13 an en in un ün 教案(表格式)

《an en in un ün》教案设计
学情分析	一年级学生刚入学不久，对拼音学习充满好奇，但注意力易分散，持久性不强。学生已初步掌握了单韵母和声母的发音，为本课学习前鼻韵母提供了基础。然而，前鼻韵母的发音位置较特殊，学生可能难以准确掌握。因此，教学中需采用多种教学手段，激发学生学习兴趣，引导学生通过反复练习，逐步掌握发音技巧。
教学目标
文化自信	通过学习汉语拼音，感受中华文化的博大精深，增强对母语文化的认同感和自豪感。
语言运用	能够准确发音前鼻韵母an、en、in、un、ün，并能与声母正确拼读，提高拼读能力。
思维能力	通过观察、比较、分析，培养学生观察力和逻辑思维能力，提高自主学习能力。
审美创造	在拼读过程中，感受拼音的韵律美，激发学生的审美情趣和创造力。
教学重点、难点
重点	1. 准确发音前鼻韵母an、en、in、un、ün。 2. 掌握前鼻韵母的书写规则。
难点	1. 区分前鼻韵母和后鼻韵母的发音。 2. 准确拼读含有前鼻韵母的音节。
教学方法与准备
教学方法	情境教学法、示范教学法、游戏教学法、合作学习法
教具准备	多媒体课件、拼音卡片、拼音表、小黑板、奖励贴纸

教学环节	教师活动	学生活动
导入新课	1. 展示一系列色彩鲜艳、内容丰富的图片，每张图片上都标注有含有《an en in un ün》音节的词语，如“蓝天（lán tiān）”、“大雁（dà yàn）”、“书本（shū běn）”等。 2. 引导学生观察图片，询问他们看到了什么，并尝试说出图片上的物品或场景。 3. 引出话题：“同学们，你们知道吗？这些词语里都藏着我们今天要学习的新朋友——《an en in un ün》这几个韵母。它们就像魔法一样，能让我们的声音变得更加好听。”	1. 仔细观察图片，积极回答老师的问题，说出图片上的内容。 2. 听到老师的介绍后，对即将学习的新韵母产生好奇心和兴趣。
设计意图	通过展示与音节相关的图片，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中进入新课学习，同时初步感知《an en in un ün》这几个韵母在日常生活中的应用。
声音练习	1. 教师先示范《an en in un ün》的正确发音，注意口型、舌位和气息的运用。 2. 引导学生观察教师的口型变化，并模仿教师的发音。 3. 采用多种方式（如个别读、小组读、全班读）进行反复练习，确保每位学生都能准确掌握发音。	1. 认真观察教师的口型变化，仔细聆听教师的发音示范。 2. 尝试模仿教师的发音，积极参与声音练习。 3. 在多次练习中不断调整自己的发音，努力达到准确。
设计意图	通过声音练习，帮助学生掌握《an en in un ün》的正确发音方法，为后续的音节拼读和汉字学习打下坚实的基础。
识别音节组成	1. 讲解音节的基本构成，即一个音节由声母、韵母和声调三部分组成。 2. 以《an en in un ün》为例，引导学生观察这些韵母在音节中的位置和作用。 3. 举例说明，如“ban（班）”中的“an”就是韵母部分，它帮助构成了完整的音节。 4. 引导学生尝试自己找出其他含有《an en in un ün》韵母的音节。	1. 认真听讲，理解音节的基本构成。 2. 观察教师给出的例子，理解《an en in un ün》在音节中的位置和作用。 3. 积极参与思考，尝试自己找出含有《an en in un ün》韵母的音节。
设计意图	通过讲解和举例，帮助学生识别音节的组成，特别是《an en in un ün》这几个韵母在音节中的作用，培养学生的观察力和分析能力。

