第四单元 家人
本单元围绕“家人”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》3篇课文。《静夜思》是一首古诗，语言浅显易懂；儿童诗《夜色》想象奇特，用孩子的视角、童趣化的语言进行表达；《端午粽》是关于传统节日习俗的散文，生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样，通过讲述传统节日风俗，引导学生了解、热爱中华传统文化。
本单元的学习重点有三个：一是语言的积累，包括词语的积累和古诗的积累。如积累带月字旁的字，背诵《静夜思》。二是能根据课文信息做简单推断，并能联系生活实际进行表达。如《夜色》一课，“我”一看窗外心就乱跳，可引导学生猜测“我”会看到什么；学习了《端午粽》，说说自己了解到的端午节的故事。三是运用词语连读、正确停顿等方法把本单元的长句子读好。
分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排
课文 静夜思 本诗描写了在寂静的夜晚，诗人抬头望月时的感受，表达了诗人的思乡之情。 认识8个生字，会写6个字；想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 2课时
夜色 作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了恐惧，从此学会欣赏夜色。 认识12个生字和1个偏旁，会写6个字；正确、流利地朗读课文；读懂诗歌的意思。 2课时
端午粽 本课生动地介绍了粽子的样子、味道、花样，激发我们了解、热爱中国传统文化的兴趣。 认识12个生字、1个多音字和1个偏旁，会写6个字；初步感受端午节的传统文化，体会浓浓的亲情。 2课时
语
文
园
地
四 识字加油站 本部分呈现了7个数量短语，识记、书写相关汉字。 学习一组数量短语，认识10个生字和1个偏旁，会写4个字；归类识记带有衣字旁的字；读好有轻声的词语并积累；读好音节；学写“床、间、书、我”4个带有点的字，了解“点的位置不同，书写先后也不同”的笔顺特点；拼音8个四字词语，体会人与人之间和谐美好的关系与情感，并背诵、积累；和大人一起读《胖乎乎的小手》，巩固学过的汉字，知道要帮助大人做力所能及的事。 2课时
字词句运用 本部分要求读好最常见的几类轻声词语。读好音节
书写提示 本部分要求学写铅笔字，注意有“点”的字的书写规则。
日积月累 积累关于人与人之间和谐美好的关系与情感的四字词语。
和大人
一起读 本部分安排的是短文《胖乎乎的小手》，通过朗读，懂得帮助大人做力所能及的事。
课文
7 静夜思
教学目标 1.认识“夜、思”等8个生字,会写“思、床”等6个字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，读出古诗的节奏。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
学前准备 学生预习 预习单 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件
1. 认识“夜、思”等8个生字,会写“思、床”等6个字。
2.正确、流利地朗读古诗。
一、知诗人，解诗题
1.复习导入。
（课件出示明月图）学生由图忆及李白的诗《古朗月行（节选）》《赠汪伦》，再指名背诵并说说诗的大意。
2.认识诗人。
学生交流，教师补充并导入新课。
3.板书课题（板书：静夜思），了解题意。
（1）读课题，指导认读生字“静、思”。
静 读“jìnɡ”，可以组词识记：安静、宁静、清静、静心。
思 读“sī”，心字底。古人造字时，误认为是用心想的，因此，心字底的字一般都和思想、思考有关，如“想、忘、念”等。
（2）引导学生释题并齐读课题。（静夜思，即在静寂的夜晚思念故乡之意。）二、读诗文，识生字
1.学生圈出本课生字，自主拼读。（课件播放古诗朗诵音频）学生认真听生字的读音，初步感知诗句的停顿。
2.学生自由拼读诗句，多读几遍。同桌互读互纠，教师正音。其后听古诗朗读音频，尝试学着读出节奏感。
3.（课件出示生字）请会读的学生来当小老师，领其余学生认读。
4.和同桌交流识记生字的方法，再全班交流汇报。
（1）识记字形。
①熟字加偏旁：争+青＝静；木+广＝床；田+心＝思；古+攵＝故。
②形近字比较：低——底；光——先。
③利用生活经验组词：举——举手、举例、举动；
光——光亮、月光、灯光。
④创编字谜：◇古文反着写——故
◇心上一块田——思
◇一点一横长，一撇到木旁——床
（2）多种方式认读生字，如小老师领读、齐读、接读、师生共读等。
三、写生字，明写法
1.（课件出示会写字的动漫笔顺）引导学生回忆笔顺规则。（先横后竖，先撇后捺，从左到右，从上到下，先外后内，先中间后两边，先外后内再封口。）
2.教师讲解书写要点并范写，学生书空。
思 “田”的第二竖在竖中线上，心字底略宽。
床 “广”的点和“木”的竖都在竖中线上，“广”的横不宜过长。
