本单元是在学生系统地学习了 “1~ 5 的认识和加 、减法 ”之后 ,又一次集中学习 10以内数 的认识和相应的加 、减法 。本单元由“6~ 9 的认识”“6~ 9 的加 、减法(包括解决问题) ”“10的认 识和加 、减法”“连加 、连减”“加 、减混合”组成 ,属于数与代数范畴 ,其核心素养指向是数感 、符号 意识 、运算能力 、应用意识 。


1. 知识与技能 :使学生熟练地数出 6~ 10各数 ,会读 、写这些数 ,并会用这些数表示事物的 数量或事物的顺序和位置 。掌握 6~ 10各数的顺序 ,会比较它们的大小 ,熟练地掌握 10以内各
数的组成 。进一步认识“> ”“< ”“= ”的含义 ,知道用这些符号来表示数的大小 。 比较熟练地 口
算 10以内的加 、减法 。 比较熟练地进行 10以内的连加 、连减和加 、减混合计算 。 能够用 10 以 内的加 、减法解决生活中的简单问题 。
2. 过程与素养 :通过在操作与实践中逐步建立数的概念 ,用数表示物体的数量或事物的顺 序 ,初步培养学生的数感 、符号意识 ;在解决生活情境问题的过程中 ,体会数和运算的意义 ,形成 初步的运算能力 。在简单的生活情境中 ,运用数和数的运算解决问题 ,能解释结果的实际意义 , 形成初步的应用意识 。

第二单元  6~ 10的认识和加、减法
3. 情感与品格 :通过本单元的数学学习 ,初步感受数学与 日常生活的密切联系 ,体验学数 学 、用数学的乐趣 。让学生在学习中感受到热爱自然 、保护环境等方面的教育 ,促进学生在情 感 、态度等方面的健康发展 。


单元板块 主要任务 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标






















板块一
6 ~ 9  的 认识





















任务一
6 ~ 9 的 认识 问 题  1: 你 喜 欢 大 海 吗?  海洋 世 界 十 分 美 丽 。 看 ,  海底世界多么丰富啊!  请  你观 察 这 幅图 , 图 中 有 哪  些海洋生物?  数一数它们  的数量是多少 。 你是怎 么  数的?  (出示教科书 P34、 P35主题图) 活动 1: 观 察 和 描 述 情 境图 , 在 教 师 的 引 导 下 有序观察 。 目 标 1: 培 养 学 生的 观 察 能 力 , 渗透热爱自然 的思想 。
  问题 2: 图 中 还 有 什 么 可 以用数字“6”“7”“8”“9”来 表示 呢?  这 四 幅 点 子 图 , 你可以涂一涂吗?
6、7、8、9 还能表示生活中 哪些事物的数量? 活动 2: 看图认数 , 找 出  可以用 6、7、8、9表示数  量的事物 。 涂一涂点子  图 中的点子数 。 继续找  到生活中能用 6、7、8、9 表示数量的事物 。 目 标 2: 感 知 抽 象出 数 的 过 程 , 会用这四个数 表 示 物体 的 个 数 ,初 步 建 立 数 感 , 培 养 符 号 意识 。
  问题 3: 数一数 , 计数器上 有几个珠子?  用数字几来 表示呢?  再拨一个是几个 呢?  也 就 是 5 添 上 1 是 几?  6 个再添 几 个 是 7 个 呢?  继续 添 1 个 呢?  8 个 再添 1 个呢? 活动 3: 学 生 边 看 教 师  操作 , 边 感 受 6、7、8、9 的顺 序 , 能 够 在 添 珠 子  的操作中理解数序 。 目 标 3: 通 过 观 察 、操 作 、演 示 , 使 学 生 会 用 这 4 个 数 表 示 事 物 的 顺 序 。 初 步培养数感 。
  问题 4: 借 助 直 尺 思 考 : 6 的相邻 数 是 几 和 几 呢?  7 的 前 面 是 几?  8 和 几 相  邻?  9 的 前 一 个 数 是 几?  什么是相邻数? 活动 4: 观察直尺 , 理解 5 的后面是 6, 6 的后面 是 7,7 的后面是 8,8 的 后 面 是 9。 8 的 相 邻 数 是 7和 9。 目 标 4: 通 过 观 察 、操 作 、演 示 , 使 学 生 了 解 数 的顺序 。



