7 鹿角和鹿腿
1．认识“皱、配”等6个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等13个词语。
2．有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3．能根据提示讲故事。
4．了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
1．有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
2．能根据提示讲故事。
了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
细品词句 多种形式朗读 读写结合
多媒体课件；学生完成课前预学单。
2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1．会认“匀、皱、配、怨、狮、逼”6个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致、配”8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。能根据提示了解故事大意。
3．通过对课文重点语句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
板块一 要素导入，明确目标
师：（课件出示鹿的图片）同学们请看，谁向我们走来了？
生：是一只小鹿。
师：谁能用自己的话来描述一下这只小鹿呢？
生：这是一只长着美丽的角的小鹿！
生：这是一只有着美丽花纹的小鹿！
师：鹿是一种漂亮、温驯、善良的动物。但有一只小鹿，差点儿就成了狮子的口中 餐……到底发生了什么事呢？今天我们将学习第8课《鹿角和鹿腿》，这是一篇寓言故事。（教师板书课题，学生齐读课题。）
师：甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、一条短尾巴，后来慢慢演变成现在的“鹿”字。（课件出示“鹿”字的演变过程）
师：让我们一起来观察这个字。“鹿”是半包围结构，先写广字旁，然后要注意里面“比”字上面部分的笔顺：横折、竖、竖、横。这个字的部首比较特殊，不是广字旁，而是“鹿”本身。
板块二 初读课文，整体感知
师：请大家自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。想一想：这篇课文讲了一个什么故事？
用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。
将课文中的生字圈画出来。
想一想：课文讲了一个什么故事？
师：看到大家读得这样好，老师不禁想考考你们了，课前预学单第2题中的词语，你们都能读正确吗？大家齐读一遍吧！（学生齐读）
2.请读一读、认一认这些词语，注意读准字音。
鹿角 皱眉 配得上 抱怨 狮子 逼近 池塘 倒映 欣赏
匀称 别致 不禁 哎呀 撒谎 追上 叹气
师：注意“皱”是翘舌音，“狮”也是翘舌音，要读准。谁再来读一读？（指名读）
师：读得真好，请全班同学跟着他读一遍。（全班跟读）
师：接下来我们来看看下面的这些多音字应该怎么读。谁敢挑战？
结合语境辨析字义，读准字音。
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
生：第一句中的“称”应该读chèn。
师：读得很准，请你带领全班同学读。（学生领读，其他同学跟读。）
生：第二句中的“禁”应读jīn。
师：请全班跟他读。（学生领读，其他同学跟读。）
生：第三句中的“撒”应读sā。
师：很好，请全班齐读第三句话。（全班齐读）
师：同桌之间相互检查一下课前预学单第3题的答案。（同桌互查，订正。）
师：接下来请大家再读课文，想一想课文讲了一个什么故事，完成第1课时课中导学单活动一。
活动一：借助提示，了解课文大意。
鹿非常欣赏美丽的（角），而抱怨难看的（腿）。但是当（遇到危险）时，（难看的腿）帮助他（狮口逃生），而（美丽的角）却让他（差点儿送命）。
师：谁来说一说这篇课文到底讲了一个什么故事呢？
