26 手术台就是阵地
教学目标 1.认识“棒、恩”等10个生字，读准多音字“斗、大”。会写“术、斗”等12个生字，会写“手术台、阵地”等17个词语。
2.联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。（重点）
3.自主运用带着问题默读、边默读边圈画等方法学习课文，大胆交流自己的想法。（难点）
学前准备 学生预习 预习单 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件
1.认识并掌握本课生字新词。
2.正确、流利地朗读课文，联系相关背景，了解课文的主要内容。
3.学会运用多种方法理解词语的意思。
一、激情导入，揭示课题
1.播放有关抗日战争的视频，帮助学生了解课文背景。
齐会战斗 1939年春（抗日战争时期），八路军第120师主力和晋察冀军区所属冀中军区部队一部，在河北省河间县齐会地区，对进犯日军实施外线速决的进攻战。这次战斗有力地打击了日军的嚣张气焰，取得了平原游击战争中以外线速决的进攻打歼灭战的经验，对推动华北平原抗日游击战争的开展起了重要作用。
2.简介白求恩。
白求恩（1890—1939） 全名亨利·诺尔曼·白求恩，加拿大共产党员，著名胸外科医师。抗日战争爆发后，他率领医疗队来到延安，不久转赴晋察冀边区工作。他以精湛的医疗技术为中国军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业做出了卓越的贡献。1939年10月下旬，白求恩在河北省涞源县摩天岭前线抢救伤员，左手中指不慎被手术刀意外割破。他不顾伤痛和高烧，坚持战地救护工作，被细菌感染转为败血症，于11月12日在河北省唐县黄石口村逝世，终年49岁。
3.出示课题和课题图，引导学生观察图片并质疑课题：看到课题，你有哪些疑惑
预设：（1）为什么说“手术台就是阵地”？
（2）谁把手术台当作阵地？为什么把手术台当作阵地？
（3）怎样把手术台当作阵地？手术台旁到底发生了什么事情？
二、初读课文，整体感知
1.出示要求，学生用自己喜欢的方式读课文，自学生字新词。
（1）注意读准生字字音。
（2）画出本课的生字词。
（3）标出自然段序号。
2.检查学生自学情况，引导学生识记生字新词。注意读准多音字。
识字方法：“斗、大、血”是多音字，注意结合具体语境进行音义辨析；“恩、险、秒”等字可以与形近字进行对比识记；“瓦”可以结合图片识记。教师相机指导重点字书写。
3.一边默读课文一边思考：手术台是谁的阵地？他在手术台这个“阵地”上做了什么？初步感知人物形象。
明确：手术台是医生的阵地。白求恩把手术台当作自己的阵地，他在“阵地”上不顾个人安危，争分夺秒地为伤员做手术
4.引导学生说一说课文的主要内容。
填空：课文叙述了在1939年春的齐会战斗中，白求恩大夫在形势越来越危急的情况下，把手术台当作阵地，忘我地为伤员做手术，连续工作了六十九个小时的感人故事。
5.按照“战斗打响”“战斗激烈”“战斗胜利”的顺序，划分层次，归纳层意。
三、再读课文，交流印象
1.出示课后第二题，组织学生讨论并理解词语的意思。
读下面的句子，说说你是用什么方法理解加点词语的。
◇白求恩仍然镇定地站在手术台旁。
◇部长恳求说：“白求恩同志，这儿危险，让您离开这里，是战斗形势的需要哇！”
◇白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。
（1）“仍然”可以替换成什么词？（仍旧、依然等。）找出这句话在文中所处的位置，读一读，说一说你的感受。（炮火临近，一般人肯定慌乱不已，但白求恩丝毫不为所动，既没有被干扰，也没有停下手上的事情，一直专注地给伤员做手术。）“仍然”表示情况持续不变，表现了白求恩高度的责任感。
（2）出示“恳求、要求、请求”一组词语，提问：将句中的“恳求”换成“要求、请求”行不行？引导学生通过比较辨析明确，“恳求”表示恳切地请求，态度诚恳而迫切，语意程度比“请求、要求”重。再引导学生朗读体会。
（3）引导学生先查字典理解“争分夺秒”的意思：不放过一分一秒，形容对时间抓得很紧，充分利用时间。再回顾原句，朗读感知白求恩视手术台为阵地，对职业有着高度的责任感，对战士有着高度的热情，利用精湛的医术抢救一个又一个伤员的情景。
2.小组交流活动：与同学讨论交流其他不理解或是印象深刻的词语、句子。教师相机点拨评价。
3.自主朗读课文，交流文中令自己印象深刻的部分。教师及时评价，梳理总结学生的读后感想。
（1）战斗激烈。
（2）手术环境恶劣。
（3）白求恩大夫令人佩服。
小结：同学们有的对战斗的激烈印象深刻，有的发现了手术环境很恶劣，更多同学觉得白求恩能在这样的形势下仍然拒绝撤退，连续工作了那么长时间，实在是令人佩服。那么下节课，我们就主要从环境和人物两个方面，仔细读一读，一起去感受白求恩大夫的高贵品质。
四、拓展延伸，作业设计
1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
2.引导学生交流收获，摘抄、积累文中的词句。
3.感兴趣的同学，课后搜集更多关于白求恩大夫的资料。
了解这位远道而来的客人同中国战士们同甘共苦的其他事迹，体会他身上所展现出的国际主义精神。
4.完成本课对应训练。
1.体会环境描写对表现人物形象起到的作用。
2.从人物的神态、动作、语言描写中感受人物形象。
3.说说自己对“手术台就是阵地”这句话的理解。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语。教师小结指导。
2.引导学生说说课文的主要内容。教师过渡，导入新课。
过渡：同学们，上节课我们从课文中感受到了战斗的激烈，感受到了在危险一步步逼近的情况下，白求恩大夫仍然争分夺秒做手术的令人敬佩的精神。接下来，我们就走进课文，走近那张手术台，去看看手术台旁发生的故事。
二、体会环境，感受危险
1.默读课文第2～4自然段，画出文中描写白求恩给伤员做手术的环境的句子。
2.学生汇报，出示句子。
在离火线不远的一座小庙里，白求恩大夫正在给伤员做手术。
突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。
敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。
一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。
（1）读着这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？有什么感受？
（2）教师小结，引导学生体会环境描写对塑造人物的作用。
小结：就是在这种环境中，白求恩大夫完全不顾自己的生命安全，坚持在手术台旁为伤员做手术，这是一种无私忘我的敬业精神，是把战士们的生命看得比自己更重要的奉献精神！从环境描写中，我们感受到了战斗的紧张、激烈。把人物放到这样的环境中，是不是更能凸显人物的伟大与崇高？
3.指导朗读，注意加点的词语重读。自由练读，指名读，挑战读，齐读。
三、亲近人物，感悟品质
过渡：小庙岌岌可危，在这里多待一刻，就多一分凶险，撤离刻不容缓。可是，身处险境的白求恩大夫撤离了吗？（没有。）那他在做些什么，又说了些什么呢？请同学们再仔细地读读课文的第2到4自然段，画出描写白求恩动作、语言、神态的句子，并说说从这些言行中，你看到了一个什么样的白求恩，在书上简要写写自己的体会。
1.默读课文第2～4自然段，画出文中描写白求恩言行的句子。
2.学生汇报，出示句子。教师相机点拨重点语句。
他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。
（1）这是描写的人物的什么？（神态。）
（2）你有什么体会？（工作时间很长，很辛苦。）那白求恩大夫为什么不休息？（他要给伤员做手术，对工作极端负责。）
（3）真让人敬佩啊！把你的敬意读出来！
白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。
（1）从白求恩的动作中，你感受到了一个什么样的白求恩？（镇定自若，临危不惧，毫不慌张，医术高明。）
（2）你是从哪些词语中看出来的？（“仍然镇定”表明他丝毫不受环境的影响；“接过”“取出”“丢在”这一连串“敏捷”的动作，说明他一点都不慌乱，医术也很高明。）
（3）你能读出这份镇定自若吗？
白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”
（1）为什么白求恩“同意撤走部分伤员”，而自己却“不能离开”？（同意撤走部分伤员，是为战士们的生命安全考虑；自己拒绝撤离，是出于对工作的责任，因为还有更多受伤的战士等着他去救治。）
（2）从这句话中你可以看出白求恩是一个什么样的人？（不顾自身安危，对工作极端负责，对同志极端热忱。）
（3）你能读一读这句话吗？读出你的理解。
白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”
（1）请同学们联系上下文想想：白求恩会用怎样的语气说这几句话？（毫不犹豫，坚定，对工作极端负责。）那你能读出这种感受吗？
（2）面对首长的恳求，白求恩的回答包含了几层意思？
明确：①感谢师长关心。
②手术台是医生的阵地，不能离开。
③“我”是战士，不是客人， 不需要特殊对待。
（3）“手术台”和“阵地”是一回事吗？为什么说“手术台就是阵地”？
预设：“手术台”是什么？（外科医生给病人做手术的台子。）“阵地”通常是指什么？（军队打仗的战场。）“阵地”对于战士、对于战场来说意味着什么？（如果阵地丢失了，意味着战斗失败了。坚守阵地是战士的使命。）战士与敌人战斗的地方就是阵地，在白求恩心目中，他在与什么“战斗”？他的“阵地”在哪儿？（在白求恩心目中，自己与伤痛抗争、与死神赛跑，抢救战士生命也是“战斗”，手术台就是自己的“阵地”。）
小结：白求恩把做手术救伤员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一样坚守手术台，坚守自己的岗位，所以说手术台就是阵地。
（4）自由讨论：白求恩到底是不是我们的客人？
预设：根据学生的发言，教师总结陈述。
明确：白求恩大夫是加拿大人，不远万里来到中国，给抗日战争中受伤的战士做手术，他当然是我们尊贵的客人，可是他不把自己当作客人，而是把自己当作一名普通的八路军战士，把中国人民的解放事业看成是自己的事业，所以他说自己不是客人。这充分体现了他对工作的极端负责、对同志的极端热忱和崇高的国际主义精神。
（5）教师引读，学生从朗读中进一步体会人物精神。
引读：师长让你离开，你为什么还不离开呢？——（学生接读）我要和战士们在一起，不能离开。
引读：火快烧到手术台了，小庙也快要倒塌了，请您离开吧！——（学生接读）我是一名医生，我还要救护更多受伤的战士，我不能离开。
引读：白求恩同志，这里有生命危险，难道你不怕吗？——（学生接读）手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？
引读：白求恩同志，您是远道而来的客人，我们要为你的安全负责，让您离开是师长对您的关心呀！——（学生接读）谢谢师长的关心。部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。
小结：听着同学们的回答，老师真是感动，觉得你们真正走进了白求恩的心里。同时，我们也不禁对他肃然起敬。让我们再次完整地读读这句话。
白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。
齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。
（1）你感受到了一个什么样的白求恩？（不知疲倦，不顾个人安危，无私忘我。）
（2）“三天三夜”“六十九个小时”，比较一下，你又有什么感受？（白求恩大夫简直一刻也没休息，一直坚守在手术台这个阵地上。太了不起了！太伟大了！）
小结：换成一般人，能做到这样吗？（不能。）是的，大多数人很难做到。但是偏偏就有像白求恩大夫这样的人，他们坚守着心中崇高的信念，以卓越的才能、非凡的意志，点燃了人们的希望之火。他们像是夜空中的明星，指引人类找到光明的前途。这就是伟大的人物！这就是伟大的精神！
四、拓展阅读，升华感情
1.教师讲述白求恩牺牲的事迹，进一步感受“我不是你们的客人”。
过渡：1939年10月，白求恩在抢救伤员时，不慎刺破手指，感染上病毒，高烧、呕吐不止。在生命的最后时刻，白求恩忍受着巨大的病痛，安排好了如何组织手术队支援前线的事宜，并给上级写下了简单的遗嘱。1939年11月12日凌晨5时20分，白求恩因治疗无效，牺牲在一户农家的土炕上。同学们，读了这则材料，知道了白求恩大夫的事迹，你们觉得，他是我们的客人吗？（是，也不是。）他是把自己当成了中国人，把中国人民的抗日战争事业当成了他自己的事业！
2.出示主题文句，教师再次指导朗读，深化感悟。
过渡：毛泽东在《纪念白求恩》中赞扬道，白求恩同志是一个毫不利己、专门利人的人，是一个对工作极端负责任的人，是一个值得所有人学习的人。他的这种精神就是国际主义精神！白求恩牺牲了，他倒在了自己工作的岗位上，他倒在了异国的土地上，但他坚守住了自己的阵地，他用自己的生命铿锵有力地说——（出示文句，全班齐读）手术台就是阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？我是一名八路军战士，不是你们的客人。
3.出示诗歌。引导学生齐读诗歌，缅怀战士。
过渡：最后，让我们一起深情地读读余年峰这首纪念白求恩的诗歌，一起来缅怀这位伟大的国际主义战士。
白求恩 余年峰
是谁？不远万里，来到中国
是谁？不畏强暴，帮助抗战
是谁？不顾年迈，毫不利己
是谁？不图安逸，专门利人
是谁？不分昼夜，救死扶伤
是谁？不喜自吹，满腔热忱
是谁？不忘沟壑，迎风斗雪
是谁？不幸殉职，精神传诵
是谁？是谁？是谁？
他就是白求恩！
4.联系生活，内化情感，坚守人生“阵地”。
过渡：同学们，白求恩说，手术台是医生的阵地，那么——（出示填空，引导学生联系生活说一说，再读一读。）
填空： 是教师的阵地。 是学生的阵地。 是工人的阵地。 是农民的阵地。 是消防员的阵地。 是航天员的阵地。 是 的阵地。
5.教师小结，启发思考。
小结：人生是一个舞台，从某种意义上说，也是一块阵地。我们应该如何坚守自己的阵地呢？我相信同学们随着年龄的增长，一定会有所感悟……
五、丰富积累，作业设计
1.推荐阅读：《“你们想错了！”》《纪念白求恩》。
2.跟爸爸妈妈讲一讲白求恩大夫的故事。
3.搜集资料，更多地了解抗日战争，受到爱国主义教育。
4.完成本课对应训练。
《手术台就是阵地》讲述的是关于白求恩大夫的动人故事，为了帮助学生较好地理解课文内容，我采用开放式的教学方法，以发挥学生的主体作用。上课之前，我播放了反映抗日战争的影视片段，一方面帮助学生了解课文的写作背景，另一方面让他们通过史实激发爱国情怀，从而对文中人物的行为、语言有一定程度的了解。引入新课后，我从疑入手，引导学生充分朗读课文。接着，根据学生的疑问和课文的主要内容，我从环境描写和人物言行两方面引导学生感知，把握人物的精神品质，把解决“为什么说手术台就是阵地”和“白求恩是不是我们的客人”这两个疑问作为重点，让学生围绕白求恩与师卫生部长的对话进行讨论，引导学生深入理解其内涵。学生经过积极思考，逐步理解白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地，不把自己当作客人，视中国人民的解放事业为自己的事业的行为，是崇高的国际主义精神的表现。为深化这种认识，课后我提供给学生大量的文章、诗歌等素材，充分激发学生对人物的敬意，让他们收获一些人生启示，使他们的思维能力进一步得到提高。这学期以本篇课文收尾，我觉得可以进一步激发学生对祖国、对生活、对生命的热爱，引导他们从伟大人物身上汲取前进的精神力量。