6秋天的雨
教学目标 1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个生字，会写“清凉、留意”等14个词语，并理解相关词语的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。（重点）
3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。（重点）
4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。（难点）
学前准备 学生预习 预习单 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件
1.认识“钥、匙”等11个生字，会写“盒、颜”等13个生字，会写“清凉、留意”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，说说自己最感兴趣的部分。
一、激情导入，揭示课题
1.播放一段雨声音频，引导学生用心倾听，说说自己听到了什么。
导语：同学们，今天上课之前，老师想跟大家一起，先听一段音乐。请大家轻轻地闭上眼，用心地听。（播放音频。）不同季节的雨声是不一样的，带给我们的感觉也是不同的。那秋天的雨是怎样的呢？这节课我们就来学习课文——《秋天的雨》。
2.出示课题，朗读课题：秋天的雨。
二、初读课文，检测预习
1.自主朗读课文，出示读书要求。
（1）大声地朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
（2）圈出生字新词。
（3）在每一个自然段前标上序号。
2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。
3.检测字词预习情况，指导生字识记和书写。
识字方法：“曲”是多音字，可结合字义进行读音区别记忆；“争、闻、勾”几个字，可演示动作帮助记忆；“颜、料、票、仙、洞、油”几个字，可以结合图片进行理解；“丰、厚”等字可以运用反义词或是编字谜进行归类识记；“盒、曲、枚”等在文中作量词，可适当拓展运用，增强记忆。相机指导归类识字。
三、再读课文，整体感知
1.学生自读课文，思考：
（1）你觉得秋天的雨神奇吗？有哪些神奇之处？
（2）你最喜欢哪些内容，做上记号。
2.采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。教师结合朗读情况进行点拨，指导重音、停顿，理解重点词语。
3.整体把握课文内容。
（1）课文每个自然段写了什么内容？从每个自然段中找一两句话来概括这个自然段的主要内容。（抓住每一段的第一句话。）
方法拓展：我们发现每一段的第一句话都概括了这一段的主要意思，这样的句子我们叫它——总起句。抓住总起句能让我们更轻松地读懂整段话讲的是什么。
（2）读一读第2、3、4自然段，课文是从哪几个方面写秋雨的呢？（缤纷的色彩、好闻的气味、动植物准备过冬的景象。）
（3）给课文划分层次，归纳每一层次写的是什么。［秋雨到来（1）—秋雨的特点（2～4）—秋雨的作用（5）］
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
过渡：同学们，四季的雨总是给我们带来不一样的感受。这节课通过生字生词的学习，通过朗读，我们对课文已经有了初步的感知，但是，秋天到底是什么样的，秋雨到底神奇在何处，下节课我们再继续交流探究。
2.引导学生交流收获。
（1）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。
（2）联系生活，丰富想象：仔细观察家乡秋天的某一景物，想一想景物有哪些特点，像课本上那样，用生动有趣的语言说一说。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1.品读课文，体会秋天的美。背诵第2自然段。
2.结合课文内容，运用多种方式理解“五彩缤纷”等重点词语的含义。
3.能发挥想象，仿照例句写句子。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
2.复习三个总起句，朗读回顾。
过渡：通过上节课的学习，我们知道了课文分别从三个方面来写秋天的雨，都是什么呢？看看第2到第4自然段的第一句，我们把这样的句子叫什么？（总起句。）一起读一读。
3.教师过渡，导入新课。
二、研读课文，重点探究
品读秋雨的清凉、温柔。
1.指名读第1自然段，引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
2.集体交流，激发情趣：秋天的大门被秋雨打开了，我们走进了秋天。想象一下，我们看到了什么？听到了什么？你觉得还有什么？
预设：学生自由发言，教师要注意培养他们对自然的观察能力，并引导他们用上平时积累的词句进行表述，为下面的学习内容做铺垫。
3.齐读第1自然段。
品读秋雨的五彩缤纷。
1.学生自由朗读第2自然段。思考：大方的秋雨姑娘把颜色都给了谁？在书上画一画，再交流反馈。
2.出示秋天色彩绚丽的图片，引导学生交流自己喜欢的句子。教师相机点拨重点语句。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