续表

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任务二
比 大  小 、 第几 问题 1: 根 据 这 些 小 方 块  的摆放 , 你能比 较 出 6、7、 8、9这 4 个数的大小吗? 活动 1: 填 一 填 教 科 书 P37 的 比 大 小 , 说 一 说 自 己是怎么比较的 。 目 标 1: 通 过 观 察填 空 , 学 会 比 较 这 4 个 数 的 大小关系 。
  问 题  2: 一 共 有 几 缸 鱼? 从左边数第 7 个鱼缸里有 几条鱼?  有 7 条鱼的是第 几个鱼缸?
你能学着这样向同桌提出 新的问题吗? 活动 2: 借助鱼缸图 , 区 分 6、7、8、9 的基数意义 和序数意义 。 目 标 2: 借 助鱼  缸 题 加 深 对 6、 7、8、9 的序数意  义的 理 解 , 发 展  数感 。
  问题 3:看看 6、7、8、9 分别 是什么样子的?  都像生活 中的什么?  请大家跟着老 师 的 示 范 , 尝 试 写 出 这 4 个数 。 活动 3: 学生观察范例 , 通过 书空 、描 红 等 形 式 学写 6、7、8、9。 目 标 3: 培 养 学 生的观察能力 。













任务三
6、7 的 分 与合 问题 1: 6 朵 花 分 成 两 组 , 可以怎样分?
在分 的 过 程 中 , 你 发 现 了 什么? 活动 1: 引 导 学 生 自 主 分 , 尝试发现规律 。 目 标 1: 培 养 学 生对数学的积 极情 感 , 感 受 学 习数学的乐趣 。
  问题 2: 在分的过程中 , 你 发现了什么? 活动 2: 发 现 有 顺 序 地 分可 以 不 重 不 漏 , 也 可 以成 对 写 出 分 与合 , 方 便又全面 。 目 标 2: 经 历动 手实 践 、自 主 探 索 、合作交流的 学习 过 程 , 掌 握 6 的分与合 。
  问题 3: 完 成 教 科 书上 的 填空 。填好后看有什么好 办 法 能 不 重 不 漏 地 记 下来? 活动 3: 选 择 自 己 喜 欢  的方法 , 熟记 6 的组成 。 目标3:培养学生 思维的条理性及 发现 规 律、应 用 规律的主动性。
  问题 4: 7 朵 花 分 成 两 组 , 可以怎样分呢? 活动 4:学习认识 7 的分  与合 。 有序地 、不重不  漏地 整 理 7 的 分 与合 。 按从 小 到 大 , 或 从 大 到  小 ,或一组变两组 , 3 种  方法都可以 。 目 标 4: 培 养 学  生思维的条理  性及 发 现 规 律 、 应用规律的主  动性 。


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任务四
8、9 的 分 与合 问题 1: 8 个 圆 片 分 成 两 组 ,可以怎样分? 活动 1:学生 自 主探究 8 的分与合 。 目 标 1: 培 养 学  生思维的条理  性及 发 现 规 律 、 应用规律的主  动性 。
  问题 2:9 个圆片或小棒分 成两 组 , 怎 样 才能 又对 又 快地找到所有分法? 活动 2: 不重不漏找到 9 的所有分法 。 目标2:培养学生 思维的条理性及 发现 规 律、应 用 规律的主动性。


















板块二
6 ~ 9  的 加、减法

















任务五
6 和 7 的 加 、减法 问题 1: 请大家观察 , 这两 位同学在做什么?
活动 1:  学 生 观 察 主 题图 。 目 标 1: 激 发 学 习数学的兴趣 。
  问题 2: 女 生 的 算 式 5+
1=6,男生的算式 1+5=6。
为什么同一幅图两人列 出 的算式不一样呢?  两个算 式有 什么 相 同 的 地 方 , 有 什么不 同的地方? 活动 2: 思考:观察的方 向不 一 样 , 所 以 两 个 人 列 出的算式不一样 。 两 个算式中都有 5、1、6 这 三 个数 。 两个加数交换 了顺序 ,和不变 。 目 标 2: 在 活 动 中发现 “一 图 二 式 ” 的  一  般 规律 。
  问题 3: 请 你 看 图 列 出 两 道减 法 算 式 , 看 看 分 别 表 示什么意思? 活 动  3: 学 生 观 察 、思 考 、填空 ,进行交流 。 目标3:使学生能 够根据一幅图写 出有联系的两道 减法算式。
  问题 4: 摆 一 摆 , 填 一 填 , 说一说 。 活动 4: 探 究 6、7 的 组 成 , 怎 样 解 决 加 、减 法 计算 。 目 标 4: 学 会 计  算  6、7 的 加 、 减法 。
  4+2= 2+4=