前 下部竖向笔画平行，“月”的撇变成竖。
地 左边第三笔是提；右边第二笔起笔较高。
故 注意笔画间的穿插。注意反文与折文的区别，最后一笔捺要舒展。
乡 两个撇折转折处基本对齐，第一个撇折在竖中线上起笔，第二个撇折略微上扬，长撇舒展。
3.学生描红、临摹，教师提醒坐姿与执笔姿势要正确。（提示：一看二写三对照）
4.展示学生作品，肯定优点，指出不足。
四、配乐读，重拓展
1.（课件播放配乐朗读《静夜思》）学生边听边跟着小声地朗读。
2.完成本课对应训练。
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，读出古诗的节奏，背诵古诗。
2.理解诗句，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。
一、忆旧知，识字词
1.（出示生字）学生开火车认读，看谁读得又快又准；同桌合作，一人读生字，一人组词语。
2.同桌合作，用会写字与熟字组词，再听写词语，全写对了，就在听写本上画上一朵小红花；有错误，帮助纠正。
3.指几名学生接力读古诗，一人读一句，其余学生注意听，注意字的读音。二、读古诗，感诗情
1.学生自由读古诗，再指名读，教师进行朗读指导。
（1）读正确，读得一字不差。引导学生注意诗句之间的停顿，示范朗读。
（2）读出古诗的节奏。引导学生借助插图，初步了解诗意，读出诗歌的节奏。如第二句诗写银白色的月光洒在地面上，像铺了一层冰冷的霜，由此引发了诗人思念故乡的情感，可引导学生想象画面来朗读；第四句诗中，诗人借明月表达浓浓的思乡之情，在朗读时可以放慢节奏。
（3）熟读成诵。可以教师范读，也可以请班上的“朗读小能手”朗读，再配以音乐的烘托、图画的感染，让诗中之景给学生留下深刻的印象。在有层次、有梯度朗读的基础上，教师再引导学生发现古诗的第一、二、四句诗的最后一个字都带有“ɑnɡ”韵，读出味道。
2.组织开展多种形式的朗读，共同评选出“朗读之星”。
3.在读中感悟诗人的诗情，引导学生通过联系生活经验，如思念亲人、思念故乡的情感，以己情感诗情。
三、抓字眼，明诗意
1.学习第一、二句诗。
（1）指名朗读第一句诗。结合插图想一想：这句诗写的是什么时候？（有月亮的晚上。）诗人是在什么地方看月亮？（床前。）
（2）“明月光”是指怎样的月光？（明亮的月光。）
（3）多媒体创设情景（明亮的月光透过窗户照在诗人床前）学生说一说：这样的情景给你一种怎样的感觉？
（4）齐读第二句诗，学生圈出不理解的字词，同桌交流。
（5）指导理解“疑”“霜”的意思。
［疑］好像，好似。
［霜］在秋冬季节，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。
（6）（课件出示霜和月光的图片）学生通过对比，了解霜和月光的相似之处。
（7）说说这两句诗的意思，用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光透过窗户照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。）
（8）讨论：月光如霜，这写出了月光怎样的特点？（明亮、清冷。）
（9）想一想：这两句诗中，哪个字点明了诗人的心理活动？（疑。）
（10）有感情地朗读诗句，读出节奏和停顿。
2.学习第三、四句诗。
（1）指名读，圈出不理解的字词，同桌交流。
（2）引导学生画出诗句中的动词（举头、望、低头、思），让学生理解“举头”“低头”是一组反义词，可用动作示意加以理解。
（3）（课件出示李白望月图）学生结合图片及诗句，说一说对诗意的理解。（抬头仰望着明月，不由得低下头来思念起故乡。）
（4）想一想：这两句诗表达了诗人怎样的感情？（思念故乡。）
（5）拓展：诗人为什么望着明月会思念故乡？（在我国传统文化中，明月象征家人团圆。诗人望着明月，想起自己远离亲人，顿感失落，自然会思念故乡。）
3.指名朗读全诗，说说这首诗的意思。
四、想意境，背古诗
1.（出示插图）在柔和的音乐声中教师引说。
师：请你们把自己想象成李白，远离家乡和亲人，在静寂的夜晚，站在窗前望着圆月。带着你的心情、表情和动作来吟诵这首诗吧。（生双手放在背后，眼望明月深情地吟诵古诗）
2.练习背诵古诗。
（1）指导背诵古诗。可以配乐、配动作加强记忆，也可以通过定位填空法帮助背诵。
（2）指名会背的学生背诵古诗，或指几名学生比赛背诵；不会背的学生边听边想象画面，加深理解与记忆，再练习背诵。
3.完成本课对应训练。
《静夜思》这首古诗广为流传，有部分学生在之前已经会读、会背了。教学中，我充分发挥学生的主动性，让会的学生当小老师，教大家认读生字、领读课文。生生互动，互为师生，让学生享受到学习的乐趣。在指导朗读环节，我通过音乐的烘托、图画的渲染以及我富有感染力的引说，让一种浓浓思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗读，让学生体会到诗人的情感，读出了古诗的韵味，同时也培养了学生的想象能力。