课 题 快乐读书吧：在那奇妙的王国里 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：感受童话世界的有趣和美好。
语言运用：感受童话丰富的想象。
思维能力：边读边想象，感受童话的奇妙；把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
审美创造：感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【课前解析】
关注单元整体：为了激发学生的阅读兴趣，第三单元专门安排了童话故事单元，通过学习，了解了童话的特点及阅读童话的好处。习作还安排学生写了篇童话故事。与大师的名著相比，学生的文字和布局虽还显稚嫩，但想象力一点儿也不弱。这次的推荐阅读，借学生的广读名篇，让自己插上想象的翅膀，在阅读的天空中飞得更高更远。
关注教材文本：教材安排的四个板块中，导语部分是为了激发学生的阅读兴趣。小贴士则是活动的阅读要素：边读边发挥想象和将自己融入故事中去读。“你读过吗”和“相信你可以读更多”推荐了脍炙人口、贴近儿童生活的《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》三本书。并用举例、展示片段、简介内容的方式让读者看到这些经典读物的强趣味性、想象奇特性、语言生动性。
关于阅读指导：《安徒生童话》第二组指向有感情朗读。《稻草人》第二组指向感受童话中美好的想象。《格林童话》第三组指向边读边想象，同时结合故事内容和自己的想象把不完整的插图补充完整。
【教学目标】
1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。
2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【教学重点】
1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。
2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
【教学难点】
能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【课前准备】
学生：准备《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》三本书。
教师：课件；设计阅读计划表、读书记录卡。
【课时安排】
1课时。
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
（出示课件2-5）教师边播放一些童话中的图片，边导入：在一个奇妙的王国里，大树与小鸟是朋友，雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍，王子和公主过上了幸福的生活……在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。那里就是——童话王国。今天，我们一起走进《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》。（教师板书：在那奇妙的王国里）
二、走进快乐读书吧，了解推荐书目
1.阅读思考《拇指姑娘》片段。（出示课件6）
学生有感情地朗读《拇指姑娘》片段。
教师提问：（1）拇指姑娘在鸟儿的背上看到了什么？它们来到了什么地方？
（2）哪一个场景触动了你？此时你的头脑里出现了怎样的画面？
2.学习小贴士。（出示课件7）
提问：为了让我们读童话是更有乐趣，我们应该怎么读呢？同学自由交流。
把自己当成拇指姑娘，想象：离开寒冷的高空会是什么心情？会怎样说，怎样做？
教师小结，点明阅读方法：（1）阅读时发挥想象；（2）把自己当成童话中的主人公。（教师板书：阅读方法：1.阅读时发挥想象；2.把自己当成童话中的主人公）
3.了解推荐书目。
教师提问：大家都读过哪些童话故事？（出示课件8-10）
预设：《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《坚强的锡兵》等。
教师引导：这些故事你只要看过了就难以忘记，但是童话是常读常新的，请同学们用今天学习的两种方法，再读一读这些童话故事吧。
过渡：我们一起看看本学期的快乐读书吧向我们推荐了哪些童话的故事。（出示课件11）
预设：《安徒生童话》《稻草人》和《格林童话》。
教师提问：通过观察，你看出了什么信息？（出示课件12）
教师小结：这三本书里还有许多和拇指姑娘一样精彩的故事，让我们快去读一读吧。
三、根据目录猜内容，制定阅读计划
1.读目录，猜内容。（出示课件13）
请同学们翻开“快乐读书吧”推荐的这三本书。读一读目录，说说你最感兴趣的是哪个故事，猜猜它可能写的是什么。
2.制定阅读计划。
教师引导：看到这些书，都是厚厚的一本，什么时候才能读完呢？有些同学要么就是因为喜欢就一直不眠不休地看，要么看了几个自己感兴趣的就不再继续往下看了。怎样让自己一直坚持阅读，还要有其他合适的安排呢？
预设：做好阅读计划。
教师追问：如何制定自己的阅读计划呢？
教师引导：请同学们看老师的提示。（出示课件14）
（1）这本书共有几个故事？哪些故事你没读过？哪些故事你虽然读过了，还想重读？
（2）你打算用多长时间读完这本书？每天需要读几页？
你能根据提示回答问题么？把答案和你的同桌交流交流，然后先看看下面的《阅读计划表》。（出示课件15）
你看懂了什么？这样做的好处是什么？自己的阅读计划该怎么做呢？教师布置。
（出示课件16）教师小结。
四、交流阅读进程，培养阅读好习惯
（出示课件17、18）提问：同学们现在正在读哪本书？读到哪里了？都是什么时间读的？
教师引导：不动笔墨不读书。阅读过程中，同学们可以做好阅读，以方便书读完后的交流分享。可以借助读书记录卡的形式做记录，也可以借助读书日记的形式来做记录。在日记中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。（出示课件19）
教师引导：大家可以参考这种读书记录卡，还可以配上自己喜欢的图画，这样读书卡就更加精美了。
（设计意图：落实阅读记录卡，能将单纯的读上升到积累，为个人语言积累、素材积累、思想积累打下良好基础。）
五、分享阅读记录，学习阅读好方法
（出示课件20、21）提问：阅读过程中，有没有碰到什么问题或困惑？你是怎么解决的？
六、课堂小结（出示课件22）
1.这节课我们学会运用“边读边想象画面”和“把自己融入故事”两种方法来领略童话的魅力，体验角色的心理。
2.我们也知道了童话故事浅显易懂，想象奇特，语言生动，富有趣味……这不仅是经典童话的共同特征，也是它们流传广、受欢迎的原因。
七、推荐阅读（出示课件23）
叶圣陶的《聪明的野牛》《月姑娘的亲事》
安徒生的《打火匣》《大克劳斯和小克劳斯》
格林兄弟的《布勒门镇上的音乐家》《雪白和玫瑰红》
【板书设计】
在那奇妙的王国里
阅读方法 1.阅读时发挥想象 2.把自己当成童话中的主人公
【教学反思】
本课教学分层展开，争取让每个孩子都愿意读、会读，都去读，并且都有展示阅读成果的机会，极大地激发了学生们的阅读兴趣，起到了很好的阅读效果。阅读思考《拇指姑娘》片段时，我引导学生在猜测与想象中阅读，学生结合自己的生活体验想象拇指姑娘的生活方式，很快进入文本，带着高昂的兴趣去解构文本，在阅读中“遇见自己”，也让学生充分领略到童话世界的奇妙。
总的来说，本次教学我着眼整个学期的课内外阅读教学，由一篇童话到一本童话集，推荐得非常自然。并且和学生一起制定阅读的活动方式和计划，让学生真正感受到阅读的乐趣，成为阅读的主人。