6-4= 6-2=

 
  5+2= 2+5=
7-5= 7-2=
 



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  问题5:思考一下,还能一图四 式吗? 它有什么特殊情况呢? △△△   △△△ 活动 5: 学 生 发 现 这 里 只能 写 出 两 道 算 式 , 一 道加法算式和一道减法 算 式 , 因 为 两 部 分  同 样多 。 目标5:在活动中    发现“一图二 式” 和“一图四 式”的    一般规律。
 
3+3=


6-3=

 



















任务六
解决 问题 (1) 问题 1: 仔细观察 这 幅图 , 你读到了哪些数学信息?
活 动  1: 读 出 图 中 的 信息 。 目 标 1: 学 会 观 察图形并理解 内容 。
  问题 2: 你 认 识 图 中 的 这 两个符号吗?  你能看懂它 们 在  图 中 表 示 什 么 意 思吗?
活 动  2: 认 识 新 符 号 。 借助 手 势 , 边 模 拟 合 起  来的动作边理解记忆大  括号的意义 。 目 标 2: 使 学 生 认 识 大 括 号和 问号的含义 。
  问题 3: 怎 样 解 答 呢?  你 能列出算式吗?  和同桌说 一 说 你 是 怎 么 想 的 。 思
考: 算 式 中 的 4、2、6 分 别 表示什么?  为什 么 用加法 计算? 活动 3:列式解决问题 。 目 标 3: 学 会 用 数学知识解决 生 活 中 简 单 的 实际问题 。
  问题 4: 活动 4: 说 一 说 减 法 算 式和算式中的数所表示 的意思 。 目 标 4: 学 会 观 察图画并理解 内容 ,使 学 生 认 识 大 括 号和 问 号的含义 。
  仔细 观 察 图片 , 小 青 蛙 们 发生了什么? 
  问题 5: 这 道 题 又 该 如 何 解决呢?  怎样列式呢? 活动 5:列式解决问题 。 目 标 5: 会 选 择 正确的计算方 法 解 答 。 培 养 学生的观察能 力和表达能力 。


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  问题 6: 对 比 以 下 这 两 幅 图 , 除了图案不 同 ,有什 么 相同点和不 同 点呢?  在解 决问题的方法上有什 么 不 同呢?
活动 6: 在 对 比 中 充 分 理解题意 。 目 标 6: 学 会 用 数学知识解决 生 活 中 简 单 的 实际 问 题 , 感 受 数学存在于我 们的生活中 。
















任务七
8 和 9 的 加 、减法 问题 1:看图中这些漂亮的 花朵 , 你 能 找 到 什么 数 学 信息?  还记得我们之前学 过的 “一图四 式 ”吗?  你能 看图 提 出 数 学 问 题 , 和 同 桌合作列出 4道算式吗?
活动 1: 同 桌 合 作 完 成 “一图四 式 ”。 目 标 1: 通 过 观  察 、操 作 , 感 受  加 、减 法 之 间的  联 系 , 会 计 算 8 的加 、减法 。
  问题 2:仔细观察 , 5+3=
8,3+5=8,这两道加法算
式 , 你 们 有 什 么 发 现?  4 道算式之间呢?  它们之间  又有什么关 系?  如果给你  一个 算 式 , 你 能 写 出 其 余  3 个吗? 活 动  2: 发 现 “一 图 四 式 ”中 四 道 算 式 之 间的 联系 。 目 标 2: 初 步 培 养学生的观察 能力和运算能 力 。 培 养 学 生 的合作意识 。
  问题 3: 请 你 根 据 小 正 方 体 的 图 填 出 与 8 相 关 的 4道 算 式 的 结 果 , 也 可 以 用 自 己的方法来思考 。 活动 3:探究 8 的算式 。 目 标 3: 巩 固 加 法的 含 义 , 培 养 应用意识 。



