4.2 11~20的认识
教学目标 1. 使学生能正确数出数量在 11~20之间的物体的个数 ,知道这些数是由 1 个十 和几个一组成的 ,会读 、写 11~20以 内的数 , 掌握 20 以 内数的顺序和大小 ,初 步了解十进制计数法 ;初步培养数感 。
2. 通过教学活动 ,培养学生认真观察 、积极动手操作和乐于思考的习惯 。
3. 使学生初步体会数学知识与 日 常生活的紧密联系 ,激发学生热爱数学的情感 。
教学 重难点 重点:读数 、写数 ,体验计数单位 “十 ”。 难点 :主题图 、小棒 。
教学准备 小棒 、计数器 。
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
培养学生认 真 观 察 的 习惯 。 一 、情境导入
请你任意抓一把小棒 ,数一数有多 少根 。 一 、发现问题 。 活动 :数数 。
预设:学生在教师的引导下有 序数数 。
初步认识十进 制 ,初步 培 养 学生的 数 感、 符号意识。
使学生能正 确数出数量 在 11~ 20之 间的物体的 个数 ,知道这 些 数 是 由 1 个 十和 几 个 一组成的 ,初 步培养数感 。 二 、引导合作
1. 数一数有多少根小棒? 你能不 能整 理 一 下 你 的 小 棒 , 让 人 一 眼 就 看 出 有 多少? 回 忆 一 下 , 我 们遇 到 10 根 小 棒 应 该 怎 样做?
2. 教学 11~ 19。
(1) 在 1捆小棒的基础上再添上 1,现在你能一眼看出 这 是 多少 根小棒吗?
(2) 这 11根 小 棒 , 再 添 上 1 根 , 又 是 多 少 根 呢? 你 是 怎 么 知 道的?
(3) 继续 1 根 1 根 地 添 加 小 棒 , 依次得到 “十 三 ”“十 四 ”“十 五 ” “十 六 ”“十七”“十八 ”“十九”。
小结 : 11~ 19各 数 都 是 由 1 个 十和几个一组成的 。 二 、探究问题
1. 活动一 :数小棒活动 。
预 设 1: 熟 练 地 把 10根 小 棒捆成一捆 。
预设 2:在老师的帮助下捆 成一捆 。数出 10根小棒捆 成一捆 。10个 “一 ”就成 了 1 个“十 ”。
2. 活动二:认识 11~ 20各 数 的组成 。
预设 1:学生边数小棒边说 出 :1 个“十 ”和 1 个 “一 ”是 11,读作“十一 ”。
预设 2:学生会看着添加小 棒 依 次 数 出 12、13、14、 15…… 要 适 时 停 下 问 , 是 怎么 知 道 的? 引 导 学 生 说 出组合 。
1 个 “十 ”和 2 个 “一 ”, 是 12,读作“十二 ”。
预设 3:发现规律 ,10根小棒 捆成一捆就是 1 个十 ,再添 几根小棒 ,合起来就是十几。
第四单元 11~ 20的认识
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
知道 20是由 2 个 十 组 成 的 。
培养学生认 真观察 、积极 动手操作和 乐于思考的 习惯 。
掌握 20 以 内 数的顺序和 大小 ,初步培 养数感 。 3. 教学 20。
19根 小 棒 再 添 上 1 根 是 多 少 根? 怎样能更清楚地看 出是 20 根? 够 10根 就 要 捆 成 一 捆 , 这 样表示数更清楚 。
4. 有完全一样的两个珠子 ,还能表 示出 11吗?
你还能在计数器上 表 示 出 哪 些 十几的 数? 看 一 看 这 三个 计 数 器 ,你能知道分别表示的哪三 个 数吗? 你 能 写 出 计 数 器 上 的三 个数吗? 想一想 ,写数的时候要 注意什么?
5. 教学 11~20各数的顺序 。
(1) 你 能 在 尺 子 上 找 到 11~ 20 各数的位置吗? 请你来帮帮忙 , 确定一下各数的准确位置吧 。
(2) 根据顺序提问 : 13前一个数 是多 少? 13 的 后 一 个 数 是 多 少? 11 比 13 大 还 是 小? 17和 19的中间数是多少? 16的相邻 数是多少? 3. 活动三 :认识 20。
预设 1:摆出的小棒是 1 个 十和 10 个 一 , 也 就 是 一 捆 和 10根 。
预 设 2: 发 现 19 根 再 添 1根 , 散 着 的 小 棒 又 够 10根了 ,要把这 10根再捆成 一捆 , 就 有 2 捆 小 棒 了 , 是 2个十 ,即 20,读作“二十”。
4. 活动四:学习数的写法 。
预设 1:学生在之前就知道 计数 器 , 可 以 想 到 表 示 11 的方法 。
预设 2:个位拨 1 个珠子 ,表 示 1 个 一 , 十 位 拨 1 个 珠 子 ,表示 1 个十 ,数位不同 , 表示的数也不同 。1 个十和 1 个一合起来 ,就是 11。 所 以两个珠子也能表示出 11。 预设 3:对比 “11”中的两个 “1”,表示的意义不同 。
预设 4: 写 20的时候 , 可能 有学生会忘记写个位的 0, 可以让学生来说说看 ,他写 的是 几 , 学 生 不 难 发 现 , 忘 记写 0 的 话 就 变 成 2 了 。 所以要写 0 占位 。
5. 活动五 :认识顺序 。
预设 1: 学生能顺利按照顺 序将 11~ 20各数标注在直 尺上。
预设 2:可能有个别学生需要 分辨 是 从 小 到大 还 是 从 大 到小。
预设 3: 学 生 在 分 辨 “前 一 个数”和 “后一个数”上有可 能出错 , 忘记了越往前数越 小 ,越往后数越大 。
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
巩固 11~ 20 各 数 的读 法 和写法 。
巩固 11~ 20 各 数 的组 成 和数序 ,发展 数感 。
进一步培养 数感 。 三 、辅导练习
1. 基础练习
完成教科书 P77做一做第 1题 。 写一写 ,读一读 。
2. 变式练习
猜一猜 , 它们分别是多少?
里可以填几? 12> 15<
<19 >18
3. 提升练习
爱跳的小兔子
小兔子从 0 开始 , 每次 跳 2 格 , 第 5 次跳到的数是( ) , 第 7 次跳到的数是( ) 。 三 、解决问题
1. 基础练习
学生能 够 准 确 读 出 计 数 器 上的 数 。但 是 写 作 和 读 作 可能需要适当区分一下 , 写 作 要 写 数 字 , 读 作 要 写 汉字 。
2. 变式练习
需要教师帮助读题 ,尤其第 3题 , 答 案 不 唯 一 , 让 学 生 尽量多思考几个答案 。
3. 提升练习
学生较 少 进 行 两 个 两 个 地 数 , 需 要 熟 练 数 数 方 法 , 同 时要引导理解题意 。
深 化 对 11~ 20各 数 的认 识 ,发展数感。 四 、引导反思
同学们 , 回顾今天学习 的 内容和过 程 , 知 识 和 方 法 上 你 们 有 什 么 收获? 四 、提升问题
学生回顾学习 的 内容和过程 , 交流收获 。
预设 1: 我 认 识 了 11~ 20 各 数 ,知道了它们的顺序 。
预设 2:我学会了写数 。
板书设计 11~20的认识
10个一是 1 个十 1 个十和 1 个一