生：鹿非常欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿。但是当遇到危险时，难看的腿帮助他狮口逃生，而美丽的角却让他差点儿送命。
师：你说得很准确，真会读书。
板块三 品读感悟，正确评价
师：接下来我们一起来学习第2～4自然段，看看鹿是怎么评价自己的。先请同学们自由朗读第2～4自然段，找出鹿评价自己的句子。（学生读，并圈画出句子。）
师：你们找到了哪些鹿评价自己的句子？
生：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
生：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
师：这两位同学找得非常准确。（课件出示学生找的句子）
师：鹿对自己的角和腿分别是什么态度呢？
生：鹿十分欣赏自己的角，认为它精美别致，好像两束美丽的珊瑚。（板书：鹿角——美丽 欣赏）
生：鹿抱怨自己的腿太细了，配不上美丽的鹿角。（板书：鹿腿——难看 抱怨）
师：我们一起看看课后习题旁的插图，谁来说说“匀称”“精美别致”的意思？
生：“匀称”是“均匀；比例和谐”的意思。文中指鹿的身体比例和谐、健美。
生：“精美别致”的意思是精致美好而与众不同。
师：你们真是太会理解了。再看看这是什么？（课件出示珊瑚和鹿角的图片）
师：珊瑚好看吗？
生：好看。
师：珊瑚和鹿角长得像不像？
生：像。
师：鹿是一直知道自己的角很美吗？
生：不是的。它是在池边喝水时忽然发现的。
师：你真会读书。小鹿忽然发现自己的鹿角这么美丽，他的心情会是怎样的？
生：很惊喜，很高兴。
师：真是美丽的鹿角！假如你是课文中的鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？
生：自豪、骄傲、高兴。
师：那就请你们用这样的语气读一读第2～3自然段吧。（学生读）
师：你们能用下面的句式称赞自己吗？（指名说）
我的__________多么__________，我的__________多么__________！
生：我的眼睛多么明亮，我的嗓音多么动听！
师：听出来了，你是一位自信、优秀的孩子！再看第4自然段，鹿刚刚还挺开心的，这会儿却噘起了嘴，皱起了眉头，这是因为它看到了什么？
生：它看到了自己的腿。
师：鹿是怎样评价自己的腿的？
生：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
师：（课件出示学生找的句子）请大家带着感情来读一读这句话。（学生读）
师：下面老师想考考大家。你们知道第1课时课中导学单活动二中的几句话应该用怎样的语气来读吗？
活动二：下列句子该怎样读才更有感情呢？选择合适的语气填空。（填序号）
A．伤心 B．得意 C．惊讶
1．鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？” （C）
2．鹿皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（A）
3．啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！（B）
（学生交流，教师巡视指导。）
生：第1题选C，这是鹿突然发现自己很美，内心感到很惊讶。
生：第2题选A，这是鹿在抱怨自己的腿太难看，所以有些伤心。
生：第3题选B，此时鹿陷入了自我陶醉之中，对自己的两只角非常得意。
师：同学们的回答都非常正确，准确地把握了鹿的心情变化。
师：就在小鹿抱怨时，危险向他逼近了。他看到了什么呢？下节课我们再来学习。
板块四 观察结构，指导书写
师：下面到了我们学写字的时间了。（课件出示“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致、配”8个字）同学们，这些是我们这节课需要书写的字，咱们一起来读一读吧。读的时候要注意“塘、映、赏”都是后鼻音，“致”是翘舌音。（学生齐读）
师：仔细观察这些字，我们写的时候有什么要注意的呢？
生：“赏”上宽下窄，要避免字写得过长，下面是“贝”不是“见”。
生：“塘”字右边的“唐”要注意中间的长横和竖都要出头。