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  问题 4:根据小棒图 , 写 出 4道算式吧 。

看看这 4道算式与哪个分 合式有关呢?
同桌一起整理和 9 有关的 加 、减法算式 。 活动 4:探究 9 的算式 。 目 标 4: 通 过 观  察 、操 作 , 感 受  加 减 法 之 间 的  联系 ,会计算 8、 9 的加减法 。



















任务八
解决 问题 (2) 问题 1: 在 美 丽 森 林 的 一 角 ,你都看到了什么?
活动 1:观察情境图 。 目 标 1: 激 发 学 生学习兴趣 。
  问题 2: 关于小鹿 , 你知道 了 什 么 ?  你 是 怎 么 知 道 的呢? 活动 2: 从 文 字 中 找 数 学信息 。 目 标 2: 增 强 学 生运用数学知 识 解 决 简 单 实 际 问 题 的 意 识 和能力 。
  问题 3: 仔细观察 , 你还知 道了什么?  请你完整地说 一说 , 关 于 小 鹿 我 们 知 道 了 什  么 ?  要 解 决 什  么 问题? 活动 3: 完 整 表 述 数 学 问题 。 目 标 3: 学 会 观 察 图 画 并 理 解 内容 , 初 步 学 会 从 数 学 的 角 度 提出问题 。
  问题 4: 根 据 找 到的 数 学 信息 , 你 能 解 答 这 个 问 题 吗?  怎样列式呢?  为什 么 用减法呢? 活动 4:列式解决问题 。 目 标 4: 增 强 学 生运用数学知 识 解 决 简 单 实 际 问 题 的 意 识 和能力 。
  问题 5: 我 们 一 起 检 查 一 下计算是否正确 。 我们做 完题 以 后 要 认 真 检 查 , 养 成良好的学习 习惯 。 活动 5:检查反思 。 目 标 5: 培 养 学 生 独 立 思 考和 他人合作交流 的学习 习惯 。


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任务八
解决问题 (2) 问题 6: 关于天鹅 , 你知道 了 什 么 ?  能 提 出 什 么 问 题?  利用找到的两条相关 的数 学 信 息 , 提 出 了 一 个 数学 问 题 , 那 你 会 解 答 了 吗?  为 什  么 用 减 法 计 算呢?
活动 6: 解 决 天 鹅 还 剩 几只的问题 。 目 标 6: 增 强 学 生运用数学知 识 解 决 简 单 实 际 问 题 的 意 识 和能力 。
  问题 7: 对 比 小 鹿 和 天 鹅 的问题 ,你有什么发现?

9 -  3 =  6 (只) 活动 7: 在 对 比 中 充 分 理解题意 。 目 标 7: 进 一 步 掌握 加 、减 法 的 意义 。
 



-


=



(只) 
  问题 8: 关 于 小 蘑 菇 你 又 知道什么?

能提出什么数学问题?  和  你的同桌说一说 、算一算 。 为什么前面两道题我们都  用减 法 计 算 , 而 这 道 题 用  加法计算? 活动 8:解决小蘑菇题 。 目 标 8: 进 一 步 掌握 加 、减 法 的 意 义 。 能 够 根 据已知条件和 问题选择合适 的计算方法并 列式计算 。



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板块三
10 的 认 识 和加、减法
























任务九
10的认识 问题 1: 请 大 家 观 察 并 交 流以下问题 :
(1) 数 数 参 观 海 洋 馆 的 有 几个同学 。
(2) 9 个 同 学 和 1 个 老 师 合起来是几个人?
(3) 在图 上 你 还 能 找 到 用 “10”表示的物体吗?
(4)10比 9 多 几? 活动 1: 在 活 动 中 认 识 10的基数含义 。 目标1:通过自主 探索 , 使 学 生 学 会数数、读数。
  问题 2: 10还 能 表 示 生 活 中哪些事物的数量? 活动 2: 用 小 棒 、圆 片 、 铅笔 等 手 中 各 式 学 具 ,  摆一摆 。 目 标 2: 理 解 10 的基数含义 。
  问题 3:

请你将尺子的刻度补充完整。 请你 按 顺 序 读 一 读 , 从 小  到大和从大到小 。
请比较   9 10  10> 观 察 尺 子 上 的 0~ 10, 你  觉得哪个数比较特殊?  它  特殊在哪儿? 活 动  3: 认 识 数 序 , 比 大小 。 目 标 3: 通 过 观 察 、比较 、解决 问题等丰富的 活动 , 初 步 建 立 数感 。
  问题 4: 在 田 字 格 中示 范 写 10。 同 步 讲 解 : 占 一 个 田 字格 , 在左边格 子 写 1, 再在右边格子写 0。 活动 4: 写 10。 目标4:学会写数。
  问题 5: 如果让你把 10分 为两 部 分 , 都 可 以 分 成 哪 样的两部分呢?  请你用桌 上的小 学 具 摆 一 摆 , 填 一 填 ,和同桌说一说 。

在这几组组成中你觉得哪 组最好记? 有什么巧方法? 活 动  5: 巧 记 忆  10 的 组成 。 目 标 5: 通 过 自  主探索 , 掌握 10 的组成 。


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任务十
10 的 加 、 减法 问题 1: 你 能 和 同 桌 相 互 说一说这幅图的意思吗?
活动 1: 学 习 9+ 1= 10
及相应加 、减法 。 目 标 1: 进 一 步 培 养 学 生 的 观 察 能 力 和 口 头 表达 能 力 , 发 展 学生的思维 。
  问题 2: 你 们 是 怎 样 计 算 出算式的结果的? 活动 2: 交 流 算 式 的 计 算方法 。 目 标 2: 能 够运 用 10 的组成正 确计算 10 的 加 减法 。
  问题 3: 你 能 和 同 桌 相 互 说一说这幅画的意思吗?
活 动  3: 学 习 “一 图 三 式 ”。 目 标 3: 进 一 步 体会加减法之 间的联系 。
  问题 4: 自主学习 。
自 主 完 成 学 习 单 上 的 填 空 ,看谁做得又快又对 。

3+=   10-3=  10- =

+6=   10- = 10- = 5+5=      10-5= 活动 4: 自 主探索 10 的 加 、减法 。 目 标 4: 进 一 步 培 养 学 生 的 观 察 能 力 和 口 头 表达 能 力 , 发 展 学生的思维 。



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任务十一   连加 、连减 问题 1:
仔细观察,你发现了什么? 提 醒 :这些小鸡是一起来的吗?   根据 你 的 发 现 , 能 不能 提 一个数学问题考考大家? 活动 1: 读 出 主 题 图 中 的数学信息 。 目 标 1: 初 步 培 养学生连续看 图 的 观 察 能 力 和 语  言  表  达 能力 。
  问题 2: 要 知 道 一 共 有 几 只小 鸡 , 你 能 不能 列式 来 回答这个问题呢? 活动 2: 尝 试 列式 解 决 问题 。 目 标 2: 培 养 学 生 解 决 问 题 的 能力 。
  问题 3: 地 上 的 小 鸡 是 由 哪几部分组成的?  算式表 示什么意思? 活动 3: 理 解 连 加 算 式 的意义 。 目 标 3: 培 养 学 生 解 决 问 题 的 能力 。
  问题 4: 算 式 应 该 怎 样 计 算呢? 活动 4:理解运算顺序 。 目 标 4: 掌 握 运 算顺 序 , 正 确地 进行计算 。
  问题 5: 小鸡吃饱 了 , 看看    又 发 生 了 什 么 ?  请 你 用    “原来…… 先 … … 又 … … ” 来说 一 说 你 看 到 了 什 么 ?    你能提出什么问题?
活动 5: 读 出 情 境 图 中 的数 学 信 息 , 提 出 数 学 问题 。 目 标 5: 培 养 学 生发 现 问 题 、提 出 问题的能力 。
  问题 6: 要 求 还 剩 几 只 小 鸡 ,你会列出算式吗? 活动 6: 列 出 算 式 解 决 问题 。 目标 6:培养学生  解决问题的能力。
  问题 7:8-2-2,像这样的 减法算式 ,我们可以叫它连 减算式 。这里的 8、2、2分别 表示的是什么意思呢?
如何计算呢?  第一步算什 么? 第二步又算什么? 连减 算式的运算顺序是怎样的? 活动 7: 理 解 算 式 的 含义 。 目 标 7: 理 解 连 减运 算 的 意义 , 掌握 运 算 顺 序 , 正 确  地  进  行 计算 。


