11《我是一只小虫子》-教案

11　我是一只小虫子
教案设计
教学目标
1.认识“屁、股”等14个生字；读准多音字“泡”，会写“屁、股”等8个字；会写“屁股、苍耳”等12个词语。
2.能发现“月”字作偏旁时的表义特点，不认识的字能查字典认读。
3.朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。
教学重点
1.能发现“月”字作偏旁时的表义特点。
2.朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡、教学图片。
学生准备：预习课文，朗读课文。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.认识“屁、股”等14个生字，读准多音字“泡”，会写“屁、总、幸”3个字，能发现“月”字作偏旁时的表义特点。
2.读通课文，学习第1、2自然段，交流当一只虫子的不好之处。
教学过程
板块一　谈话交流，激趣导入
活动1　欣赏图片，激趣导入
1.教师课件出示蜜蜂、蜻蜓、蟋蟀、天牛、螳螂、屎壳郎等图片，激趣：谁认识这些昆虫？指名回答，学生每说对一种，就在图片下边出示对应的昆虫的名片。
2.导入：老师这里还有一只小虫子没和大家见面呢，不过他已经用幽默的语言生动地向我们介绍了自己作为小虫子的幸福。这节课我们就一起来分享他的快乐吧。
3.板书课题，齐读课题。
活动2　引导质疑
1.看到这个题目，你产生了哪些疑问？
2.学生交流。
预设：
生1：当小虫子好吗？
生2：当小虫子会有哪些快乐？
3.过渡：答案就在课文里，让我们一同走进课文，寻找答案吧！
操作指导：教师开篇就要出示图片指名认读，第一时间拉近学生与文本的距离，而读题质疑，要发挥小组作用，让每个学生都有机会表达，能使学生对课文充满向往，为学习课文作好铺垫。
板块二　初读课文，识记生字
活动1　朗读课文，互助正音
1.学生自由朗读课文，标出自然段序号，动笔圈画本课的生字，借助拼音把生字读准，把课文读通顺。
2.学生在小组内互相认读生字，并在小组内相互当小老师正音。
活动2　多种形式检测识字
1.课件出示由带拼音的生字组成的词语。
课件展示：屁股　昏头昏脑　毛茸茸　醒来　摇摇晃晃　触须　免费　列车　撞伤　贪吃　脾气　大婶
(1)学生开火车认读。
(2)教师强调：“屁股”的“股”、“脾气”的“气”读轻声。
2.课件出示不带拼音的词语，学生赛读。
3.出示本课生字，组织开展“摘苹果”游戏。
课件展示：屁　股　昏　泡　茸　醒　晃　须　免　费　列　撞　贪　脾　婶
(1)学生抢读后口头扩词，再说说自己是怎么识记这些生字的。
(2)集体交流：月字旁的字多与什么有关？(身体部位)
(3)教师根据学生发言贴出写有难记生字的卡片，交流识记的好方法，教师相机指导。
课件展示：加一加识字：星—醒　童—撞　包—泡　审—婶　耳—茸　光—晃
换一换识字：纸—昏　般—股
减一减识字：兔—免
偏旁归类识字：脾—股　费—贪　昏—晃
字谜识字：太阳出来光闪闪。(晃)
两小童，手拉手，向前冲，碰在一起泪花流。(撞)
兔子少了短尾巴。(免)
字理识字：晃——篆文＝(日，太阳)＋(光)，表示日光耀眼。造字本义：日光强烈耀眼。
活动3　小组合作，辨析多音字
1.利用字典查一查“泡”的读音。
2.每种读音都可以组哪些词语？大声读一读。(课件出示多音字“泡”并组词)
3.在文中圈出“泡”字，看一看在文中读哪个音。
活动4　做动作理解字义
1.卡片出示“撞”和“晃”。
2.引导学生通过做动作理解字义。
活动5　回文朗读，复习字词
1.再次开火车朗读词语。
2.师生合作做摘苹果游戏，教师指学生读，读对苹果摘下来，学生当小老师领读。
3.开火车分自然段朗读课文。
操作指导：先让学生自主学习，再鼓励学生在组内认读生字，并将自己的识记方法介绍给同学，最后用开火车读、赛读、抢读等方式巩固生字，使学生体会到成功的快乐，从而调动学生自主学习的积极性。
板块三　再读课文，感知内容
活动1　填写活动卡
1.出示活动卡，自主学习。(课件展示)