生：“致、配”要写得左右等宽；“配”的左边是“酉”，不是“西”。
师：你们的小眼睛真会观察。那请大家伸出小手和老师一起书空这几个字的笔画。（教师范写，学生书空。）
师：请大家拿出学习单，在第1课时课中导学单活动三中写一写吧。（学生练写，教师巡视并指导。）
对于这节课，我觉得有以下几点做得较好：首先，充分利用多媒体，通过各种图片来帮助学生理解难懂的词语；播放视频直观感受“鹿”字的演变过程，使学生了解“鹿”字的特别之处。其次，在指导朗读环节，让学生通过朗读对课文的主要内容有个初步、感性的认识。第二次朗读，引导学生抓住文中描写鹿的语言、动作以及神态的语句，体会鹿对角和腿的不同态度，感受他的心情变化，从而实现初读到品读的过渡。最后，在此基础上，总结作者的表达方法，帮助学生体会怎样把句子写具体，设计仿写句子的活动，在课堂上完成语言实践。
设计意图
通过创设情境，吸引学生的注意力，引入课文的学习。引导学生关注鹿角和鹿腿，让学生对鹿有初步的印象，并相机教写生字“鹿”。
设计意图
识字教学宜让学生自主学习，教师注意检查正音。引导学生借助提示整体感知，理清课文的写作顺序，有助于学生初步把握课文。
设计意图
本课要求书写、评价的字较多，教师要引导学生学会观察、总结，提高写字效率。在教学中放手让学生自己观察、交流、总结，这样学生对字的印象会更深刻。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1．会写“哎、狮、追、叹”4个字。
2．学会抓住关键词讲故事。
3．感悟故事的寓意。能对与故事有关的说法发表自己的看法。
板块一 精心研读，思考探究
师：同学们，上节课我们认识了一只美丽的小鹿，知道了鹿对自己的角和腿的评价。这节课我们一起来看看鹿准备离开池塘边的时候，又发生了什么故事。请大家默读第5～7自然段，说说鹿准备离开池塘边时看到了什么。（学生默读）
生：鹿看到了狮子。
师：是呀，遇到了狮子多危险哪，那么后来鹿脱险了吗？他是靠什么脱险的？
生：鹿最后脱险了，是他那有力的长腿帮助他脱险的。
师：鹿在逃生的过程中发生了什么样的波折呢？
生：鹿在逃生过程中鹿角被树枝挂住了，他差点儿被狮子追上了。
师：从遇到狮子到狮口逃生，鹿的心情发生了怎样的变化呢？请同学们完成第2课时课中导学单活动一。
活动一：从遇到狮子到狮口逃生，鹿的心情发生了怎样的变化？
师：我们一起来看这道题，同学们都会填吗？谁来说一说？
生：鹿突遇险境时心里很惊恐。
生：鹿腿使其轻松脱险后，鹿很高兴。
生：鹿角使其再遇险境时，鹿更惊恐了。
生：鹿腿使其狮口逃生后，鹿感到很羞愧。
师：大家看看鹿的心情变化图，你们能根据心情变化曲线图朗读第5～7自然段，读出鹿的心情变化吗？（学生自由练读）
师：大家能根据自己的理解，将鹿的心情变化读出来，非常不错！请大家再结合文本内容，运用合适的语气词想象练说，完成第2课时课中导学单活动二。
活动二：根据鹿的经历，填写鹿的心理活动。
1．鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。鹿长长地舒了一口气：“幸亏我有四条有力的长腿。”
2．正在这时候，糟糕！美丽的鹿角被树枝挂住了！狮子猛扑过来，鹿吓坏了：“难道我今天要命丧狮口了吗？”
3．多危险啊，经历了狮口逃生的鹿恍然大悟：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
师：谁来说说你写的？
生：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。鹿长长地舒了一口气：“幸亏我有四条有力的长腿。”
生：正在这时候，糟糕！美丽的鹿角被树枝挂住了！狮子猛扑过来，鹿吓坏了：“难道我今天要命丧狮口了吗？”
生：多危险啊，经历了狮口逃生的鹿恍然大悟：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
师：死里逃生的小鹿此时会怎样重新评价自己的角和腿呢？
生：他一定为自己刚才的抱怨而羞愧、后悔。
生：我觉得他也一定会非常感激自己有这样四条有力的腿。
板块二 抓关键词，练习讲故事
师：同学们，学到这里，你们能根据提示，用自己的话把这个故事讲具体、生动吗？
1.关键词提示：
