语文园地
教学目标 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
5.朗读、背诵古诗《所见》。
学前准备 教师：1.多媒体课件2.小奖品。
学生：1.准备摘抄本。提前摘录一些有新鲜感的词句。2.想一想自己为什么摘录这些词句，准备发言。 课时安排 2课时
1.积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。要充分利用学生的摘抄本，引导学生掌握交流的方法，丰富积累。
2.积累带身体部位的四字词语。
3.学会用合适的方式朗读句子，根据语义表达的需要读出恰当的重音，表达句子的意思。
一、交流平台
1.检查学生的摘抄本，谈话导入。
导语：同学们，今天我们学习“语文园地”。大家还记得老师在本学期第一堂课上布置的任务吗？就是每堂课结束以后，大家要搜集一些自己喜欢的词语和句子，把它们抄写在——摘抄本上。现在，就请大家拿出自己的摘抄本，老师要看看你们谁把它“打扮”得最漂亮！
2.出示“交流平台”的句子，学生朗读并谈谈自己的理解或感受。
3.出示几组运用了不同的表达方式的句子，引导学生在比较中进行欣赏。
窗外十分安静。
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像在听
同学们读课文。
我想做一个更夫，整夜提灯在街上走。
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
小结：像这样的句子读起来为什么颇有新鲜感呢？经过这样一比较我们就发现了，同一个意思，不同的表达方式，给人的感受自然就很不一样了。有运用拟人、排比的，有发挥想象的，有想说甲却描写乙的，语言的世界真是精彩纷呈呀！
4.朗读课本上泡泡框中的话，引导学生交流自己积累的有新鲜感的句子。
我在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句。
看到这样的词句，我会多读几遍，然后抄写下来。
5.学生自由发言，教师相机点拨，引导学生将自己积累的句子与例句进行比较归类。
二、词句段运用
（一）词语积累。
1.课件出示课本上的成语，自由朗读，读准字音。（摇头晃脑、披头散发、张牙舞爪、提心吊胆、面红耳赤、手忙脚乱、眼疾手快、口干舌燥）
2.引导学生运用多种形式朗读成语，理解成语的意思。
（1）一边做动作一边读成语，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快等。
（2）想象成语描写的动作、神态、心情等，男女生合作读成语。如男生读“面红”，女生接“耳赤”。
3.引导学生观察交流这两组成语的特点，然后全班交流。
明确：（1）这些成语都含有身体部位的名称，都和人有关。
（2）这些词语有的描写人物动作，有的描写人的外貌、状态，有的描写人物心理。
（3）前四个成语的第一、三个字意思相近，后四个成语的第二、四个字意思相近。
成语拓展：类似的成语还有垂头丧气、指手画脚、交头接耳、油嘴滑舌、牵肠挂肚、手舞足蹈、眉开眼笑、耳聪目明、口是心非……
4.拓展运用。让学生选择成语说话，或设计相应的语境让学生选词填空。
（二）句子积累。
1.课件出示“词句段运用”第二题，自由朗读句子。师生集体评议。
妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。
明确：这句话写的是“我”天马行空的想法，因此读“真的”“地下”时要强调。此外，“我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学”是一个长句子，朗读时还要注意停顿。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
明确：这句话表达的是孙中山背书时的感受，所以“一点儿”这个部分要强调。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
明确：这句话表现了孙中山不怕挨打、敢于提问的精神，要用坚定的语气来读，强调“不懂就要问”“就是”“值得”等词句。
小结：同学们，我们只有理解了句子要表达的意思，才能知道哪些地方要强调，应该用什么样的语气来读，所以我们首先应该在理解的基础上读好重点词语，表达出句子的意思。
2.创意朗读。学生根据自己的理解再次练读，尝试读出自己的感情。
3.学生展示读，教师相机归纳总结。
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
2.引导学生交流收获。
（1）引导学生摘抄有新鲜感的词句，并细细品味。（2）课外阅读泰戈尔《新月集》中的《职业》一篇。
1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
2.朗读、背诵古诗《所见》。鼓励学生运用朗读、看插图、看动画、大胆推测等方法，感受古诗意趣。
一、巧取组名
1.师生交流，谈话导入。
导语：同学们，老师突然有一个好主意，想在班上成立几个兴趣小组，让兴趣爱好不同的小朋友都能找到志同道合的小伙伴。那成立一些什么兴趣小组呢？大家能提出一些建议吗？（生各抒己见。）好，这兴趣小组可不是说成立就成立的，为了给大家留下深刻的印象，咱们得先给兴趣小组取个响亮的名字呀，这样才好吸引别人加入对不对？取什么名字好呢？我们先看看别人取的名儿吧。
2.课件出示课本上几个兴趣小组的名字（篮球侠、巧手剪纸组、鲲鹏航模队、探索者小队、黑白棋社），教师引导学生交流。
（1）自由朗读这些兴趣小组的名字。
（2）分别说一说这些兴趣小组的活动内容是什么。
（3）你觉得这些名字取得好不好？你最喜欢哪个名字，为什么？
3.教师小结，归纳取名字的要点：（1）要包含该兴趣小组的活动内容。（2）要有个性。
4.鼓励学生积极尝试，给兴趣小组取名字。（示例：天籁之音合唱团、飞燕舞蹈社、烛光诗社、惊龙书法社……）
5.学生汇报展示，集体评议。
二、日积月累
1.交流平时积累的古诗，引出《所见》。
过渡：同学们，你们还记得哪些描写儿童生活的古诗？（学生自由背诵）今天，老师就再往你们的大脑里储存一首描写儿童生活的古诗，题目就叫《所见》。
2.出示古诗，介绍创作背景、诗人，引导学生借助拼音自由朗读，教师正音并指导识字方法。
袁枚（1716—1797）清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。钱塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。
3.教师范读，学生齐读，注意读好重音、停顿。（提示：“二三节奏”。）
4.学生借助插图、联系上下文等方法，想想古诗的意思，碰到不理解的地方，做出标记。
5.汇报交流自己不理解的地方，教师相机点拨，指名学生说说诗歌大意。
诗歌大意：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
6.说话练习。引导学生借助插图，想象古诗描绘的情境，引导学生用牧童的口吻说一说事情的经过。
7.背诵比赛。在理解和想象的基础上，熟读成诵。和同桌比一比，看谁背得又快又准。
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
小结：同学们，这节课我们学习了两个板块的内容。“巧取组名”意在激发我们的创新思维，给自己的兴趣小组取一个别致的名字。“日积月累”是古诗积累，意在增加我们的文学素养。在这节课中，同学们充分开动脑筋，给出的一些点子真是让老师都相当吃惊。你们的思维真活跃，考虑问题真独特。希望你们将这样的好习惯运用到以后的学习中，不要被惯性思维束缚，充分发挥个性，这样学习才能有效率。
2.引导学生搜集更多描写儿童生活的古诗，并积累下来。
个人认为，学习本组课文的同时可以积极引导学生广泛积累好词好句，养成随处积累、巧记活用的好习惯。在本单元语文园地的知识教学中，“词句段运用”主要考查学生对词语类型的观察与发现，是一项引导学生自主发现词组规律的练习；“给小组取名字”则是在激发学生的创造力，教学时要放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富；“日积月累”要求积累古诗，要让学生读古诗、懂古诗含义、悟古诗意境、根据古诗编故事，让学生在积累中受到传统文化的熏陶。所有内容的教学都是围绕“积累”展开的，但受限于课堂容量，教师可根据学生的理解情况确定重要知识点。