第二单元  6~ 10的认识和加、减法
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单元板块 主要任务 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标

























任务十二  加 、减混合 问题 1:

你看到了什 么 ?  你能提出 什么数学问题?
请你观察并和同桌交流 一 下 ,看谁说的最完整 。 活动 1: 读出数学信息 , 提出数学问题 。 目 标 1: 学 会 观 察图画并理解 内容 。
  问题 2: 要 求 湖 里 现 在 有 几只 天 鹅 , 应 该 怎 样 列式 呢? 请你尝试说一说你是 怎样想的 。 活动 2: 尝试列出算式 , 解决问题 。 目 标 2: 经 历从 实际情境中抽 象出 加 、减 混 合 计 算 的 数 学 问 题的过程 。
  问题 3: 同 学 们列 的 哪 个 算式最能表示出天鹅只数 的变化呢?  如何计算结果 呢?  思 考 : 用 哪 个 数 减 去 2 呢? 活动 3: 分 析 理 解 算 式 及算理 。 目 标 3: 直 观 地 理解 加 、减 混 合 计算的意义 。
  问题 4: 请 你 观 察 第二 幅 情景图 , 如 果 要 求 现 在 湖 面上 有 几 只 天 鹅 , 你 想 怎 么列式呢? 请独立完成 。
活动 4:  理 解 算 式 的 含义 。 目 标 4: 直 观 地 理解 加 、减 混 合 计算的意义 。
  问题 5: 结 合 对 算 式 各 部 分的 理 解 , 独 立 计 算 这 道 加 、减混合的题 目 。 活动 5: 独立计算加 、减 混合 。 目标 5:掌握加 、 减 混 合 算式 的  计算 顺 序 , 能 正  确地进行 10 以  内数 的 加 、减 混  合计算 。

2.1 6~9 的认识





教学目标 1. 通过观察 、操作 、演示 ,使学生熟练地数出 6、7、8、9 这 4 个数 , 并且会读 、会 写 , 同时会用这 4 个数表示物体的数量或事物的顺序和位置 ,会比较它们的 大小 。
2. 经历认数的过程 ,培养学生的观察能力 ,初步建立数感 。
3. 在学习 中渗透热爱自 然的思想和情感教育 ,提高学习数学的兴趣 。
教学  重难点 重点 :6、7、8、9 的基数含义和写法 。
难点 :6、7、8、9 的写法 ,初步建立数感 。
教学准备 小棒 、计数器 。

目标落实 教师活动 学生活动 二次备课














培养学生的 观 察 能 力 , 渗透热爱 自 然的思想 。 一 、情境导入
1. 你喜欢大海吗?  海洋世界十 分美 丽 。 看 , 海 底 世 界 多 么 丰 富 啊!  请 你 观 察 教 科 书 P34、P35主 题 图 , 数 一 数 图 中有哪些海洋生物?







2. 它们的数量分别是多少?  你 是怎么数的? 一 、发现问题
1. 活动一 :观察和描述情境图 。 预设 1: 学 生 不 能 按 顺 序 数  出海洋生物的数量 。 (无序)  预设 2: 学 生 能 够 按 照 之 前  学 习 的 点 数 方 法 , 按 从 左 往  右或从前往后的顺序数 。 (有序)
在教师的 引 导 下 有 序 观 察 , 按照 一 定 的 顺 序 才 能 不 重 不漏 。
2. 活 动 二:初 步 感 知 6~ 9 的 顺序 。
预设 1: 学 生 把 数 量 全 都 数 了一遍 。
预设 2: 6 个 再 添 上 1 个 , 就 是 7 个 。





