2 树之歌
教学目标 1.认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、
树叶”等8个词语。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点）
3.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。积累与树木有关的语句（重难点）
学前准备 学生预习 预习单 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件
1.认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字。
2.朗读课文，初步感知课文内容。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师出示课前收集的几种常见树叶，让学生猜猜分别是什么树的叶子。
2.揭示课题，导入本课教学。
导读：同学们刚才都猜出来我手上的树叶分别是什么树的叶子了，可见大家在生活中都非常善于观察。树木的种类非常多，今天，我们就先来认识11种树木，它们一起给我们唱了一首《树之歌》，快来听一听吧！（板书：树之歌）
二、初读课文，检测预习
1.教师范读课文，学生听读，找到课文中出现的树木名称，用喜欢的符号标出来。
2.学生自读课文，把觉得难读的、容易读错的字圈一圈。
3.教师指导学生展开小组活动，认读11种树木名称，检测课前预习情况。
（1）每小组指认一名小组长。小组长给每个同学发一张带有11种树木名称的字条，学生逐一认读字条上的11个词语，圈出读不准的生字或词语。
杨树 榕树 梧桐树 枫树 松树 柏树
木棉 桦树 银杏树 水杉 金桂
（2）小组成员相互当老师，针对同学们圈出的字进行范读和领读。
（3）小组长确保每位同学都能正确地读出这11个词语。
4.汇报学习成果，集体检测。
（1）合作交流，游戏识字。（游戏：捉迷藏）
①教师再次出示带树名的词语卡片，提问：这些词语中隐藏着一些生字宝宝，你能找到它们吗？
②教师随着学生的回答板书生字：梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂
（2）师生合作，认识带木字旁的字，发现汉字特点。
师：请大家看看我刚才写在黑板上的8个字，你们能发现它们有什么共同点吗？
学生交流：都有木字旁。
师：你们发现了字形里的秘密，那么再把这些字读一读，还能有什么发现呢？
学生交流：“梧、桐、枫”这3个字的读音就是木字旁旁边的字。
师：对，这3个字左边的木字旁表示它们都是树木，是形旁；右边的字提示了它们的读音，是声旁。其实“柏、桦、桂”右边的字也提示了它们的读音，只是在音调或音节上稍有不同。
（3）引导学生尝试利用形声字的规律，认识更多的树木。
桉树 橡树 桃树 棕树 梨树
（4）学习其他有用的识字方法。
①字理识字。
（出示“杉”的字理图）“杉”字右边的“彡”表示像毛一样的花纹，而杉树的叶子就像针一样细，形状有点像毛。
（出示“疆”的字理图）“疆”字的左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示以弓记步来丈量土地，右边的三横两田表示田之间有疆域界限。
②自编顺口溜识字：用手把画挂，女孩玩娃娃。人好成佳话，木前开桂花。
③看图识字。
（出示一位老公公靠在树上的图片）老公公靠在木头上，就是“松”。
（出示一棵木桩旁边堆着两堆土的图片）木桩旁边两堆土，就是“桂”。
5.口头组词，领读词语。
（1）出示7个生字：掌、疆、壮、装、银、守、耐。
（2）学生组词辨析，引导学生读准字音。
三、巩固识字，指导书写
1.观察田字格中的生字，边读边试着书写。
2.指导书写带有木字旁的字。
明确：这些生字都是左右结构的合体字，且都是木字旁，字义均与树木有关。“木”字做偏旁时捺要变成点，木字旁要写得稍长、稍窄，左右部件相互协调。其中“杨、桐、松、枫、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右边略微长一点儿。大部分的字在结构布局上都是左窄右宽。
3.集中指导学生书写。
（1）教师在田字格中范写木字旁，引导学生观察每一笔画在田字格中的位置，然后自由练写几个木字旁。
（2）学生观察8个带木字旁的字，看清每一个笔画在田字格中的占位，一边观察一边练习书写，注意笔顺。
（3）学生描红、练写，再交流：练写8个带木字旁的字时，哪个字比较难写？