当一只小虫子好不好？自由读课文第1、2自然段，画出相关句子读一读，并和同桌说说自己的感受。
相关语句自己的感受

2.学生带着问题读文后和同桌交流。
3.教师巡视指导。
活动2　汇报交流
预设一：
我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”
1.师生合作读第1自然段。(课件出示图文)
2.指导朗读：“当一只小虫子好不好？”读这一句，重音应落在“好不好”上，要读出询问的语气。朗读回答的句子时强调“一点儿”，表现伙伴们的不开心。
3.男女生合作读第1自然段。
预设二：
当一只小虫子会被苍耳刺痛屁股，会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑，还可能被小鸟吃。
1.出示第2自然段，指导学习第1句。
(1)指导朗读：假如你就是这只蹦蹦跳跳的小虫子，你会怎样说这句话？同桌间试试。展示读，教师相机指导。
(2)出示词语“屁股”，学生开火车读。
(3)屁股被刺痛是什么感觉？小虫子告诉你这个秘密时会是什么心情？教师相机指导朗读。
2.指导学习第2自然段第2句。
(1)师生合作读第2自然段第2句，边读边想：你体会到了什么？
(2)出示词语“昏头昏脑”，指生朗读词语，用上这个词语说说这句的内容。
3.指导学习第2自然段第4句。
(1)指生朗读第4句，其他学生边听边想：小虫子为什么不喜欢小鸟？
(2)出示词语“毛茸茸”，指生朗读。你还能说出这样的词语吗？
(3)指导朗读。
4.师生合作读第2自然段。
操作指导：可通过“读一读”“想一想”“说一说”引导学生多次与文本对话，初步感知当小虫子的不好，感知语言的轻松幽默，相机巩固生字、词语。
板块四　观察指导，练习写字
活动1　观察生字，明确重点
1.课件出示本节课要求会写的字，学生开火车朗读生字并口头组词。
2.学生圈画难写的笔画。组织学生开展同桌互助学习活动。
3.教师重点指导“屁、总、幸”3个字的书写要点。
“屁”的笔顺是横折、横、撇、横、竖提、撇、竖弯钩。竖弯钩要写得舒展，超出“尸”的右端。
“总”上边是“”，不要多写一竖，下边是“心”。
“幸”上边是“土”，下边的部件比“羊”少一横。整个字的重心体现在上下部的竖画上，竖要写直。
活动2　动漫展示，练习书写
1.课件展示“屁、总、幸”3个字的书写动漫。
2.学生观察生字的笔画特点及在田字格中的位置，尝试完成写字表中的练写内容。
3.写好后再对照范字改一改。
4.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
5.用投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？
操作指导：教师要让学生明确：写字前先观察生字，不仅是为书写作好准备，也是有目的地巩固字形。展评是为了找到自己的不足，明白努力的方向，同时激发写字的兴趣。
板块五　积累词语，实践拓展
1.自己动手绘制一棵“词语树”，在树的叶片上写上你搜集的带有本课生字的词语，如果多搜集一些四字词语和ABB式词语，你的词语树会更漂亮。
2.当一只小虫子好不好？自己读读课文，画出相关句子读一读。
操作指导：可以用实践活动激发学生积累、应用词语的兴趣。“当一只小虫子好不好？”为学生留下疑问，激发学生继续阅读的兴趣。

第二课时
课时目标
1.会写“股、净、婶、使、劲”5个字，会写“屁股、苍耳”等12个词语。
2.朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。读好长句子，读出关联词前后的不同语气，体会其中的趣味。
3.了解课文内容，感受小虫子有趣的生活以及积极乐观的生活态度。
4.积累喜欢的词句段。
教学过程
板块一　复习生字，质疑导入
1.教师课件出示生字及词语表中的词语，学生开火车认读。
2.指生朗读第1、2自然段。
3.导入：当一只小虫子到底好不好呢？这节课我们接着读故事。(板书课题)
操作指导：二年级学生识字快，忘得也快。教师要有目的地强化复习，巩固基础知识。回读课文第1、2自然段时可以指名读，还可以让学生自由读。这样，能够有效回顾课文内容，为学习新知作好铺垫。
板块二　品读交流，合作探究
活动1　结合活动卡，学习交流
1.自由读第3～7自然段，思考：小虫子的生活有意思吗？从哪里可以看出他的生活非常有意思？出示活动卡，自主学习。(课件出示)
我找到的句子我找到的词语我的感受
第(　　)自然段第(　　)句话。
第(　　)自然段第(　　)句话。
第(　　)自然段第(　　)句话。
第(　　)自然段第(　　)句话。
第(　　)自然段第(　　)句话。
第(　　)自然段第(　　)句话。
第(　　)自然段第(　　)句话。
第(　　)自然段第(　　)句话。

2.和同桌说一说你的理由，听一听同桌的看法，再看看自己的理由是否正确。
3.学生汇报，其他学生补充。
活动2　感受“当一只小虫子还真不错”
1.学生自由读第3、4自然段，画出描写当一只小虫子还真不错的句子，读一读。
2.教师出示圈画的句子，并指名朗读。
课件展示：(1)早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。
(2)如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！
3.学生听教师的朗读，闭上眼睛并想象画面，感受当一只小虫子是多么好。
4.教师指导学生带着喜爱之情读一读这些自然段，重点指导学生读好过渡句：“不过，我觉得当一只小虫子还真不错。”“不过”表示语意转折，朗读时可放慢速度读“过”，然后略作停顿。“真不错”应重读，提示下文。
5.出示词语“摇摇晃晃、免费”。指生朗读。试着说说与“摇摇晃晃”形式相同的词语。
6.教师引读：多么舒服惬意的小虫子啊！我们一起合作读一读。
(1)教师读第3自然段，学生读第4自然段。
(2)课件出示句子：“如果能小心地……的特快列车呀！”想一想：这两句话把狗的身体比作什么？
(3)有感情地朗读句子，体会小虫子的惬意。
活动3　感受“每一个小伙伴都特别有意思”
1.导学：当一只小虫子有意思，有什么理由？
2.学生自由朗读第5、6自然段，想一想：“我”有哪些小伙伴？有哪些有意思的地方？(课件出示)
3.汇报交流，教师利用课件相机出示句子及对应图片。
课件展示：(1)走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。
(2)螳螂很贪吃，总想把我吃掉，但真幸运，他没我跳得远。
(3)有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，她总是想顶我一下。
4.鼓励学生自由读这三句话，你最喜欢哪个小伙伴？读一读那个句子。
预设一：屎壳郎。
(1)学生读句子后出示词语“撞伤”，指生读词语。
(2)融情想象：如果你就是这只小虫子，你会怎样说这句话？
预设二：螳螂。
(1)学生读句子后出示词语“贪吃”，指生读词语。
(2)导学：螳螂很贪吃，总想把“我”吃掉，“我”为什么还觉得这个小伙伴有意思？
(3)指导学生有感情地朗读。
预设三：天牛。
(1)学生读句子后出示词语“脾气、大婶”，认读词语“大婶”，可以与表示女性称谓的词“妈妈、奶奶、大娘、阿姨”等联系起来识记。“大婶”，课文中是对雌性天牛的称呼。
(2)融情想象：如果你就是这只小虫子，当天牛大婶想要顶你时，你的心情怎样？
(3)指导学生有感情地朗读，重点指导学生读好：
过渡句：我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。朗读时强调“特别”。
长句子：走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。
上面这个长句子由多个短语组成，语意连贯，提醒小伙伴们走路小心。朗读时除了按照标点提示作逻辑停顿之外，“因为”后面也应稍作停顿，突出原因。