教学环节	教师活动	学生活动
游戏巩固音节认读	1. 准备一系列带有"an, en, in, un, ün"音节的卡片，卡片上既有音节也有对应的图片（如“banana”配香蕉图）。 2. 组织学生进行“快速指认”游戏，教师随机展示卡片，学生需迅速读出音节并指出图片。 3. 引入“音节接龙”游戏，学生轮流说出包含指定音节的词语，接不上来的学生需表演一个小节目。	1. 积极参与游戏，快速准确地读出卡片上的音节并指出对应图片。 2. 在“音节接龙”游戏中，开动脑筋，轮流说出包含指定音节的词语，享受游戏的乐趣。
设计意图	通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固对"an, en, in, un, ün"音节的认读，提高学生的参与度和学习兴趣，同时锻炼学生的反应能力和语言表达能力。
分组音节拼读练习	1. 将学生分为若干小组，每组分配一套包含声母和"an, en, in, un, ün"韵母的拼音卡片。 2. 引导学生小组合作，利用卡片自由组合，尝试拼读出新的音节，并尝试用这些音节组词或造句。 3. 小组内轮流展示拼读成果，教师和其他小组给予鼓励和反馈。	1. 在小组内积极参与拼读练习，与同伴合作，共同探索新的音节组合。 2. 尝试用新拼出的音节组词或造句，勇于在小组内展示自己的成果。
设计意图	通过分组合作的方式，增加学生之间的互动性和协作能力。通过拼读练习，加深学生对音节拼读规则的理解，同时锻炼学生的创造力和语言表达能力。
课堂总结	1. 回顾本节课学习的内容，强调"an, en, in, un, ün"这五个前鼻韵母的重要性。 2. 总结音节拼读的方法和技巧，提醒学生注意拼读时的发音准确性和声调变化。 3. 鼓励学生分享本节课的学习收获和感受。	1. 认真聆听教师的总结，回顾本节课的学习内容。 2. 思考并总结自己在音节拼读方面的进步和不足。 3. 积极分享自己的学习收获和感受，与同伴交流学习心得。
布置家庭作业	1. 要求学生回家后用拼音卡片自己练习拼读"an, en, in, un, ün"与其他声母的组合音节。 2. 鼓励学生尝试用新学的音节编写简单的句子或故事，并读给家人听。 3. 预习下节课将要学习的内容，为新课做好准备。	1. 认真完成拼音卡片的拼读练习，巩固所学知识。 2. 发挥想象力，用新学的音节编写简单的句子或故事，并与家人分享。 3. 预习下节课的内容，为新课学习做好准备。
设计意图	通过课堂总结，帮助学生梳理本节课所学内容，巩固学习成果。布置家庭作业，让学生在课后继续练习和巩固所学知识，同时培养学生的自主学习能力和创造力。

作业设计

基础练习：
1. 抄写并朗读本课学习的韵母：an, en, in, un, ün，每个抄写三遍，并尝试自己拼读。
2. 在课本中找到含有这些韵母的汉字，圈出来并尝试拼读。
拓展练习：
1. 利用这些韵母，自己编一个简单的小故事或儿歌，要求包含至少三个以上的韵母。
2. 尝试用这些韵母与父母或同学进行简单的对话练习，如：“今天天气真好，我们去公园玩an。”

板书设计

课题：
an en in un ün
韵母展示：
an — 恩（示意发音）
en — 恩（示意发音）
in — 因（示意发音）
un — 温（示意发音，注意鼻音）
ün — 云（示意发音，注意前鼻音和ü的发音）
拼读示例：
bān — 班
fēn — 分
jǐn — 紧
lún — 轮（注意l与ün的拼读）
chūn — 春（注意ch与ün的拼读）
课堂总结：
今天学习了五个前鼻韵母：
an, en, in, un, ün
要记得它们的发音和拼读哦！

教学反思

成功之处：
1. 通过生动的发音示意和拼读示例，学生较好地掌握了an, en, in, un, ün这五个前鼻韵母的发音和拼读方法。
2. 鼓励学生自己编故事或儿歌，不仅提高了学生的参与度，还加深了他们对韵母的理解和记忆。
不足之处：
1. 部分学生在拼读含有ün的音节时，容易忽略ü上两点的省略规则，需要进一步加强练习和纠正。
2. 课堂上时间分配上略显紧张，导致部分拓展练习未能充分展开，今后需进一步优化教学设计，提高教学效率。

《an en in un ün》教案设计
学情分析	一年级学生刚入学不久，对拼音学习充满好奇，但注意力易分散，持久性不强。学生已初步掌握了单韵母和声母的发音，为本课学习前鼻韵母提供了基础。然而，前鼻韵母的发音位置较特殊，学生可能难以准确掌握。因此，教学中需采用多种教学手段，激发学生学习兴趣，引导学生通过反复练习，逐步掌握发音技巧。
教学目标
文化自信	通过学习汉语拼音，感受中华文化的博大精深，增强对母语文化的认同感和自豪感。
语言运用	能够准确发音前鼻韵母an、en、in、un、ün，并能与声母正确拼读，提高拼读能力。
思维能力	通过观察、比较、分析，培养学生观察力和逻辑思维能力，提高自主学习能力。
审美创造	在拼读过程中，感受拼音的韵律美，激发学生的审美情趣和创造力。
教学重点、难点
重点	1. 准确发音前鼻韵母an、en、in、un、ün。 2. 掌握前鼻韵母的书写规则。
难点	1. 区分前鼻韵母和后鼻韵母的发音。 2. 准确拼读含有前鼻韵母的音节。
教学方法与准备
教学方法	情境教学法、示范教学法、游戏教学法、合作学习法
教具准备	多媒体课件、拼音卡片、拼音表、小黑板、奖励贴纸