（4）教师针对学生提出的问题，一边讲解书写要点一边范写。
（5）指导书写“壮”与“化”。
（6）教师利用投影仪展示学生的书写作品，师生共同评议：哪些字的笔画写得好？哪些字的写法需要改进？
（7）学生根据他人的建议修改自己的书写，再同桌互评。
意图：二年级的汉字书写指导重点是字的章回结构，初步感受汉字的形体美。本课生字练习的重点就是引导学生在观察的基础上进行指导，写好左窄右宽的字。写字贵在精而不在多，严格要求切实保证写字质量，使每个学生不但能把字写正确，而且尽量把字写美观。
四、课堂回顾，作业设计
1.教师回顾并总结本课时的教学内容。
2.布置课后作业，巩固学习。
（1）完成课后习题第二题，读一读，记一记8个与植物相关的词语，要读准每个字音。
（2）查找与这8个词语相关的植物的资料，看一看它们分别是什么植物或者是植物的哪一部分。
（3）完成本课对应训练。
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文，会写“杨树、树叶”等8个词语。
2.理解课文内容，通过读文、看图，了解11种树的基本特点。
3.积累与树木有关的语句。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，指导学生进行复习巩固。
（1）听写课本“词语表”中本课词语，学生听写后认真检查。
（2）同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍，强化记忆。
2.做游戏：猜一猜。学生根据教师的描述，猜一猜是哪一种树。
◇树叶像手掌，秋天变红色。（枫树）
◇四季常青，每到九月满院飘香。（金桂）
◇树干直又高，风吹树叶哗啦响。（杨树）
过渡：刚才老师说了这些树的特点，同学们一下子就猜出是哪种树了。它们还有哪些特点呢？这节课我们就去文中看一看。
二、研读课文，重点探究
1.学生自由朗读课文，注意读准字音。
（1）读树木名称，画出表现树木特点的词语，再读一读儿歌。
（2）指导：儿歌每一行结构相似，都是树木名称加上树木特点，“像手掌、叶儿红、披绿装、守北疆、满院香”等词语要适当重读，突出树木特点的同时感受儿歌的节奏和韵律。
（3）方法：同桌合作读、小组比赛读、拍手打节奏读。
2.分节学儿歌，了解树木的特点。
学习第一句 杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。
（1）请一名学生读一读，其他学生思考：这句话写了几种树木？
（2）（课件出示杨树、榕树和梧桐树图）请学生说出每幅图介绍的是哪种树，并给出理由。
（3）在这3种树中，榕树在有些地方不太常见，教师可重点讲解榕树的特点。
（出示资料）榕树原产于热带亚洲，以树形奇特、枝叶繁茂、树冠巨大而著称。枝条上生长的气根向下伸入土壤形成新的树干，称之为“支柱根”，榕树因之可以向四面无限伸展，形成稠密的丛林，因此被称为“独木成林”。
（4）结合树的特点，理解“高”“壮”“手掌”。
学习第二句 枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
（1）请一名学生朗读，其他学生思考：这句话写了几种树木？主要是从哪个方面来写的？
提示：“松柏”不是一种树，而是两种树，分别叫作松树和柏树。人们平时也极易混淆这两种树，可出示松树和柏树的照片，以示区别。
（2）思考与交流：
①秋天的枫树是什么颜色的？从哪里可以看出来？（红色，从“枫树秋天叶儿红”可以看出来。）
②“松柏四季披绿装”说明了松柏的什么特点？（运用拟人，说明松树和柏树一年四季都是绿色的。）
（3）交流和讨论：许多树木的叶子在秋天会变颜色，到了冬天会凋零，为什么松树和柏树的树叶一年四季都是绿色的呢？
教师可补充课外知识：普通的树木在气候不适宜的时候，因为叶子面积比较大，表面没有蜡质的薄膜，导致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季节树叶会变黄掉落。松树和柏树，由于叶子要么尖细，要么表面有蜡质层，水分不易散失，在严酷的环境下仍然可以正常生长，所以不会落叶，保持四季常青。
学习第三句 木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
（1）思考：从这句话中，我们能得知木棉和桦树生长的地方有什么不同？你能从句子中找出两组反义词吗？
（2）课件展示南方冬天的风光、北方冬天的风光，引导学生说一说南方、北方气候的特点。
（3）出示图片，引导学生观察图片，看看木棉树和桦树的样子有什么不一样，学生仔细观察图片并发言。
学习第四句 银杏水杉活化石，金桂开花满院香。
（1）出示银杏、水杉、桂花树的图片，引导学生认识这3种树木。
（2）学生结合课外知识说一说，为什么银杏树和水杉树是活化石？还有哪些植物也是活化石？
教师结合学生的发言补充资料。
银杏 最早出现于3.45亿年前，被科学家称为“活化石”“植物界的大熊猫”，是现存种子植物中最古老的孑遗植。银杏树生长较慢，寿命极长，自然条件下从栽种到结银杏果要二十多年，四十年后才能大量结果，因此又有人把它称作“公孙树”，有“公种而孙得食”的含义，是树中的老寿星。
水杉 据科学家发现的化石表明，水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分布于北半球，但在第四纪冰期之后，同属于水杉的其他种类已经全部灭绝，而中国川鄂湘边境地带因地形走向复杂，受冰川影响比较小，使水杉得以幸存，所以称它为“活化石”。
（3）请学生联系生活实际说说桂花的香味给人什么感觉，有什么特点。可出示关于桂花的词语或句子，让学生读一读。如：
十里桂花香、丹桂飘香、桂子月中落，天香云外飘。
3.再读全文，深入了解每一种树的特点，初步认识比喻句和拟人句。
（1）比喻句——梧桐树叶像手掌。
①出示梧桐树叶，再让学生观察自己的手掌，请学生说一说有什么相似之处。（形状相似。）再利用课件出示银杏树叶和扇子图片，请学生说一说有什么相似之处。
小结：两个事物具有相似点但不同类，我们就可以用“……像……”说一句话，这样的句子叫比喻句。
②试着用“……像……”说几个比喻句。
（2）拟人句——松柏四季披绿装。
①课件出示松柏和绿装图片，说一说：松柏做了人的什么动作？（披。）
小结：将物当作人来叙述或描写，使物具有人一样的言行、神态、思想和感情，这样的句子叫拟人句。
②试着说几个拟人句。
三、指导诵读，拓展延伸
1.用师生对读的方式朗读课文，师读前半部分的树名，生对接后半部分树的特点，再用多种方式朗读课文。
2.尝试背诵，可以用填空的方式背诵，也可以牢记“树名+树的特点”的句式背诵。
3.全班开展背诵比赛，师生共同评选出背得又快又准的学生，授予“记忆之星”称号，教师给予鼓励和表扬。
4.出示课后习题中和树有关的语句，学生自主认读后同桌互读互纠，教师再指导理解意思，让学生背一背。
（1）十年树木，百年树人：出自先秦管仲的《管子·权修》“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。比喻培养人才是长久之计，也表示培养人才很不容易。“树”是“培养”的意思。
（2）树高百尺，叶落归根：大意是树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻事物总有一定的归宿。多指作客他乡的人最终要回到故乡。
（3）树无根不长，人无志不立：大意是说人要有志向，人没有志向就像树没有根。
5.仿照《树之歌》的形式，自编儿歌，介绍其他树木的习性。
6.积累有关树木的语句。
·前人栽树，后人乘凉。 ·好种出好苗，好树结好桃。
·岁寒，然后知松柏之后凋也。
四、课堂拓展，作业设计
1.准确、流利地背诵课文。
2.根据课文内容，画一画你认识的树，再收集和树有关的谚语或俗语。
3.完成本课对应训练。
本课的教学，我着重从以下三个方面展开：
1.总结规律，提高识字能力。本课要求认识15个生字，会写10个字，怎样才能教会学生识记这么多生字呢？我仔细地研读了教材，发现要求会认的字中有8个都与树木名称有关，而且都是形声字；会写的10个字都是左右结构，而且都要写得左窄右宽。我引导学生自主发现这些生字的共同点，以发现形声字的规律为突破口，运用多种识字方法识记生字。
2.自主阅读，提高阅读能力。正确朗读课文是本课教学的重点。这首儿歌每一行结构相似，都是树木名称加上树木特点，有着儿歌的节奏韵律，朗读基调宜轻快活泼。教学中，学生通过圈一圈树木名称和画一画表现树木特点的词语入手，初步培养他们阅读时提取信息的能力。接着，采用同桌合作读、小组比赛读、拍手打节奏读等方法，让学生在反复朗读中感受儿歌韵味。之后，在正确朗读的基础上，引导学生进行背诵，让学生在熟背儿歌的过程中了解到这些树木的特点及习性。
3.品味语言，培养语言运用能力。儿歌语言生动有趣，运用比喻、拟人等修辞手法把树木特点写得生动形象。在教学过程中，我运用实物、图片等有趣的教学手段，引发学生思考，从而引导学生在读儿歌中深刻领会比喻句、拟人句的表达效果；我还引导学生结合自己的生活经验，自主创编关于其他树木的儿歌，培养学生的语言运用能力。