“有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说‘天牛大婶，早上好’，她总是想顶我一下。”这个句子也有多个短语，其中还引用了“我”说的话，朗读“我”说的话时，音调应略有提高，与叙述的语言区别开，读出问候语气。
5.引读：多么调皮又有趣的小伙伴啊！我们一起合作读一读。(教师读第5自然段，学生读第6自然段。)
6.指生朗读第7自然段，从这句话中体会到了什么？(课件出示第7自然段及相关内容)
(1)在夜晚怎样能找到“我”？认识破折号。
(2)出示词语“使劲”，指名朗读词语并用其说话。
(3)指导学生朗读，重点指导学生读好：“当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！”“叫哇叫”要读得很自豪；“夜晚”后面停顿一下，好像要把听众带入美妙的夜晚；“你就一定能找到我！”应读出感叹的语气，强调“一定能”，传达出“我”的快乐和自信。
(4)齐读第7自然段。
操作指导：“当一只小虫子好不好”是课文的主旨，也是课文的情感焦点。要以此为主线，自然而然地引领学生与文本充分对话，感受当一只小虫子的幸福和快乐，品味当一只小虫子的自由和惬意。
板块三　观察指导，练习写字
活动1　观察生字，明确重点
1.课件出示本节课要求会写的字，学生开火车朗读生字并口头组词。
2.学生圈画难写的笔画。组织学生开展同桌互助学习活动。
3.教师指导书写要点。
“股”左窄右宽，右边上部的横折弯不要写成横折弯钩。
“净”左边是两点水，右边的第四笔横出头，在横画中是最长的。
“婶”左边的“女”最后一笔右边不出头，右边是“审”。
“使”右边“吏”的关键笔画撇和捺要写得左右舒展，重心平稳。
“劲”第二笔是点，要注意避让右边，第五笔是提，第七笔撇注意向左下穿插，让笔画错落有致。
活动2　观看动漫，尝试书写
1.课件展示“股、净、婶、使、劲”5个会写字的书写动漫，学生观察生字的笔画特点及在田字格中的位置，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。
2.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
3.用投影仪展示学生书写成果，集体评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？
4.练习书写本课词语表中的词语。
操作指导：引导学生观察生字，讨论难写笔画，使写字具有指向性。8个生字要分两课时讲解，能分散写字难点，集中指导写左右结构的字，有利于加强生字识记。
板块四　拓展阅读，记录故事
活动1　拓展阅读
1.自由阅读类文《草虫的村落》，借助工具书解读生字词。
2.指名分段朗读故事。
3.类文与课文有哪些相同之处，你看出来了吗？(都写虫子的生活)
4.再读类文，找出自己喜欢的语句读给组员听。
活动2　记录故事
1.交流：你喜欢当什么？说说你的小故事。
2.拓展：把你想当什么的小故事讲给家人听，根据他们的意见修改自己的语言。还可以请家人帮忙，将你讲述的这个小故事录下来，播放给你喜欢的那位老师听。
操作指导：要把课内与课外有机结合，让学生发散思维，激发想象，锻炼学生的表达能力。
板书设计

教学反思
1.以读为主。朗读是语文教学的重要手段。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学中我多次让学生与文本对话，通过不同形式的读加深学生的感悟。
2.找准情感点。在本课教学活动中，我以“当一只小虫子好不好？”为情感点，引领学生走入文本，自读、自悟，互说、互议，如同剥茧一样，透过文字，让小虫子的幸福和快乐、自由和惬意在不知不觉中流进学生的心田，这就是情感的力量。
3.拓展情感区域。这节课快结束时，我安排了拓展说话内容：把你想当什么的小故事讲给家人听，根据他们的意见修改自己的语言。还可以请家人帮忙，将你讲述的这个小故事录下来，播放给你喜欢的那位老师听。此时，学生的情感已经跳出了文本的框架，融进了实实在在的生活。本次活动不仅能激发学生内心对当什么的向往之情，还能将这种情感分享给家人。