5 玲玲的画
教学目标 1.会认“玲、详”等15个生字，会写“画、幅”等10个字，会写“评奖、
时间”等7个词语。（重点）
2.正确、流利地朗读课文。试用“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内
容，讲述故事。（重点）
3.读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
（重难点）
学前准备 学生预习 预习单 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件
1.会认“玲、详”等15个生字，会写“画、幅”等10个字，会写“评奖、时间”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，理清课文顺序，能用自己的话说清楚课文讲了一个什么故事。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师出示树洞图和树洞手绘画，激起学生的兴趣。
导语：（出示树洞图）同学们，你们看这是什么？这个树洞，看起来既不美观，又让人心疼大树。那我们再来看看这张图片。（出示树洞手绘画）这是一个爱画画的人，看到这个树洞，想让大树重添生机，就用颜料和画笔画出了一幅生动、可爱的图画。这样一来，这个树洞反而变美观了。今天，我们来认识一位爱画画、爱动脑的小姑娘，她的名字叫玲玲。
2.板书课题，识字交流：识记“玲”字。
过渡：大家先来给玲玲打个招呼吧！（课件出示小女孩图片，生说：你好，玲玲！）
（1）引导识字、正音：“玲”是后鼻音，“玲玲”是一个名字，第二个“玲”读轻音。“玲”是形声字，右边的“令”表示读音，左边是个王字旁，表示意思。王字旁表示什么意思呢？这个王字旁用来表示非常珍贵的、美好的东西。“玲玲”也是拟声词，用来形容玉器碰击的时候发出的清脆的声音。
（2）读课题，猜一猜：小姑娘玲玲和画之间会发生什么故事呢？
二、初读课文，识字学词
1.出示自读要求，学生自由读课文。
（1）通读课文，给每个自然段标上序号。
（2）读准字音，遇到不认识的字查一查生字表或字典。
（3）正确朗读课文，不漏字、不添字。
2.学生自读课文，圈画出本课的生字，合作识字。
（1）同桌合作学习带拼音的生字，互读、互听、互纠。
（2）小组内交流识字的方法，并准备全班交流。
3.课件出示生字新词，检查读文识字效果。
（1）小组派代表汇报交流识记生字的方法，其他学生适时补充。明确“幅”的读音是fú。
（2）引导学生归纳，可以采用形声字识字法识记的生字有“玲、详、幅、评、脏、催、懒、糟”。
（3）形近字辨析。
详（详细） 幅（一幅画） 评（评比）
洋（海洋） 副（副班长） 平（平时）
报（报纸） 并（并且）
抱（怀抱） 开（开心）
（4）出示会认字，指名读、抢读、全班齐读。
4.生字书写指导。
（1）出示生字，观察字在田字格中的位置。学生齐读生字，注意一看结构，二看占位，三看关键笔画。
左右结构：幅 评 纸 报
上下结构：奖 另 拿 并
半包围结构：画 独体字：及
（2）重点指导易写错的字。
“报”的右边先写横折钩，再写竖；“及”的起笔是撇，第二笔横折折撇一笔写成。
（3）学生描红、临摹。教师巡视，及时纠正学生的错误。
（4）同桌比赛书写、互评。
5.听写课本“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。
三、再读课文，整体感知
1.学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容，边读边想：课文写了一件什么事？你读完课文后有哪些感受？
2.教师指几位学生接读全文，其他学生听后点评。
点评要点：可以从字音是否读正确、句子是否读通顺、语速是否过快或过慢、语气语调是否到位、声音是否响亮清晰等方面来评价，可以先肯定优点，再提出改进的建议。
3.交流课文中不理解的词语。
预设：可以通过做动作理解“端详、收拾、懒洋洋”的意思，还可以用这些词语练习说话。
4.整体感知情节，理清课文顺序。
（1）出示三幅图画（玲玲最初画的画、玲玲不小心弄脏的画和玲玲最后修改的画，打乱顺序出示），教师引导排序：要是把这三幅图当作课文的插图，应该哪一幅在前，哪一幅在后？拿不定主意的可以再快速读课文。
