第七单元 我与自然
本单元以“我与自然”为主题，编排的3篇课文各具特色，但都蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。教学时应注意，一是不要刻意讲授“比喻”“拟人”“排比”等修辞知识，以免限制学生个性化的阅读感受；二是将表达与生活紧密联系，引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法；三是从词、短语到句子的摘抄过程对学生做循序渐进的指导，帮助学生提高学习效率，培养扎实的摘抄能力。
分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排
课
文 大自然
的声音 本文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。 朗读课文，背诵第2、3自然段；找出关键句填写图表，借助图表理解课文的大致内容；围绕一种听过的声音写几句话。 2课时
读不完的
大书 本文以儿童的视角描写了乡村中缤纷多彩的事物，展现了一幅幅生动有趣的大自然图画，赞美了大自然中无尽的乐趣。 能从描写事物的语句中感受大自然的乐趣；能用生动的语言写一写自己感受到的乐趣。 2课时
父亲、树林
和鸟 本文讲述了童年时代，父亲带着“我”看叶、闻味、听歌去了解鸟，表达了父亲对鸟的喜爱及人与自然和谐相处的主题。 能说出“我真高兴，父亲不是猎人”的含义，对文中人物进行判断；能体会重点词句表达的丰富性。 2课时
口
语
交
际 身边的
“小事” 通过交流身边不文明的或令人感到温暖的行为，来辨别是非，提高学生的文明素养，不断锻炼学生的口语表达能力。 简单讲述现象，并清楚地表达自己的看法；能汇总小组意见并清楚地表达自己的看法。 1课时
习
作 我有一
个想法 介绍一下自己发现的或同学列举的一种生活现象，然后提出改进的办法或建议。 能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的看法；能主动用书面的方式与别人交流想法。 2课时
语
文
园
地 交流平台 介绍了“摘抄”“批注”等做读书笔记的方法，培养读书习惯。 能梳理总结摘抄的方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。感受“得”的用法，了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，仿写、续说句子。了解撇、捺的书写要点，写好带有撇、捺的字。朗读、背诵古诗《采莲曲》。 1-2课时
词句段运用 一是聚焦“得”的用法，学会将情况写具体写生动；二是体会加点词语“首尾相连”的用法，再在提示下尝试继续往下写，锻炼表达能力。
书写提示 安排了主笔是撇、捺的8个字，旨在引导学生了解并掌握书写方法，学会把撇、捺写得舒展。
日积月累 在感悟中国传统文化的同时背诵、积累古诗《采莲曲》，丰厚积淀。
21大自然的声音
教学目标 1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第2、第3自然段。（重点）
3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。（重点）
4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。（难点）
学前准备 学生预习 预习单 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件
1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
2.找出课文描写的几种大自然的声音，整体把握课文内容。
3.有感情地朗读课文，初步感受大自然的声音之美。
一、激情导入，揭示课题
1.教师有感情地阐述，引入情境。
导语：同学们，大自然包罗万象、生机勃勃，有壮观恢宏的山川湖海，有柔和秀美的花草树木，还有姿态万千的飞禽走兽……。春天的一棵小草，夏天的一场大雨，秋天的一枚落叶，冬天的一片雪花，我们所见的每一种美景，都是自然的馈赠。但是，自然的馈赠远不止这些，还有一些我们看不见、摸不着，却一样让人沉醉其中。是什么呢？请你们仔细地听一听！
2.播放记录大自然声音的音频，引导学生欣赏感受。
过渡：你们都听到了哪些声音？这些声音好听吗？这是不是也是大自然带给我们的美好享受？今天，就让我们走进大自然，走进课文中，去感受这些来自大自然的美妙声音。
3.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习
1.出示自读要求。
（1）自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。
（2）标出段落序号，圈出生字新词。
（3）你觉得哪些句子特别美，做上记号，认真读一读。
2.检查学生自读课文的情况。
（1）出示词语课件，指名学生认读词语。教师纠正字音。
预设：先指名学生认读生字词，读准字音。再引导学生自主讨论相关字义、词义。教师相机归纳小结并引导学生进行组词造句的练习，适当加以拓展。
（2）识记、拓展拟声词。（呢喃 淙淙 潺潺 哗哗 唧哩哩 哗啦啦 轰隆隆滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳）
①指名学生认读，齐读，教师归纳小结。
小结：大家对平舌音和翘舌音读得非常清晰，而且读得非常有节奏感，听起来美妙极了！大家肯定早就发现了，这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词。像这类词，我们把它们叫作拟声词。
②你还能说一两个这样的拟声词吗？
示例：上课铃声——丁零零，青蛙叫声——呱呱，猫叫声——喵呜，春雨——沙沙沙。
③出示课后题第3题，引导学生交流表达。
示例：清晨公园的微风是“轻轻柔柔的呢喃细语”，夏天下暴雨前的狂风是“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”，一些电影里也有狂风大作的场景。
④再次播放记录大自然声音的音频，引导学生感受声音带来的不同感觉。
三、再读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考：课文写了大自然的什么声音？
2.出示课后题第2题，引导学生填空。
3.引导学生找出全文中心句。
过渡：文中写了大自然里的风声、水声，还有动物们发出的各种各样的声音。所有的声音都有一个共同的特点，是什么呢？课文中有一句话，不但概括了全文的内容，还写出了所有声音的共同特点，是哪一句？（大自然有许多美妙的声音。）对了，这就是全文的中心句。“美妙”就是声音的特点。
4.齐读第1自然段。
5.分自然段朗读课文，师生集体评议朗读情况。
四、抓住重点，指导书写
1.出示本课会写的字。观察字形、结构及笔画，看看哪些字容易写错。
2.在学生交流的基础上，教师示范书写，点拨重点。
3.学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
4.组织学生在班上展示书写的作品，引导学生积极评价。
五、小结回顾，作业设计
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
过渡：同学们，我们每天都能听到各种各样的声音，可是很少用欣赏的心情去聆听这些声音，尤其是大自然的声音。老师今天想要谢谢同学们，因为从你们的朗读中，我不仅听到了风声、雨声，以及小动物的叫声，而且你们读书的声音让我的心里十分熨帖、舒服。这些声音为什么这么有魔力而不知不觉让人陶醉呢？下节课，我们就走进自然里去好好听一听，细细品一品。
2.引导学生朗读课文，摘抄、积累文中喜欢的词语和句子。
3.观察活动：留心听一听身边的声音，将其简单地记录下来，为下节课“小练笔”做准备。
4.完成本课对应训练。
1.引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，进一步积累优美的语言。
2.引导学生通过朗读与想象，感受声音之美，感受大自然的美。
3.背诵第2、第3自然段。
4.仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
2.回忆课文的主要内容。
过渡：通过上节课的学习，我们了解到，文中有一句话概括了全文的主要内容，是全文的总起句、中心句。它是哪一句？（大自然有许多美妙的声音。）大自然有哪些美妙的声音？（风声、水声、动物的声音。）大自然中的这些声音到底如何美妙呢？让我们走进大自然，用心去聆听吧。
3.出示课题。
二、研读课文，重点探究
（一）大胆想象，美读悟妙。（学习第2自然段——且听风吟
1.自由朗读第2自然段，这一段共有几句话？（4句。）
2.读第1句，你读懂了什么？（作者把风比喻成一位音乐家，他特别喜欢在森林里演奏手风琴。）
3.教师范读下面的句子，让学生体会微风和狂风带给人的不同感受。
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。
当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
明确：抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔，抓住“激动”“力量”“威力”来体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。
4.指名学生朗读，男女生合作读，读出感情。
过渡：你们真是小朗诵家，懂得利用朗读的节奏和声音的高低起伏表现不同的风的特点。风除了演奏温柔舒缓的小夜曲和雄伟激昂的交响乐以外，还会演奏什么歌曲呢？
5.引导学生感受更多不同的风声。
（1）学生朗读段落，再结合生活实际，说一说：不同的树叶会有什么不同的声音？不同的季节又会有哪些不同的声音？
示例：柳叶—沙沙，杨树叶—啪啪，梧桐叶—唰唰；春风—轻柔，夏风—火热，秋风—冷清，冬风—凛冽。
（2）师生合作，将体会融入文中读一读。
6.指导背诵第2自然段。
（二）直观感知，美读悟趣。（学习第3自然段——雨的序曲）
1.自由读课文第3自然段。
可以在书的空白处写一写自己的感受。
2.学生自学，教师巡视，再集体品赏。
（1）为什么说水也是大自然的音乐家？（下雨的时候，他喜欢玩打击乐器；当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。）
（2）你最喜欢哪句话？说说你的感受。
小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①你听到了哪些声音？（滴滴答答、叮叮咚咚。）
