7 妈妈睡了
教学目标 1.认识“哄、先”等14个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8
个字，积累“的”字短语，会写“明亮、故事”等4个词语。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，说说睡梦中的妈妈是什么样子的。（重点）
3.通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之
间美好的爱。（重难点）
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教师备课 多媒体课件
1.认识“哄、先”等14个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8个字，会写“明亮、故事”等4个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，了解课文内容，能利用课文信息，说说睡梦中的妈妈美丽、温柔、辛劳的样子。
一、激趣导入，揭示课题
1.听唱歌曲《世上只有妈妈好》，播放一组具有浓浓亲情的图片，随着美妙的音乐和感人的画面，将学生带入课文的情境中。
2.引导学生说说生活中的妈妈。
3.出示插图，引导学生观察并描述画面。
（1）板书课题，学生齐读课题。
（2）朗读提示：“睡了”应该读得很轻。
（3）学生再读课题。
二、初读课文，交流识字
1.学生自由读课文，画出不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。
2.多种方法巧记生字。
（1）闭、等、吸、粘。
“闭、等、吸”可以用动作表演识记；“粘”字可以用实物演示的方式识记，比如，把贴着双面胶的小花粘到黑板上，理解“粘”的意思。
（2）看部首识记：哄、润、吸、汗、额、沙。
“哄”和“吸”都是口字旁，表示的动作与嘴部有关；“润、汗、沙”的部首都是三点水，它们都与水有关；“额”字的部首“页”表示头部，如“颜、颊、颈、颌”等字。
（3）语境记忆多音字“发”。
“发”在文中念fà，可组词为“头发、白发”，在“头发”中是轻声。另一个读音念fā，可组词为“发现、发明、发展”。例句：我发（fā）现妈妈的头上长了好多根白发（fà）。
（4）近、反义词识记：紧、乏。
①紧：结合反义词“松”识记。
②乏：在文中找近义词“累”。
3.检查生字认读情况。
（1）指名当小老师领读，其他学生跟读。
（2）去掉拼音再读生字。
（3）一生找出带有生字的句子，请另一生读，其他学生评价读得是否正确。
4.指名乱序读会认字，学生再自由读。
三、记忆字形，指导书写
1.出示要写的字，学生仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。
2.学生自由交流：我能识记住哪些字？哪个字书写的时候要注意？
书写指导：“先”的竖要写在竖中线上，第二横略长，竖弯钩写圆润；“闭”的门字框不能写得太窄；“哄、脸、沉、沙”是左窄右宽的字，其中“脸、沉”左右大体等高，“脸”左边写窄长些，“沙”右边的撇伸至左下；“窗”笔画最多，上宽下窄，框中的点下端要出头；“发”的撇长伸，与末笔捺的起笔相接。
3.教师边讲解书写要领边示范写字，学生描红，再写一个。
4.利用投影仪讲评学生的书写。
5.听写课本“词语表”中本课词语，同桌互评互纠，将订正后的词语多写几遍。
四、再读课文，整体感知
1.（配乐《摇篮曲》）教师范读课文，学生说说听了课文后知道了什么。
要点：引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。
2.小组合作，完成下列题卡。
课文共有（ ）个自然段，写的是妈妈在哄“我”午睡时，她自己先睡着了。睡梦中的妈妈真（ ），睡梦中的妈妈好（ ），睡梦中的妈妈好（ ）。
3.学生选择喜欢的方式在小组内练习朗读。
五、积累语句，作业设计
1.课后把这篇课文读给妈妈听一听。
2.观察自己的妈妈睡觉时的样子。
3.完成本课对应训练。
1.复习巩固生字新词，积累“的”字短语。
2.通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
一、温故知新，导入新课
1.课件出示生字词，多种形式复现巩固，如指生读、齐读等。
2.学生分段读课文并思考：妈妈睡着时是什么样子的？
3.学生交流妈妈睡着时的样子，教师板书：真美丽、好温柔、好累。
4.教师谈话，导入新课的学习。
二、研读课文，重点探究
过渡：同学们肯定大都没有见过睡梦中的妈妈的样子，因为妈妈总是比你起得早，比你睡得晚。那我们就先和文中的“我”一起去看看睡梦中的妈妈是什么样子吧！
（一）学习第1自然段。
1.请学生联系生活说一说：小时候妈妈是怎样哄你睡觉的？引导学生在语境中理解“哄”的意思。
2.初步体会妈妈的辛苦：妈妈哄“我”睡觉，怎么自己先睡着了？（教师引导：妈妈累）
