18 刘胡兰
教学目标 1.认识“刘、兰”等11个生字，读准多音字“血”，会写“刘、胡”等7个生字，会写“年轻、北风”2个词语。（重点）
2.正确、流利地朗读课文；了解课文内容，知道刘胡兰英勇就义的事迹；体会刘胡兰忠于党、忠于人民、视死如归的大无畏精神。（重点）
3.能说出刘胡兰的英勇表现。
学前准备 学生预习 预习单 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件
1.认识“刘、兰”等11个生字，读准多音字“血”，会写“刘、胡”等7个生字，会写“年轻、北风”2个词语。
2.通过找近义词的方法理解“收买、威胁、牺牲”等词语的意思。
3.正确、流利地朗读课文。
一、激趣导入，揭示课题
1.出示毛泽东“生的伟大，死的光荣”的书法作品。
导语：这幅作品是毛主席为一位英雄写的，她是谁？毛主席为什么会这样评价她？今天，我们将继续认识一位英雄人物——刘胡兰。
2.出示课题，指导读准字音，识记字形。
“刘”和“兰”的声母都是l，不是n。“刘”是极为常见的姓氏，可以结合班上的刘姓同学来识记。“兰”可以用“八一下加二”的口诀帮助识记字形。
3.教师讲述刘胡兰的相关信息。
刘胡兰 山西省文水县云周西村人，1932年出生，10岁参加抗日救国儿童团，14岁成为中国共产党候补党员。后因叛徒出卖，于1947年1月12日壮烈牺牲。
二、初读课文，认读字词。
1.学生自读课文，读通读顺，标出自然段序号。
2.教师播放朗读音频、范读。学生认真听，边听边想：课文讲了一件什么事？
3.学生自由练读课文，读准字音，在读不明白的地方做上记号。
4.四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。
5.再读课文，边读边圈出难读的字，读给同学听。随后教师出示词卡，请生领读。
6.交流识记生字的方法。
（1）读准字音。“刘、兰、拉、烈”的声母都是l，可归类记忆。“挺、荣”是后鼻音，“杀”是翘舌音。
（2）识记字形。
①用加一加、换一换的方法识记“被、拉、挺、烈”等字。
②“派、血、杀”的字形较为陌生，可以自编顺口溜帮助记忆。它们的字义与战争的关联性较强，可以结合相关情境进行理解。
（3）多音字辨读。
血：它虽然有两个读音“xuè”和“xiě”，但字义完全相同，只是“xiě”这个音多用于口语，多单独使用。
巧记：流一点点血（xiě），有一腔热血（xuè），事实血（xiě）淋淋，血（xuè）债不忘却。
7.出示两组文中的陌生词语，指导理解。
（1）第一组：国民党反动派、共产党员、叛徒、烈士
教师可联系当时的社会背景和国内形势，简单交代这几种身份各自代表的含义。
（2）第二组：收买、威胁、牺牲
这组词语描述了刘胡兰与敌人的斗争过程和结局，可以用“拉拢、吓唬、去世”这些意思相近但学生有所接触的词语来解释，帮助他们理解词义。
三、练习写字，当堂评议
1.（课件出示会写字）观察生字的笔画在田字格中的位置，交流识记生字的方法。
仔细观察，“刘、胡、村、被”都是左右结构的字，“刘”是左宽右窄，“胡、村、被”是左窄右宽；“反、关”笔画较少，书写要舒展。
2.教师指导写法和笔顺，学生练写。
3.投影展示学生作品，师生评议后，学生再次练写。
4.听写含会写字的词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。
四、整体感知，理清层次。
1.学生快速默读课文，思考：刘胡兰牺牲的时间、地点是什么？她为什么会被敌人杀害？
2.引导学生将两个问题连起来，表述课文主要内容。
明确：1947年1月12日，刘胡兰由于叛徒出卖被捕，因为她坚决不肯说出村里谁是共产党员，被敌人杀害在云周西村的庙门口广场上。
3.默读，批画，梳理课文层次。
过渡：同学们对课文内容已经有了一个大概的掌握，那么请大家再快速读一读，想一想课文可以怎样划分层次。
（1）课文是按照什么顺序记叙的？
（2）具体划分层次。
第1自然段：写因叛徒出卖，刘胡兰被捕。
第2、3自然段：写敌人威逼利诱，刘胡兰宁死不屈。
第4自然段：毛主席题词，高度赞扬刘胡兰。