②想象一下，你还听到了哪些声音？（咚咚、嘭嘭、沙沙、噼里啪啦、淅淅沥沥、叮叮咣咣……）
③这么热闹的音乐会，谁来读一读？（鼓励学生主动朗读）
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢！你发现这些声音有什么变化？（越来越响，越来越大。）
②你从哪儿看出来的？（淙淙、潺潺、哗哗。）
③还有哪些词语也让你感受到水声越来越大？（山中小曲、海洋大合唱。）
④是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？
预设：引导学生想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历，体会不同水声的特点。
⑤指导朗读。让我们顺着小雨滴的脚步，一步一步走向大海。
3.教师过渡，出示课后“阅读链接”《瀑布》。
（1）教师示范朗读。
（2）找出描写瀑布声音的语句，引导学生联系生活，想象体会。
明确：“好像叠叠的浪涌上岸滩，/又像阵阵的风吹过松林。”这两行诗运用两个比喻写出了瀑布的声音，体现了瀑布的壮观、神奇。
（3）你还听到过哪些水声？（水沸腾时的咕嘟咕嘟声，水流进下水道时的咻咻声，还有冰雹、雪花落下的声音……大自然中的水声多丰富啊！）
4.学生试背第3自然段。指名当堂背诵，想背的一起背。
（三）角色体验，美读悟乐。（学习第4自然段——动物欢唱）
1.指名读第4自然段，师生评议。
2.出示填空，教师引读，学生补充填空。
填空：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上 的鸟叫；坐在一棵树下，听听 的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的 。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“ ，
！”
3.想象：大自然中，你们还熟悉哪些动物的叫声？
示例：公鸡——喔喔；小狗——汪汪；小羊——咩咩。
4.趣味表演，请学生模仿相应的动物的叫声。
5.指名快快乐乐地读这一段，齐读。
三、总结写法，拓展练笔
1.教师小结，引导学生梳理段落结构。
小结：回顾第2至第4自然段，这3个自然段分别是围绕那句话来写的？（风，是大自然的音乐家。/水，也是大自然的音乐家。/动物是大自然的歌手。）我们把这样的句子叫总起句。段落后面的内容都是围绕这句话来写的，这些句子我们叫它们分述句。这二者合起来就构成了先总述后分述的段落结构。利用“总—分”的构段方式，可以让我们的文章条理更加清晰。
2.回顾总起段。
过渡：那么这三段内容，又是围绕哪一段来写的呢？（第1自然段。）第1自然段概括写出了大自然的声音美妙的特点，下面的3个自然段都是围绕第1自然段来写的。第1自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，就是总起段。（齐读第1自然段。）
3.教师小结过渡，引导学生交流自己听到的“美妙的声音”，完成课后“小练笔”。
过渡：作者就是通过这样的方式，呈现出了大自然中各种各样美妙的声音。除了文中描写的声音，你还听到过哪些“美妙的声音”？
提示：（1）在上一环节交流的声音的基础上，选择自己想写的声音。（2）试着用上一些拟声词描写声音。（3）发挥想象，可以想想这些声音像什么，让人听了会产生什么美妙的感受。仿照课文中的表达写下来。参考课后第3题给出的词语，或文中的优美语句。（4）围绕一个声音来写即可。
4.学生自由练笔，教师巡视，个别指导。
5.汇报交流，师生评议。
四、背诵积累，作业设计
1.继续熟读课文，背诵第2、3自然段。
2.摘抄自己喜欢的语句。
（1）交流：说一说自己打算摘抄的句子，交流喜欢这些句子的原因。
（2）讨论：摘抄的时候要注意些什么呢？（字迹端正，抄写正确，不多字漏字。还可以设计一种好看的版式。摘抄的时候，不要看一个字写一个字，应尽量一个词一个词地抄写，提高效率。）
3.完成本课对应训练。
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课教学根据新课程标准设计，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生对大自然的热爱之情。
一、创设情境，走进文本。在教学过程中，教师要善于创设情境，尽量缩短学生与文本的空间距离。为此，在新课开始前，我借助音乐片段，让学生聆听了一场大自然的特殊的音乐会，使他们在情境中感知、体会大自然声音的美妙，与文本产生共鸣，激发起学习兴趣，成为学习的主人。在品评风声、雨声、动物的歌声时，我也借助音乐情境，帮助学生更好地把握文字蕴含的美妙旋律。
二、美读感悟，放飞想象。语文应以读为本，阅读是学生个体化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，因此，教学时我以“大自然有许多美妙的声音”为线索贯穿课堂，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词句，提示学生边读边思考，大胆地展开想象，联系生活经验，进行角色体验，在多样化的朗读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙、水声的有趣、动物声的欢快，同时也让自己的语感、美感得到培养。