语文园地六
教学目标 1.认识“轿、救、摩”等10个生字，认识常见的交通工具，了解它们的基
本用途。
2.根据语境辨析多音字的读音。
3.在复句中正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
4.通过认读，发现形声字“声旁表音”的特点。
5.积累一组励志名句，了解名句蕴含的道理。
6.自主阅读《鲁班造锯》，感受古人的聪明才智。
学前准备 教师备课 多媒体课件 课时安排 2课时
1.认识“轿、救、摩”等10个生字；认识4种机动车和4种船舶，了解它们的基本用途。
2.根据语境辨析多音字的读音。
3.在复句中正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
4.通过认读，发现形声字声旁表音的特点。
一、识字加油站
1.学生交流日常使用的交通工具。
导语：同学们，你们平时出行乘坐的交通工具是什么？是轿车、公共汽车、地铁、出租车、共享单车还是轮船？（学生交流）
2.（课件出示交通工具名称及图片）学生自读，同桌互纠。
3.根据用途说说还有哪些“车”与“船”。（小组交流，指名回答）
预设：出租车、洒水车、冷藏车、油罐车、公共汽车，打捞船、集装箱船、破冰船、挖泥船等。
4.出示生字卡，认读生字，在识字中学词。
（1）说说这10个字的特点。想一想：我们可以用什么方法记住这几个字？
（2）学生讨论交流后，互相指认生字，熟记生字。
（3）再次出示词语，学生借助拼音自由朗读，读准生字的读音。
（4）小组合作，互相朗读，互相正音。
（5）指名领读、齐读后，引导学生观察两组词语的特点，找出其中的规律。
明确：第一排是陆地上的交通工具，第二排是水上交通工具。
（6）图文结合，介绍自己了解的交通工具。教师相机补充。
救护车：救助伤病人员的汽车，遇到紧急情况，拨打120，医院会派救护车去救助病人。
消防车：主要用来执行火灾应对任务的特殊车辆，消防车外观为红色，顶部通常设有警钟、警笛、警灯和爆闪灯。
油轮：设有装液体的货舱，专用于运输散装油类的轮船，也叫油船。
科学考察船：用于调查研究海洋水文、地质、气象、生物等特殊任务的船。
（7）学生再次朗读词语，巩固识记。
二、字词句运用
1.出示课本中的词语，学生用多种方式练读多音字。
（1）学生自由练读，注意根据词语的意思来判断多音字的读音。
（2）同桌相互读，纠正读音。
（3）分组轮流读，比一比谁读得又快又准。
（4）指名读，其他学生认真听，听后评价。
小结：多音字，就是一个字有两个或两个以上的读音，不同的读音意思不同，用法不同，词性也往往不同。多音字在词语中的读音要根据词语的意思来判断。
2.引导学生用文中的多音字再组词。
3.课件出示“字词句运用”第2小题中的句子，学生自由读，将句子读通顺。
（1）引导学生复习常用的标点符号：逗号（，）、句号（。）、问号（？）和感叹号（！）。
（2）朗读书上的句子，注意句子的语气有什么不同。
（3）小组交流，尝试加标点符号，加好后再读一读。
（4）汇报交流结果。
①第一句话是陈述语气，没有强烈的感情，选用的标点为逗号和句号。逗号表示句子还没有讲完。
②第二句话是对公园里开的花的赞美，因此要加感叹号。
③第三句话是看到树叶后感到很奇怪，产生了“是什么树呢”的疑问，所以用问号。
（5）引导学生明确给句子加标点符号时，一要注意句子之间的停顿，如果意思没表达完，就要用逗号；二要注意整句话的语气，一般可以根据某个语气词作出判断，如“啊、哪”一般表示感叹，“吗、呢”一般表示疑问。
（6）教师出示几个句子，让学生加上标点后读一读。
三、我的发现
1.观察课本所给的五组生字，一边读一边仔细观察每一组字的特点，说一说自己的发现。（它们都有相同的部分，第一组字都有“巴”，第二组字都有“包”，第三组字都有“方”，第四组字都有“青”，第五组字都有“马”。）
2.读一读，说说每组字的读音有什么特点。
教师引导：每组字的读音相近，而且是和它们的共同部分的读音相近。
3.引导学生回忆一年级下册《小青蛙》一文，说出“青”与“清”“晴”“情”的关联，揭示形声字“声旁表音、形旁表义”的特点。
4.打开课后生字表，迅速找到5个形声字，并说说依据，掌握形声字的规律。
小结：形声字占汉字的绝大部分，了解它们的规律对认识汉字、理解字义很有帮助。
四、课堂小结
1.师生共同小结本课时学习要点。
2.完成教师布置的课堂作业。
1.积累一组励志名句，了解名句蕴含的道理。
2.阅读《鲁班造锯》，感受古人的聪明才智。
一、日积月累
1.学生借助拼音自由读一读课本中的三个名句，读准字音，读通句子。
2.引导学生思考：这几句话有什么共同点？（这几句话都是关于志向的名言，点明了志向对一个人成长的重要性。）
3.组内交流，理解每句话的意思。
（1）有志者事竟成。—有志气的人只要坚持，就一定能取得成功。
（2）志当存高远。—人应当怀抱高远的志向。
（3）穷且益坚，不坠青云之志。—遭遇困境时，要更加坚定，不要放弃自己的志向。
4.在理解和会读的基础上反复朗读，熟读成诵。
5.拓展阅读类似的名句。
·三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——《论语》
·长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——［唐］李白
·志之所向，金石为开。——［清］曾国藩
二、我爱阅读
1.出示大禹图片，简介大禹。
过渡：大家知道他是谁吗？他叫“禹”，是一位传说中非常贤明的帝王。后人称呼他为“大禹”，意思是“伟大的禹”。为什么大家这么尊敬他呢？相信你们读完下面这篇文章就会明白了。
2.学生自由读《大禹治水》，遇到不认识的字，可以查字典。
3.简单概括文章的主要内容。
4.抓住重点语句，体会人物形象。
（教师出示）禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经多次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
思考：这些数字体现了禹的什么高尚品质？
明确：禹心系百姓，舍小家为大家，公而忘私。
5.学生再读短文，在小组内提出自己不懂的问题，讨论解决。
（1）禹治水的方法是什么？他的父亲鲧治水的方法又是什么？（禹采取了疏导洪水的方法；鲧采取了筑坝挡水的方法。）
（2）禹治水为什么能取得成功？（①他有理想，有决心；②他采取了正确的治水策略；③他不怕困难，艰苦奋斗，锲而不舍；④为了实现目标，他不计个人幸福得失。）
6.用自己的话讲讲“大禹治水”的故事
三、课堂小结
1.师生共同小结本课时所学知识。
2.收集关于志向的名言，读一读，背一背。
1.自读自悟，让学生成为课堂的主体。
“学生是语文学习的主体。”在教学中，为了更好地激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，如学习形声字“声旁表音”的特点时，我采用读与看的形式，让学生能通过认读、观察、联系已学知识来发现、领悟形声字的特点。“我爱阅读”也是让学生自读自悟：鲁班是谁？从哪里得到灵感发明了锯？他为什么能发明锯？从而让学生明白善于观察与思考的重要性，受到启发。把课堂上的时间还给学生，实际自主求知，老师只是在教学过程中起到积极的引导作用。
2.渗透方法，注意实践。
我充分利用教材，结合学生的心理需求和教材特点，大胆地处理教材，灵活地组织教学。本次教学，我努力让学生从语文实践出发，在实践的过程中发现规律，习得方法，然后再拓展相应的练习来巩固这种方法。如本次教学中的识字训练、多音字训练都渗透了方法的指导，然后进行拓展实践，希望通过最朴素的方式培养学生的学习能力，切实提高学生的语文综合素养。