预设：出示银杏、枫叶图片，让学生自由表达看到了什么、感受到了什么、想到了什么，引导学生抓住“像……”“一枚枚/一把把”“扇哪扇哪/飘哇飘哇”感受作者的喜爱之情。再朗读体味。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
预设：出示金色田野的图片，引导学生描述想象。如：“秋风拂过，麦浪翻滚，像是在欢呼自己的成熟，像是在呼唤人们赶快来收割。”再朗读体味。
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
预设：利用“（ ）的菊花”填空，引导学生积累颜色词。理解省略号在这里省略的内容。再朗读体味。
3.仿写训练。出示句子，引导学生观察交流并仿写。
4.重点指导学生运用多种方法理解词语“五彩缤纷”。
（1）引导学生抓住文中表示颜色的词语理解“五彩缤纷”，明确联系段落具体内容也是理解词语的一种方法。
（2）出示百花、焰火等图片，结合图片理解词意。
（3）查查词典，理解词意。
（4）引导学生说一说生活中“五彩缤纷”的景象或场面，明确联系生活也是理解词语的方法。
5.朗读并引导学生尝试背诵第2自然段。
品读秋雨里好闻的气味。
1.学生自主朗读第3自然段，画出文中表示气味的词语。
2.指名朗读，师生交流画出的词语，引导学生说说读到这些词语时有什么感受。
3.重点引导学生品味“勾住”。
明确：香味无形，怎么能“勾住”脚步呢？因为香味太诱人了，引得人停住脚步舍不得离开。作者不直接写气味好闻，而是用一个“勾住”巧妙地体现了气味的好闻，让小朋友们都不由自主地朝着好闻的气味奔去。这样的表达更生动、更精彩。
4.想一想，秋雨里还藏着哪些香味？
5.指导学生有感情地齐读第3自然段，注意读出对秋天气味的喜爱之情。
品读秋雨吹起的喇叭声。
1.学生自由朗读第4自然段，思考：秋雨吹响了金色的小喇叭，它对动植物们都说了些什么？
2.引导学生抓住动植物的表现体会它们为过冬积极准备的忙碌情形。同时抓住植物们的样子，体会秋天不同植物的特点。
3.学生齐读，注意读出自己的感受。
品读秋天给人的感受。
1.让学生说一说自己对秋天的感受。（美丽、丰收、欢乐、繁忙……）
2.结合课文内容重点感受“丰收”“欢乐”：秋天有哪些丰收景象？小朋友们有哪些欢乐？
3.学生齐读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
三、拓展阅读，赏析名段
1.学生自由朗读课后“阅读链接”材料。
2.阅读与交流。
（1）短文主要从哪几个方面写了秋天的景物？（田野上的景物、植物的种子、幼小的动物和候鸟。）找一找相关的句子。（注意第3、4、5自然段的第一句话。）
（2）对比阅读：短文和《秋天的雨》有哪些相同和不同之处？
（3）读了这则材料，你有什么感受？（学生自由表述。）
小结：不管是描写秋雨，还是描写动植物的“迁徙”，实际上都是为了展现秋天的美丽、神秘。同学们，让我们也走进秋天的大自然，用自己善于发现的双眼去欣赏秋天别样的美景吧！
四、读写结合，学有所获
1.选择下列任务中的一项或几项完成后展示交流。
（1）写一写：秋天的雨，还有哪些神奇之处？选择你最喜欢的一段，用相同的写法写几句话。
（2）画一画：你最喜欢文中秋天的哪幅画面？画下来吧！
（3）赞一赞：写一首小诗，说说你印象中的秋天，表达你对秋天的独特情感。
2.实践活动。
周末与父母一起去秋游，观察观察秋天的风景，感受感受秋天的气息。感兴趣的同学可以把自己的发现写成一段话，以供下次分享。
五、背诵积累，作业设计
1.背诵第2自然段。
2.推荐阅读峻青的《秋色赋》。继续搜集、摘抄自己喜欢的词语、句子，丰富积累。
3.完成本课对应训练。
《秋天的雨》是一篇优美的散文，语言美，风景美，色彩美，表达的情感更美。在对美的感受中，我们也变美了。
本节课的教学，我重点引导学生抓住秋天的特点来学习各自然段：如秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”在让学生感受秋天色彩美时，说说秋天有哪些颜色，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。此外，又指导他们结合图片、查字典、联系生活说词意，明确了理解词语的方法不止一种，为学生以后的阅读实践做铺垫。
这篇课文也是一篇训练习作的好范文。课文中有多处比喻句、拟人句。在教学中，我除了引导学生读好、理解好这些句子的妙处之外，还引导学生进行仿写，通过训练让学生具体了解什么是比喻句和拟人句。其次，我抓住第二自然段中的“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，鼓励学生说说秋雨还把什么颜色给了哪些植物，这些植物又会怎样呢。学生得到启发，写出了不少好句子，交流的兴致很高，达到了从读到写的训练目标。
我认为，语文教学的真正意义是辅导学生学好语言。语言的学习积累除了口头会讲以外，更重要的是会有条理地写下来，达到“开口语惊人，提笔文采现”的效果。但课堂教学确实是一门充满遗憾的艺术，本节课下来，自我感觉教学效果还是不够理想。虽说参与式教学模式的课堂让学生的自学能力、表达能力和表演能力都有了很大的提高，但是，课堂上的朗读却较之以往要逊色了些，这让我感到遗憾，我也一直在深思、探寻在今后的课堂教学中如何做才能让学生在各方面都能得到均衡发展和提高。