（2）学生根据故事顺序给图画排序并说明理由。
（3）借助图片，小组成员互相交流：课文写了一件什么事？
过渡：学习《曹冲称象》时，我告诉大家可以按照“起因—经过—结果”的顺序概括故事情节，本文也可以按照这种方法来说，谁能说一说？
预设：课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品增添了几分家的温馨。
（4）怎样划分课文的层次？
（5）图文对照：想想这三幅图可以分别和文中哪三个自然段对应，在这三个段落前做上记号。
意图：在低年级教学中，要遵循学生的年龄特点，多采用直观的教学手段，辅助学生学习。这个教学环节采用图文对照阅读的方式，用图画帮助学生理解故事脉络，用图画帮助学习切入课文的学习。
四、课堂回顾，作业设计
1.教师回顾课文内容，点评学生的课堂表现，学生交流学习收获。
2.布置课后作业。
（1）与同学交流识字、写字方法，巩固生字新词。
（2）完成本课对应训练。
1.复习巩固生字新词。
2.有感情地朗读课文，借助关键词，了解课文内容，讲述故事。
3.读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
一、温故知新，导入新课
1.复习旧知大闯关。
（1）第一关（课件出示会认字）：指读、比读、男女生读、全班齐读。
（2）第二关：听写含会写字的词语，同桌之间互查互纠，再合作报听写。
（3）第三关：读文回顾，上节课我们认识了课文中的哪两个人物？
（4）第四关：指名朗读两个人物的对话（尝试模仿爸爸和玲玲的语气），教师随机指导，学生再读。
2.教师谈话，导入新课的学习。
过渡：同学们可真棒，轻轻松松就连闯四关。今天，也有一些难关等着我们去闯哦！大家有信心吗？好，现在我们继续学习《玲玲的画》。
二、研读课文，重点探究
1.再次出示第一课时呈现过的三幅图，图文结合，找出玲玲的情感变化。
过渡：在上节课，同学们找到了这三幅图对应的自然段，分别是第1、4、8自然段。请同学们再仔细地默读这3个自然段，大家能找出表现玲玲情感的词语吗？
（1）学生汇报：得意——伤心——满意。（教师板书：得意、伤心、满意）
（2）学生思考：玲玲心情为什么会有这样的变化？
意图：通过感悟玲玲心情的变化，进一步让学生理解课文内容。
2.学习第1～3自然段，体会玲玲的得意之情。
（1）学生自由读第1自然段。
（2）了解“端详”：端详是什么意思，谁来做个动作？（生做“端详”的动作）像他这样仔仔细细、认认真真地看，就叫端详。（学生认读）
（3）交流：怎样才是“得意地端详”？出示“得意地端详”“得意地看”，引导学生比较、理解两个短语的意思。
预设：根据课文内容感悟两个短语的区别，“端详”表示看得更认真，欣赏的时间更长。
（4）引导想象：课文中写玲玲端详自己的画，这幅画明天要参加评奖，玲玲会想些什么呢？学生在想象中体会玲玲得意的心情。
（5）联系生活：你们在学习和生活中有过和玲玲一样的感受吗？哪件事情觉得自己做得特别好，挺得意的？学生畅谈。
（6）画名给你怎样的想象？同桌互说。
（7）教师指导学生读好这一段话，把玲玲得意的心情读出来。
过渡：时间不早了，爸爸又在催促玲玲睡觉了！请大家读一读第2、3自然段。（自读、指名读）
（8）创设情境，指导朗读。
指导：爸爸的话用疼爱的语气来读，语速稍快；玲玲的话用轻松、乖巧的语气来读。
3.学习第4自然段，体会玲玲的难过之情。
（1）小组交流并回答，教师相机板书：画弄脏了。
（2）教师拿出一支笔，故意将笔掉在桌面上，请学生听声音。
（3）“啪”是表示声音的拟声词，“啪的一声”要怎么读？（响而短。）
（4）引导学生换位思考：辛苦一晚上画出来的得意之作变成这样，此时此刻你的心情会怎样？引导学生找一找课文是怎样描写玲玲的表现的。
（5）围绕“玲玲为什么伤心地哭了”这一问题，学生思考并交流。
（6）学生再读这一自然段，读出玲玲又伤心又着急的语气。
4.学习第5～8自然段，了解玲玲改画的经过，感受她的满意之情。
（1）学生自由朗读，想一想：有你读不懂的地方吗？学生提出不懂的问题。
（2）阅读与思考。
①玲玲为什么说“另画一张也来不及了”？（明天就要参加评奖了，玲玲没有时间再画一幅令自己满意的画。）
