11 浪花
教学目标 1.认识“浪、迈”等12个生字,会写“玩、眼”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受浪花给“我”带来的快乐,产生热爱大自然的情感。
3.学习把句子写具体、写生动。
学前准备 学生预习 预习单 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件
1.认识“浪、迈”等12个生字,会写“玩、眼、泪、它”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文, 初步了解课文内容。
一、激趣导入，揭示课题
1.激趣导入。
师：同学们，同学们,你们见过大海吗?听过海浪的声音吗?我们现在来看一看、听一听吧!
3.指名读课题，引导学生结合生活经验想象：一朵朵，白花花，会跑步，会唱歌。沙滩上的浪花，会给我们带来怎样的快乐呢？
二、初读课文，学习生字
1.（出示自读要求）学生自读课文。
（1）借助拼音自读课文，把课文读正确、读通顺，同时用序号标出自然段。
（2）圈出本课生字、词语，读准字音，识记字形，小组交流识字方法。
2.检查交流情况，重点指导读准字音，认清字形。
（1）（课件出示词语）指名认读词语，师生共同纠正字音，识记字形。
浪花 迈步 悄悄 眼泪 这次 送给 贝壳 小虾 装下 好像 淘气 娃娃
（2）识记字形。
①指导学生读准难读的字,如“浪、装、像”是后鼻音,“装”是翘舌音。
②学生去掉拼音齐读,开火车读。
③识字游戏-捡贝壳。
3.出示生字卡片，巩固认读生字。
4.指几名学生接龙读课文，注意读准字音。
三、指导书写，巩固提高
1.（课件出示会写字）学生自主认读并口头组词，再引导学生观察字形，把握生字的结构、笔顺及笔画。
2.教师范写并讲解书写要点，学生跟着做书空练习。
玩 左窄右宽。“ ”上紧下松，下横改提；“元”的撇穿插到“ ”中提的下方。
气 左窄右宽。“ ”上紧下松，下横改提；“元”的撇穿插到“ ”中提的下方。
3.学生描红、临摹，教师巡视指导。
4.投影展示优秀的书写作品，师生评议，评议指向关键笔画，学生再练写。
5.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词，读读写写。
四、整体感知，作业设计
1.教师范读课文，学生边听边观察插图。学生感知课文的朗读节奏。
2.练习朗读课文，感知课文内容。
（1）学生自由读课文，把课文读正确，把句子读通顺。
（2）同桌合作读课文，一人读一个自然段，互相检查朗读情况；分小组接力朗读课文，小组互评。
（3）配乐朗读课文，边读边想象小伙伴们说话时的样子、动作。
3.（课件出示）引导学生理清课文内容。
4.学生自由读课文，初步感受浪花给“我”带来的快乐。
5.完成本课对应训练。
1.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,体会作者快乐的心情和对浪花的喜爱之情。
2.学习把句子写具体、写生动。
一、温故知新，导入新课
1.玩“捡贝壳”游戏，巩固生字识记。
2.同桌合作，一人用6个会写字组词，一人听写词语；角色互换。
3.教师谈话，导入新课。
二、研读课文，重点探究
1.学习第1自然段，感受浪花的淘气、可爱。
（1）（课件出示第一句话）引导学生想一想：“我”在玩什么？“我”有什么感受？
（2）学生：挖沙子、堆城堡，挖地道……
（3）圈出第1段里浪花的一系列动作，感受浪花的淘气、可爱。
（4）运用拟人，把朗读当成一个淘气的孩子，同“我”玩耍。
（5）画出直接体现“我”心情的句子，并照样子说一说。
2.朗读第2自然段，看看浪花又有什么可爱的表现呢？
(1)大声朗读第2自然段,教师指导学生自己读一读。
同桌互读互评。
(2)教师指名让学生回答:浪花是怎样跑来的?
预设:浪花唱着笑着跑来了。
(3)朗读第2自然段,仔细观察课文插图,结合课文内容思考:浪花给“我”带来了什么?
(4)教师指导学生朗读:朗读第2自然段时,注意“唱着笑着”要读出高兴、快乐的感觉。读“装不下啦”时,语调要向上扬。
(5)你觉得浪花像什么? 通过“唱、笑、跑、捧”这些动作，说明浪花更像个可爱的小娃娃。
3.学习第3自然段。
（1）浪花为什么会“跑去又跑来”？你觉得它像什么？
（2）指导朗读。（“又、淘气”要重读，突出浪花来回的次数和浪花的可爱）
（3）让我们带着对浪花的喜爱之情来齐读课文。
三、拓展延伸，作业设计
1.梳理结构。
2.课文小结。
3.课堂练习。
4.完成本课对应训练。
在讲授这篇课文时,我采用设置情境的方式,激发学生的学习兴趣。在教学开始时,我用海滩的图片导入,引导学生结合自己的生活体验畅所欲言。在理解课文的过程中,我引导学生通过不同形式的朗读走进课文。本课也有不足之处,关于对大自然的热爱拓展较少,如果多加一些森林、草原等不同自然风光的仿写、仿说,会让学生更好地理解课文的主题。