课 题 习作例文 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：感受作者观察的仔细，激发对小动物的喜爱之情。
语言运用：能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。
思维能力：进一步感受留心观察的好处，养成留心观察、细致观察的习惯。
审美创造：激发学生仔细观察周围事物或场景的愿望，进一步拓宽学生习作的选材思路。
【课前解析】
关注文本：《我家的小狗》一文，要关注小狗的不同表现，还要关注作者在细致观察时想到了什么。《我爱故乡的杨梅》一文，课文的旁批提示学生体会作者观察的细致和这样观察的好处。
关注结构：《我家的小狗》一文，“我”经过细致观察，发现了小狗“王子”淘气又可爱的特点。《我爱故乡的杨梅》一文，第1~3自然段写了作者对故乡杨梅的喜爱和杨梅树的样子。第4~6自然段，写了作者观察到的杨梅外形、颜色、味道的特点。
关注描写：利用写小狗跟火车赛跑的片段，指导学生如何对小动物进行细致的观察，并写清青楚观察到的小动物的行为表现;利用写杨梅味道变化的片段，指导学生如何对事物或或场景的变化进行细致观察。
【教学目标】
1.学习习作例文，了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。
2.借鉴课文和习作例文的观察方法，继续观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。
【教学重点】
了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。
【教学难点】
了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
1课时。
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
【教学过程】
一、开门见山，引入新课（出示课件2）
要把所观察的事物或场景清楚地写下来，并给人留下深刻的印象，就要观察得更细致，更深入，这的确有难度，不过大家别着急，这个单元有一个“法宝”，那就是习作例文。
二、分析例文及课文，学习方法
（一）学习第一篇例文《我家的小狗》。（出示课件3）（板书：《我家的小狗》）
1.（出示课件4）请学生默读《我家的小狗》习作例文，思考课后题。
2.学生反馈交流。（出示课件5）
（1）小狗淘气可爱的表现有哪些地方呢？
师小结：学念“狗”时，叫得最欢；喜欢同火车赛跑。
（2）读片段，感受“同火车赛跑”的有趣。（出示课件6）
引导交流：我们来读一读这段文字，读完说一说，你们仿佛听见小狗在说什么。
（3）（出示课件7）启发思考：同“火车赛跑”这个片段，作者只是写了自己能看到的吗？
出示：不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。
引导学生交流发现：这是作者加入了自己的想法。
（出示课件8）像这样的写法，在“学念‘狗’时，叫得最欢”这个片段也有：它准是在想，这是在说它自己呀！在《搭船的鸟》中我们也看到过。
（4）（出示课件9）教师小结。
（二）学习第二篇例文《我爱故乡的杨梅》。（出示课件10）（板书：《我爱故乡的杨梅》）
1.（出示课件11）你观察过果树吗？我们一起来看一下作者笔下故乡的杨梅是什么样的。
2.学生反馈自学情况，交流表格。（出示课件12）
3.借助表格，说说作者是怎样把杨梅写清楚的。（出示课件13）
4.（出示课件14）教师小结写法：作者是从杨梅的外形、颜色、气味这三个不同方面来观察的，而且观察了杨梅每个方面的变化情况。
5.（出示课件15）这三个方面，哪个方面是作者观察得最细致的？
预设：味道。
教师追问：作者是怎样写的？
学生交流，教师明确写法：写吃杨梅的事；写杨梅味道的变化过程，加入了自己的想法。
6.（出示课件16）教师小结写法。（板书：动物 植物）
（三）联系课文，学习写场景。
1.（出示课件17）引导学生回顾交流：这两篇习作例文都没有场景的描写，那关于场景的描写我们有没有可以学习的范例呢？
2.引导回顾课文片段。
（出示课件18）在交流中明确：场景描写的范例在学过的课文中有，如《搭船的鸟》中对下雨天这一场景的描写和翠鸟捕鱼的场景的描写，《金色的草地》中对哥哥与弟弟在草地上玩耍的场景和草地变化的场景的描写，这些都是我们学习的好例子。
（设计意图：发挥例文及课文的示范作用，让例文及课文为习作模仿铺路，帮助打开习作思路，让学生体会到细致观察的好处。）
三、布置习作任务
（出示课件19）习作任务：读读自己的观察记录单，请你选择最想写的一个内容写下来。可以写观察时发生的有趣的事或印象深刻的场景；可以写事物的变化，写写自己当时的想法；当然还可以把先前在“初试身手”中写的片段进行补充修改，进一步完善。
【板书设计】
《我家的小狗》——动物
《我爱故乡的杨梅》——植物
【教学反思】
本单元习作例文共两篇。在本节课的一开始，我直接点明本单元的“法宝”——习作例文，减轻学生习作起始阶段的畏难情绪。接下来我尽量把学生放在主体地位，让学生自己发现并总结作者是如何细致观察的，运用了怎样的写法。最后与“初试身手”整合，充分利用“初试身手”的学情，让学生修改、完善习作。