②爸爸帮玲玲出的主意是什么？（在弄脏的地方画点儿什么。）
③玲玲是怎么把弄脏的画改好的？（在弄脏的地方画了一只小花狗。）
④玲玲对改后的画非常满意，觉得它“更好”，为什么玲玲觉得改后的画更好呢？
预设：教师可再次出示玲玲的画，让学生对比来看，谈谈改后的画给自己的感觉。
⑤抓住“满意”一词，请学生称赞玲玲，再引导学生在夸赞中理解“满意”的两重含义：对自己画的画感到满意，更对自己动脑筋想出解决问题的办法感到满意。
（3）引导想象：假如是别的爸爸遇到这种事，会怎么说？学生畅谈。
①劝慰、安抚：没事儿，就脏了一点儿，得不得奖没关系，玲玲的画是最棒的！下次我们再参加，肯定会得奖。
②批评、责备：玲玲，你怎么这么不小心呢？我天天提醒你做事要小心，你就是听不进去，这下吃亏了吧！
③漠视、无动于衷：行了，这没什么大不了的，快去睡觉，明天还要上学呢！
（4）学生畅谈：从这里可以看出玲玲的爸爸是个怎样的爸爸？（和蔼、有智慧、会教育孩子……）
5.学习第9自然段，体会爸爸话中蕴含的道理。
（1）出示爸爸说的话，联系课文，说说你对这两句话的理解。
（2）学生自由读，小组内合作学习，交流自己对这两句话的理解。
爸爸话中的坏事指的是（弄脏了的画），好事指的是（在弄脏的地方画上小花狗，画更漂亮了），坏事往往能变成好事的秘诀是（肯动脑筋）。
（3）再读读爸爸的话，说说你从中明白的道理。
（4）教师扮演爸爸说这两句话，学生扮演玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的理解。
（5）你有过自己动脑筋使坏事变成好事的经历吗？学生畅谈。
6.创设情境，讨论在下面的情形下如何让坏事变成好事。
（1）和朋友在家里玩，把水洒了一地。
（2）穿着新衣服在公园里玩，不小心把衣服弄破了。
7.分角色读全文，深化体验。
（1）小组分角色读，教师巡视发现读得好的学生。
（2）教师进行读法指导，学生再读。
①读第1～3自然段，要读出玲玲为自己的画感到满意的样子。
②读第4～6自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。
③读第7自然段，要读出爸爸处事沉稳的特点。
④读第8自然段，要读出玲玲想出办法把坏事变成好事后的满意心情。
⑤读第9自然段，要读出爸爸高兴的语气。
8.两人一组表演读，再选几组上台表演。
三、总结回顾，拓展延伸
1.尝试用“得意”“伤心”“满意”三个词语讲讲这个故事，再全班互讲，师生评选出讲的最生动的学生，授予其“故事大王”的称号。
2.我会说：学完了这篇课文，你想对玲玲、玲玲的爸爸和自己说点什么？
四、积累运用，作业设计
1.摘抄文中含有哲理的话，背诵下来，学会用它指导自己的生活。
2.完成本课对应训练。
本文内容简单，道理明确，却往往是语文老师最“怕”的课文，在教学中学生学习的积极性不是很高。以下是我在教学时的几点做法：
1.抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事，内容集中，语言朴实，对话较多。玲玲的情感变化，即“高兴（画好作品）——伤心（弄坏作品）——满意（画更漂亮）”是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是本文的主题所在。在学习课文内容伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，理清全文脉络。
2.抓朗读，朗读中体会，体会中朗读。在教学过程中，紧抓“读（走进文本）——多形式地悟（理解文本）——再带着感情读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和学生的表现特点，设计了多种形式的读，帮助学生深入体会玲玲的情感变化。
3.联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破。理解爸爸的话是全文的重点所在，在朗读、理解爸爸的话的基础上，我抛出了这样的问题：“你有过自己动脑筋使坏事变成好事的经历吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗？