17 要是你在野外迷了路
导学案设计
课题 要是你在野外迷了路 课型 新授课
教学目标 1.认识“慌、辨”等12个生字，会写“指、针”等9个字，会写“野外、大自然”等16个词语，能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
教学重点 1.认识12个生字，会写9个字，会写16个词语，能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
课前准备 1.制作多媒体课件，准备指南针。(教师)
2.预习字词，制作生字卡片，朗读课文。(学生)
3.搜集大自然中辨别方向的方法的资料。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、创设情境，导入新课(用时：2分钟) 1.教师讲述“野外迷路”的故事，营造情境。
2.导入新课，板书课文题目。 1.仔细聆听故事，弄清楚是在野外迷路，与课文题目相联系。
2.齐读课文题目。 教师可以引导学生说说如果在野外迷了路可以采用哪些办法。
二、初读课文，了解内容(用时：8分钟) 1.指导学生读课文。
(1)指导学生自由朗读课文。
(2)同桌之间检测课文朗读情况，互相纠正字音。
(3)分小节汇报读课文，教师相机指导读音。
2.引导学生说说课文里写了哪几种“天然的指南针”。 1.(1)学生自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。
(2)同桌互相检查字音朗读得是否准确，注意“忠、盏、闯、稠”是翘舌音；“慌、忠、永、闯、碰”是后鼻音。
(3)选择自己读得最流畅的小节读给同学、老师听。
2.小组合作交流：课文中的“太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪”都是“天然的指南针”。 朗读本文时要注意小节之间的停顿，同时教师要指导学生将自己置身到大自然中去体会。
三、集中识字，积累词语(用时：18分钟) 1.指导学习小组利用生字卡片识记生字。
2.引导学习小组汇报交流识字方法。
(1)出示大树的图片，识记“稠”“稀”，引导学生理解“稠”和“稀”。
(2)指导识记“积”。
(3)指导识记“忠”“慌”，引导学生发现这两个字都与“心”有关。指导理解“忠实”“慌张”。
(4)出示“盏”的图片，引导学生观察。请学生再说出一些带“皿”的字。
(5)指导识记“导”，引导学生扩词说句子。
(6)用“加一加”的方法识记“碰”。
3.小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛。
4.出示词语，词语挑战。
慌张 分辨 忠实 向导
积雪 惊慌 辨别 忠诚
导游 积累 1.小组合作识记生字。
(1)说一说自己用什么方法记住了哪个字。
(2)给生字扩词。
(3)小组内领读。
2.全班交流识字方法。
(1)看图片，理解“稠”“稀”的含义。用找反义词的方法识记“稠”“稀”。
(2)字理识记“积”。“积”从“禾”，表示与农作物有关。本义：堆积谷物。在数学课中我们经常说的“乘积”用的就是这个“积”字。
(3)“忠”“慌”的部首都与“心”有关。用“忠心”“慌张”说句子。利用“我有一颗中国心”的顺口溜识记“忠”。
(4)观察“盏”的图片，与同学交流，发现“盏”与“皿”有关，列举带有皿字底的字：“盘”“盆”“盒”“盛”。
(5)注意“导”上部是“巳”，要记得封口。
(6)交流汇报“碰”的识记方法。
3.小组内进行“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛。
4.两人挑战竞读词语，看谁读得准确。 1.二年级的识字教学是重点。本课识字教学要注意归类，比如，同偏旁的字和同结构的字的识记。
2.记忆生字时，教师要指导学生联系偏旁，把握字义，理解后再识记。
3.教师要注重引导学生采用多种识记生字的方法。
4.教师除指导学生扩词外，还可以让学生用词语说一句话，培养学生的表达能力。
四、指导书写，巩固生字(用时：10分钟) 1.课件出示生字：“指、针、帮、助、导、永”。指导学生观察生字的特点，说一说书写生字时需要注意的地方。
2.教师示范，讲解书写要点。
如，“帮”右上部分第一笔横撇弯钩起笔与左上第一笔横平齐。“巾”字窄于上部，居中，竖沿着竖中线行笔。整个字三部分都要写紧凑。
3.教师巡视指导。
4.独立练习书写其他的字。
5.展示学生作品，师生评价。 1.全班交流。
2.观察教师的范写，掌握写生字的要领，把握关键笔画。跟老师书空并临摹。
3.在老师的指导下，练习书写“帮、导、永”，每个字写两遍。
4.独立书写其他生字。
5.同桌互评：从结构的安排、笔画的长短上来评价。 1.教师要提醒学生，上下结构的字也要注意上下两部分的宽窄、长短等关系。如，“帮”上宽下窄，“导”上窄下宽。
2.教师要重视书写评价，努力让学生把字写端正，写整洁。
五、总结方法，拓展练习(用时：2分钟) 1.引导学生畅谈自己识记生字的好方法。