（二）学习“睡梦中的妈妈真美丽”。
1.出示课文第2自然段，指名朗读。
2.出示问题，小组同学讨论。
思考：睡梦中的妈妈是什么样子的？你从哪些词语看出来“睡梦中的妈妈真美丽”？
3.学生汇报：从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”可以看出。
4.随机出示与之相关的图片，找找班上谁有“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”或“红润的脸”。
5.指导学生读好这3个短语，学习带“的”字的短语。（出示小练习）
（ ）的眼睛 （ ）的眉毛
（ ）的脸 （ ）的头发
（ ）的小河 （ ）的小草
（ ）的花朵 （ ）的小路
注意：读好带“的”字的短语，把“的”字读得短而轻。
6.课件出示下面的句子，引导学生朗读，并说说喜欢哪一句，感受写法的生动。
弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。
弯弯的眉毛，也长在妈妈红润的脸上。
妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。第1句中“睡”字用得非常恰当，运用拟人的修辞手法，写出了睡梦中妈妈的安静和妈妈的美。
（三）学习“睡梦中的妈妈好温柔”。
1.学生自由朗读第3自然段，边读边思考：睡梦中的妈妈是什么样子的？你是从哪里看出来的？
（1）全班交流讨论：好温柔。从“她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了”可以看出来，她在睡梦中都在想着给孩子讲故事，说明妈妈很爱孩子。
（2）理解“温柔”：让学生结合自己身边的人来说说什么是“温柔”。
（3）质疑：这段中描述的并不都是看到的情景，哪些是看到的？哪些是想到的？
（4）阅读推测：为什么孩子看到妈妈微笑，就想到妈妈又想好了一个故事呢？（从中推测妈妈经常微笑着给孩子讲故事。）
2.回忆与交流：你见过妈妈微笑的样子吗？那时候，你的心情怎样？
（四）学习“睡梦中的妈妈好累”。
1.学生读第4自然段，说一说从哪里能看出睡梦中的妈妈好累。
2.课件出示下面的句子，引导学生想象理解。
◇她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好睡一觉。
（1）妈妈干了好多活儿，她都会干什么活儿呢？请学生结合自己的妈妈在家里要做的事情说一说。
（2）妈妈每天要干这么多的活儿，多么辛苦啊！此时的妈妈一定感觉很累、很困。当你看到妈妈累得睡着了，你心里有什么感受？（心疼。）请你把自己的感受融进文字中，再读一读这句话。
朗读指导：读这一句话时，语调轻柔，不要太大声，带着心疼妈妈、害怕吵醒妈妈的爱意来读。
三、总结拓展，升华情感
1.师生共读课文。
过渡：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温柔，又那么劳累。随着老师一起，再轻轻地读一读课文，读给我们亲爱的妈妈。
2.引导学生有所发现：第2~4自然段有什么特点？（整体读这3个自然段，教师点拨。）
（结构相似，第一句话都是描写睡梦中妈妈的样子，其他句子都围绕这句来写。）
3.出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图，并完成下题。
（1）你特别想对图中的孩子和妈妈说些什么？
（2）你想对自己的妈妈说些什么？（学生自由说一说）
四、课堂回顾，作业设计
1.教师适当总结本课时的教学内容。
2.课后拓展活动。
（1）请家人帮忙，查找并阅读《妈妈心·妈妈树》《袋鼠宝宝小羊羔》《大棕熊的秘密》这三本书，每一个故事都告诉我们伟大的母爱可以创造奇迹的道理。
（2）为妈妈做一件事，让她感受来自孩子的爱，如帮妈妈梳头、洗脚，帮妈妈做家务等。
3.完成本课对应训练。
本文语言质朴流畅，给人亲切热情的感觉。在教学过程中，我引导学生通过反复朗读、想象理解、词句体验等来感受文章所表达的思想感情。一是在范读中浸润情感。在舒缓轻柔的《摇篮曲》中，在教师动情的朗读下，学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。二是在想象中丰富情感。妈妈为什么睡着了？因为她很累。这时我紧紧抓住“干了好多活儿”进行生活拓展：妈妈在一天里可能干哪些活儿？儿童的内心是最无拘无束的，当他们想到妈妈要做饭、洗衣、送自己上学、上班、收拾屋子、照顾老人……心中自然而然地产生心疼妈妈、爱妈妈的情感。当这种情感被诱发出来的时候，学生们对文本内容的理解自然水到渠成。三是在实践中升华情感。无论是第一课时的“观察自己的妈妈睡觉时的样子”，还是第二课时的“推荐阅读”，这两项作业都是在引导学生跳出文本，将文本中体会到的情感移至生活中。如果学生能在生活中读懂妈妈的爱，并随时关爱妈妈，那么我们的教学目标就真正实现了。