4.自读课文，感受刘胡兰的光辉形象。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1.巩固生字新词。
2.有感情地朗读课文，了解刘胡兰的英雄事迹，体会她的革命精神。
3.理解“生的伟大，死的光荣”的具体含义。
一、温故知新，导入新课
1.学生回顾、交流课文主要内容。
2.检查词语认读，能联系新词说说敌人和刘胡兰各自的言行举行。
过渡：敌人步步紧逼，刘胡兰没有退后丝毫，最终惨死在敌人的铡刀下。她的英勇行径让人钦佩。让我们再次走进刘胡兰的悲壮故事，感受她的伟大形象。
二、研读课文，重点探究
（一）学习第1自然段
1.学生自由读，说说读懂了什么。（时间、地点、人物、事情的起因。）
2.抓住“阴沉沉”一词，引导学生体会环境描写的作用。
“阴沉沉”描写了当时的天气环境，也衬托出人们当时沉重的心情。
预设：教师可以结合学生在生活中的经验，帮助他们理解天气阴沉时，人的心情也往往受到影响，变得低落。这种感受运用到文学作品中，就成了环境描写。
3.指导朗读。
朗读的语气应缓慢、低沉，符合“阴沉沉”的天气氛围，营造出英雄被捕的悲壮感。
（二）学习第2、3自然段
1.学生默读第2、3自然段，用横线画出敌人说的话，用波浪线画出刘胡兰说的话。
2.引导学生思考：这两个自然段具体描写了刘胡兰与敌人几个回合的斗争？最后结果怎样？
3.讲解第一回合斗争。
出示第2自然段第3、4句话，指名学生分角色朗读，引导学生思考：敌人打算用什么收买？刘胡兰的回答是什么？她真的不知道吗？她为什么这样回答？她说这话的心情怎样？
4.讲解第二回合斗争。
出示第2自然段第5、6句话，学生自荐分角色朗读。教师提出相关问题：敌人用什么威胁？刘胡兰的回答是什么？对比前一次回答，有什么不同？她的心情有什么变化？
明确：“愤怒”和“打死也不说”体现刘胡兰态度的坚定。
（1）学生自由读，说说读懂了什么。
（2）教师抓住“威胁”“打死”和“钢铁铸成”，引导学生理解敌人的手段越发残忍和刘胡兰的意志越发坚定。
过渡：刘胡兰经历了敌人的收买、威胁，丝毫没有屈服。敌人的态度会转变吗？刘胡兰的命运最终如何？我们继续学习第3自然段。
5.讲解第三回合斗争。
（1）学生齐读第3自然段第1句话，教师进行简要讲述。此时的地点发生了转移，从“庙里”来到“庙门口的广场上”，敌人的行为更加残暴。
（2）出示第3自然段第2、3句话，学生分角色朗读，教师通过引导学生正确朗读，体会人物的品质。
（3）教师领读第3自然段第4、5句话，引导学生圈画句中的动词，探究人物主动赴死的英雄气概，品味“才”字透露出的情感倾向。
（三）学习第4自然段
1.学生齐读第4自然段，教师适时提问：毛主席题写了什么挽词？
2.出示“生的伟大，死的光荣”挽词课件，引导学生思考：为什么毛主席会做出这样的评价？
3.结合挽词，再次体会刘胡兰的英雄形象。
三、总结回顾，拓展延伸
1.回顾课文第2、3自然段，说说刘胡兰的英勇不屈。
抓住“四个回合”，按照“收买→威胁→死亡恐吓”的顺序，讲述刘胡兰面对敌人时的英勇无畏。
2.引导学生体会刘胡兰的高尚品格，抒发对刘胡兰的敬佩之情，做口头表达训练。
3.课后观看刘胡兰相关影视作品，或其他抗战小英雄的影视作品。
四、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
《刘胡兰》这篇课文讲述了英雄刘胡兰牺牲的事迹，距离学生的生活十分遥远，这为学生在感受其形象的伟大上造成了一些不便。因此在设计教学思路时，我通过抓主线、多互动的方式，来调动学生的学习积极性。
1.通过合作学习，让学生充分地说。不论是学习生字的环节，还是理解课文的环节，我都充分给予学生自主权，他们自己发表识字技巧，总结识字规律，提出阅读疑问，参与感很强。而在课文重点内容的讲解中，我紧扣“刘胡兰一点儿也不动摇”，提出相关问题，引导学生合作讨论。在讨论的过程中，学生有思考，有发现，有争辩，大家相互学习，共同进步。
2.让学生充分地读。这篇课文有不少对话，通过个人读、挑战读、同桌读、小组读等形式，学生得到了充分的朗读训练。练读过程中，学生与文中的人物产生情感撞击，在深层次上领悟了文章所要传达的情感态度。