2.熟读课文，搜集大自然中辨别方向的方法。 1.根据识记的生字的特点，总结“借助图片”“加一加”“字理识字”“顺口溜”“找反义词”等识记生字的方法。
2.利用网络、书籍等查找资料。 教师要引导学生总结自己的学习方法，以便迁移运用。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、听写词语，导入新课(用时：5分钟) 1.教师听写词语：
帮助 向导 永远 碰上 特别 积雪 指南针
2.集体订正。
3.板书课文题目，导入新课。 1.完成听写。
2.仔细对照，认真订正。
3.齐读课文题目。 对于学生掌握不好的字词教师应再次指导。
二、合作探究，研读文本(用时：15分钟) 1.出示并介绍指南针。
2.自由读课文，想想课文讲了哪几个“天然的指南针”，用笔画出来。
3.默读课文，想想怎样利用这些“指南针”来辨别方向，独立完成活动卡。
4.汇报朗读，全班交流。
(1)小组汇报。
(2)教师相机指导，释疑。
①相机指导第2小节：为什么说“太阳是个忠实的向导”？
借助画面引导学生理解课文内容。
②相机指导第3小节：出示北极星的图片，教师介绍北极星；结合北极星的图片，引导学生理解课文内容。
③教师相机指导第4小节：借助大树的图片理解“稠”“稀”。
④教师相机指导第5小节：用课件演示太阳光照在沟渠里，沟渠里的雪融化的速度不一样的画面，理解用沟渠里的雪辨别方向的原理。
5.指名分小节读课文。 1.认识指南针，了解指南针的作用。
2.仔细读课文，一边读一边想就会了解到：课文向我们介绍了太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪这四个“指南针”。
3.默读课文，围绕老师的问题独立完成学生活动卡。
4.(1)小组代表朗读，汇报辨别方向的方法。
(2)学生相互质疑、释疑。
①第2小节中重点理解“太阳是个忠实的向导”。早晨太阳从东方升起，傍晚在西方落下。太阳指出的方向是很可靠的，所以说“太阳是个忠实的向导”。结合语境理解“忠实”“向导”的意思。
②朗读第3小节，再次识记生字“盏、永、闯”；在教师的引导下观察北极星的图片，理解内容。
③朗读第4小节，借助大树树叶的图片理解“稠”和“稀”的意思。
④朗读第5小节，观看课件演示并理解：在北方，沟渠里的雪化得快的一面为北，相反的方向为南。巩固生字“渠”和“积”。
5.分小节读课文，读准字音，读好节奏。 1.介绍指南针，教师出示实物并演示。
2.学生读文后，对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下辨别方向的方法有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。教师可以让他们选择自己感兴趣的小节，配合幻灯片的演示，并通过假设情景进行表演，一定能突破课文难点。
3.教师要注重指导学生朗读，让学生在读中理解内容。
三、积累背诵，游戏互动(用时：10分钟) 1.全班交流课文如何背诵才能又快又准确。
2.同桌合作背一背。
3.指导背诵。
4.借助图片，引导小组同学背诵。
5.游戏互动。分发头饰，在小组里进行表演。 1.根据梳理出来的规律尝试背诵。
2.选取自己喜欢的、读得最熟练的小节进行背诵。
3.小组合作背诵。
4.借助图片，想象背诵。
5.在小组里分好角色：旁白、太阳、北极星、大树的树叶、沟渠里的积雪。然后戴好头饰进行表演。 背诵课文时，教师可以提示学生：第1、6小节中的最后一行不一样；其他4个小节先分别介绍了“天然的指南针”是什么，接着分别介绍了这些“天然指南针”如何指示方向。
四、指导写字，巩固记字(用时：8分钟) 1.课件出示生字“碰、特、积”。
(1)观察左右结构的字，引导学生注意间架结构。
(2)教师范写，讲解书写要点。
“碰”右边的第一笔点要高于左边“石”的第一横，最后一横在“石”字的下面起笔。
2.教师巡视指导书写有困难的学生。 1.认真观察，跟老师一起书空这三个字。注意生字的间架结构。
2.学生描红，练写生字。 在指导书写的过程中重视分类指导，使学生由学习一节课生字的书写扩展到掌握一类字的书写技巧。重视难点字、重要偏旁的书写指导，加强教师的示范作用。通过观察、临摹、评价来不断提高学生的观察能力、书写能力，从而使学生把字写得正确、匀称、美观。
五、总结全文，拓展延伸(用时：2分钟) 1.本节课你有了哪些收获？学了这篇课文你得到了哪些启示？
2.拓展延伸。
(1)你还知道哪些辨别方向的方法？
(2)出示资料袋，拓展在野外辨别方向的办法。 1.通过本节课的学习，收获了提高背诵能力的方法，了解了辨别方向的方法，明白了只有细细观察才能有所发现的道理。
2.(1)小组交流自己知道的辨别方向的方法。①利用指南针。②利用太阳。③利用植物的特征。
(2)学生展示自己搜集到的资料，介绍辨别方向的方法，丰富自己的经验，拓展视野。 教师可以开一次关于辨别方向的主题班会，组织学生交流自己搜集的辨别方向的方法，并说说在实际生活中如何运用。