教学环节	教师活动	学生活动
导入新课	1. 展示一系列色彩鲜艳、内容丰富的图片，每张图片上都标注有含有《an en in un ün》音节的词语，如“蓝天（lán tiān）”、“大雁（dà yàn）”、“书本（shū běn）”等。 2. 引导学生观察图片，询问他们看到了什么，并尝试说出图片上的物品或场景。 3. 引出话题：“同学们，你们知道吗？这些词语里都藏着我们今天要学习的新朋友——《an en in un ün》这几个韵母。它们就像魔法一样，能让我们的声音变得更加好听。”	1. 仔细观察图片，积极回答老师的问题，说出图片上的内容。 2. 听到老师的介绍后，对即将学习的新韵母产生好奇心和兴趣。
设计意图	通过展示与音节相关的图片，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中进入新课学习，同时初步感知《an en in un ün》这几个韵母在日常生活中的应用。
声音练习	1. 教师先示范《an en in un ün》的正确发音，注意口型、舌位和气息的运用。 2. 引导学生观察教师的口型变化，并模仿教师的发音。 3. 采用多种方式（如个别读、小组读、全班读）进行反复练习，确保每位学生都能准确掌握发音。	1. 认真观察教师的口型变化，仔细聆听教师的发音示范。 2. 尝试模仿教师的发音，积极参与声音练习。 3. 在多次练习中不断调整自己的发音，努力达到准确。
设计意图	通过声音练习，帮助学生掌握《an en in un ün》的正确发音方法，为后续的音节拼读和汉字学习打下坚实的基础。
识别音节组成	1. 讲解音节的基本构成，即一个音节由声母、韵母和声调三部分组成。 2. 以《an en in un ün》为例，引导学生观察这些韵母在音节中的位置和作用。 3. 举例说明，如“ban（班）”中的“an”就是韵母部分，它帮助构成了完整的音节。 4. 引导学生尝试自己找出其他含有《an en in un ün》韵母的音节。	1. 认真听讲，理解音节的基本构成。 2. 观察教师给出的例子，理解《an en in un ün》在音节中的位置和作用。 3. 积极参与思考，尝试自己找出含有《an en in un ün》韵母的音节。
设计意图	通过讲解和举例，帮助学生识别音节的组成，特别是《an en in un ün》这几个韵母在音节中的作用，培养学生的观察力和分析能力。

教学环节	教师活动	学生活动
游戏巩固音节认读	1. 准备一系列带有"an, en, in, un, ün"音节的卡片，卡片上既有音节也有对应的图片（如“banana”配香蕉图）。 2. 组织学生进行“快速指认”游戏，教师随机展示卡片，学生需迅速读出音节并指出图片。 3. 引入“音节接龙”游戏，学生轮流说出包含指定音节的词语，接不上来的学生需表演一个小节目。	1. 积极参与游戏，快速准确地读出卡片上的音节并指出对应图片。 2. 在“音节接龙”游戏中，开动脑筋，轮流说出包含指定音节的词语，享受游戏的乐趣。
设计意图	通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固对"an, en, in, un, ün"音节的认读，提高学生的参与度和学习兴趣，同时锻炼学生的反应能力和语言表达能力。
分组音节拼读练习	1. 将学生分为若干小组，每组分配一套包含声母和"an, en, in, un, ün"韵母的拼音卡片。 2. 引导学生小组合作，利用卡片自由组合，尝试拼读出新的音节，并尝试用这些音节组词或造句。 3. 小组内轮流展示拼读成果，教师和其他小组给予鼓励和反馈。	1. 在小组内积极参与拼读练习，与同伴合作，共同探索新的音节组合。 2. 尝试用新拼出的音节组词或造句，勇于在小组内展示自己的成果。
设计意图	通过分组合作的方式，增加学生之间的互动性和协作能力。通过拼读练习，加深学生对音节拼读规则的理解，同时锻炼学生的创造力和语言表达能力。
课堂总结	1. 回顾本节课学习的内容，强调"an, en, in, un, ün"这五个前鼻韵母的重要性。 2. 总结音节拼读的方法和技巧，提醒学生注意拼读时的发音准确性和声调变化。 3. 鼓励学生分享本节课的学习收获和感受。	1. 认真聆听教师的总结，回顾本节课的学习内容。 2. 思考并总结自己在音节拼读方面的进步和不足。 3. 积极分享自己的学习收获和感受，与同伴交流学习心得。
布置家庭作业	1. 要求学生回家后用拼音卡片自己练习拼读"an, en, in, un, ün"与其他声母的组合音节。 2. 鼓励学生尝试用新学的音节编写简单的句子或故事，并读给家人听。 3. 预习下节课将要学习的内容，为新课做好准备。	1. 认真完成拼音卡片的拼读练习，巩固所学知识。 2. 发挥想象力，用新学的音节编写简单的句子或故事，并与家人分享。 3. 预习下节课的内容，为新课学习做好准备。
设计意图	通过课堂总结，帮助学生梳理本节课所学内容，巩固学习成果。布置家庭作业，让学生在课后继续练习和巩固所学知识，同时培养学生的自主学习能力和创造力。

作业设计

板书设计

教学反思