练习课
学习目标 1.熟练认识角，了解角的各部分名称；学会用尺子画角。
2.会准确判断角的大小和角的类型，熟知角的大小与两条边张开的程度有关，与两条边的长短没有关系。
学习重点 学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认知阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的
正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。
学前准备 相应的课件答题卡 折扇三角形
教学环节 导案 达标检测
知识点1：角和数角的个数。 课件出示教材第43页“练习八”第3题。
分别说一说下面的图形中各有几个角。
分析：
要想准确数出各个图形都有几个角，必须会判断角，知道角是由一个端点出发引出的两条射线构成的，两条线必须是直的。而图形（4）中，上面是一条弯曲的弧线，所以上面两个不是角。
答案：
图(1)：4个角；
图(2)：3个角；
图(3)：4个角；
图(4)：2个角。 1.数一数、填一填，下面图形中各有几个角？
2.数一数、填一填。
一共有（8）个角。
知识点2：判断角的大小和边的关系。 课件出示教材第43页“练习八”第4题。
打开折扇看看角有什么变化。
分析：任何角，角的大小与角两条边的长短没有任何关系，只与两条边张开的程度有关，两条边张开的程度越大，角就越大。
答案：
同样一把折扇，两条边张开的程度越大，角就越大；角的大小与两条边的长短并没有关系。 3.看一看、比一比，在○里填“＞”、“＜”或“＝”。
知识点3：
判断角。 课件出示教材第44页“练习八”第6题。
你能准确判断下列哪些角是直角，哪些角是锐角，哪些角是钝角吗？说说你判断的方法。
① ② ③ ④ 分析：判断角最好的方法是用三角板上的直角去量，若角的大小刚好和三角板上的直角大小一样，则说明该角是直角；若比三角板上的直角小，则该角是锐角；若比三角板上的直角大，则该角是钝角。
答案：①是锐角；
②是直角；
③钝角。 4.用三角尺的直角比一比，判一判下列哪些角是锐角，哪些角是直角，哪些角是钝角。
锐角有（①⑤），
直角有（③④），
钝角有（②⑥）。
知识点4：判断一个三角形中主要存在哪些角。 课件出示教材第44页“练习八”第10题。
找找看，下面三个三角形中的三个角分别是什么角？说说你的发现。
① ② ③ 分析：首先拿一个三角板，用三角板的直角和图中每个三角形的角比大小，以确定分别是什么角，再观察发现一个三角形中锐角、直角、钝角的个数。
答案：
图①里有1个直角和2个锐角；图②里有3个锐角；图③里有1个钝角和2个锐角。发现：一个三角形中至少有2个锐角，最多有3个锐角。 5.找一找，比一比下面三角形中的角各是什么角？在（ ）里填出来。
布置作业 1.完成教材第43页的第2、3题。
2.完成教材第44~45页的第7、13题。 教学过程中老师的疑问：
课堂总结 1.这节课你积极参与学习了吗？
2.你还有哪些不懂的地方？请说一说。 1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
教学反思 对于角的认识学生究竟有怎样的基础呢？这个基础对于后续的学习是非常重要的，在学生原有的基础上开展教学，也就是寻找学生的最近发展区，只有切合学生实际的才是对学生有意义的。所以在判断角这个环节中，我首先引导学生明白什么是角，再教会学生判断角的类型的方法，然后让学生观察、比较得出结论。所以，我觉得建立在学生体验的基础上的教学，对于发展学生的正确的认识是很有好处的。体验带来的是一种学习的革命，数学课堂教学中要进入体验的概念，要不断丰富学生的体验。
教师点评和总结：