第二单元


6~ 10的认识和加、减法 续表


目标落实 教师活动 学生活动 二次备课

会用这 4 个 数表示物体 的个数 ,初步 建立数感。 二 、引导合作
1. 认识 6~ 9 的基数含义 。
(1) 图 中还有什 么 可 以 用 数 字“6”“7”“8”“9”来 表 示 呢? 这 4 幅 点 子图 , 你 可 以 涂 一 涂吗?  6、7、8、9 还能表示生 活中哪些事物的数量? 二 、探究问题
1. 活动一 :数数 。
预设 1: 数 出 图 中 海 马 、鱼 、 海星等海洋生物的个数 。
预设 2:数数时 , 学生可以尝 试 1 个 1 个地数或 2 个 2 个 地数 。
预设 3: 同 桌 找 到 教 室 中 可 以用 6、7、8、9表示的事物 。
通过观察 、 操作 、演示 ,  使学生会用  这 4 个数表  示 事 物 的  顺序 。 2. 出示计数器 ,拨珠提问 。
数一数 , 计 数 器 上 有 几 个 珠  子?  用数字几来表示呢?  再  拨一个是几个呢?  也就是 5 添上 1 是几?  6 个再添几个  是 7 个 呢?  继 续 添 1 个?  8 个再添 1 个呢?
问 :5 添上 1 是几?  6 添上 1 是几?  7 去 掉 1 是 几?  7 添  上 1是几?  9去掉 1是几? 2. 活动二:通过拨珠活动 ,认识 6~ 9 的数序 。
预设 1:学生边看教师操作 , 边感 受 5、6、7、8、9 的 顺 序 , 能够在添珠子和去掉珠子的 操作中理解数序 。
预设 2: 学 生 语 言 表 述 不 够 流畅时 ,可与同桌合作 ,拨 一 拨手中 的 计 数 器 , 考 一 考 同 桌 , 熟练数序 。
通过观察 、 操作 、演示 ,  使学生会用  这 2 个数表  示事物的顺  序 和 位 置 ,  会比较它们  的大小 。 3. 出示直尺图 ,直观教学数序 。 哪位同学能指着尺子向同 学  们提出问题考考大家?
思考 : 6 的 相 邻 数 是 几 和 几 呢?  7 的 前 面 是?  8 和 几 相 邻?  9 的前一个数是几?  什 么是相邻数? 3.  活 动 三 : 观 察 直 尺 , 巩 固 数序 。
预 设  1: 学 生 借 助 直 尺 提 问 : 5 的 后 面 是 几?  7 的 前 面是几?
预 设  2: 学 生 混 淆 了 前 和 后 , 可 以 借 助 直 尺 再 次 理解 。
预 设 3: 学 生 如 果 不 会 提 问 , 那 么 教 师可 以 适 时 举 例 ,让学生模仿教师提问 。 预设 4: 相邻数的问题由教 师提出 ,让学生先理解相邻 的意思 。



续表

目标落实 教师活动 学生活动 二次备课

巩 固 0~ 9 的数序 。

巩固 6、7 的 基数含义和 序 数 含 义 , 发展数感 。












进一步培养 数感 。 三 、辅导练习
1. 基础练习
完 成 教 科 书 P42 练 习 第  1
题 。按 0~ 9 的顺序连线 。 2. 变式练习
数一数 , 填一填 。

(1) 一共有个水果 。     (2) 从 左 边 数 , 第 个 是  ,是 第个 ; 从 右 边 数 , 第个 是 , 是 第个 。
3. 提升练习
数一数 , 填一填 。 三 、解决问题
1. 基础练习
预设:学生能够准确连线 。

2. 变式练习
预设 1:学生能独立完成题 目 , 且准确无误 。
预设 2:需要教师帮助读题 , 并 将关键字圈出 。










3. 提升练习
预设:学 生 在 比 较 大 小 时 应 该没有 难 度 ,但 在 数 小 正 方 体的个 数 时 , 需 要 教 师 适 时 指导藏 起 来 的 数 量 , 可 借 助 学具演示一下 。


………………

 


深化对数的 认 识 , 发 展 数感 。 四 、引导反思
同学们 , 回 顾 今 天 学 习 的 内 容 和过程 , 知 识 和 方 法 上 你 们 有 什么收获? 四 、提升问题
学生回顾 学 习 的 内 容 和 过 程 , 交流收获 。
预设:我认识了 6、7、8、9。




板书设计
6~9 的认识
5 添上 1是( 6 )
7 的相邻数是(6) 和(8)
8 的后面是(9)

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