角：美丽 欣赏 差点儿送命
腿：难看 抱怨 狮口逃生
2．讲故事的要求：
尽量用自己的话讲故事。
让故事中的主人公“会说话”，讲好鹿的心里话，讲“活”鹿的神态、动作等。
把狮口逃生的紧张感和危急感讲出来。
（学生在小组内练讲）
师：谁来试试看？
生：鹿的角很美丽，鹿对着池水欣赏自己的角；鹿对自己细长的腿却满是抱怨，认为腿太难看，配不上美丽的角。后来鹿遇上了狮子，他拼命逃跑，但美丽的角却挂在了树枝上，差点儿让他送了命，而细长的腿却帮他狮口逃生。
师：你把故事大意讲清楚了，就是不太生动，这次老师增加了提示的关键词，请同学们再次详细复述，要求把故事讲清楚，讲生动。（课件出示关键词提示）
鹿角：美丽 精美别致 欣赏 被树枝挂住了 挣脱出来 差点儿送命
鹿腿：难看 噘起了嘴 皱起了眉头 抱怨 撒开长腿就跑 甩在后面
狮口逃生
生：丛林中有一只美丽的鹿，有一天，它到池塘边喝水的时候发现自己的角长得精美别致，它忍不住驻足欣赏，但又觉得自己的腿长得很难看，不禁噘起了嘴，皱起了眉头，抱怨起自己的腿来。就在鹿准备离开时，他发现一只狮子正悄悄向他逼近。于是他撒开长腿就跑，不一会儿就把狮子甩在后面了。突然鹿的角被丛林的树枝挂住了，差点儿让他送了命。他使劲挣扎，拼命向前跑，最终四条细长难看的腿帮他狮口逃生。
师：你复述得很完整，还加上了上面的关键词语，通过语调语速的变化，将故事危急关头的精彩画面呈现在大家面前了，真不错！
师：学完这个故事后，下面的说法中，你赞成哪一种？说说你的理由。
1.美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。
2.鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
生：我觉得第二个观点更好，因为任何东西都有它好的一面，也有它不好的一面。
师：是的，任何东西都有它好的一面。大家可以看看“鹿茸的药用价值”及“鹿角可作为进攻和防御敌人的工具”的资料。（课件出示相关资料）
生：任何事物在特定的情境中都有它特有的价值，当然也会有它的局限性，因此不能轻易肯定或否定某些事物。
师：说得真好！寓言是生活的一面镜子。生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓“尺有所短，寸有所长”。任何事物都有自己的价值，我们不能只凭外表去判断事物的好坏。（板书：万物各有所长 全面看问题）读寓言故事，不仅要明白故事内容，还要思考这个故事告诉了我们什么道理，这样才是真正读懂了寓言故事。（板书：寓言 读故事 明道理）
师：我们已经知道了这个寓言故事的寓意，现在大家可以找一找与本课相关的名言，完成第2课时课中导学单活动三。（学生完成习题，全班分享。）
活动三：积累与本课相关的名言。
1．尺有所短，寸有所长。 2.取长补短，相得益彰。
3．黄金无足色，白璧有微瑕。 4.人不可貌相，海水不可斗量。
板块三 仔细观察，指导书写
师：（课件出示“哎、狮、追、叹”4个字）同学们，这是我们这节课需要写的字，请大家仔细观察，说说写这些字有什么要注意的。
生：“哎、叹”的意思与嘴巴有关，所以是口字旁，它们都是左窄右宽的字。
生：“狮”是一个形声字，左边是反犬旁，右边是“师”，整个字要写紧凑。
师：注意“追”是半包围结构，内外部件的比例要协调。下面请同学们看老师范写。（教师范写，学生书空。）
师：请同学们拿出学习单，在第2课时课中导学单活动四中写一写这几个字吧。（学生练写，教师巡视指导。）
这篇文章的重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所蕴含的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对他的角和腿前后不同的态度。然后通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。通过读说到感悟，深化道理，让学生联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。这样既让学生将自己的体会延伸到生活实际中来，而且锻炼了他们的口头表达能力。
设计意图
在朗读中体会鹿的心情，既让学生熟读课文，又读懂鹿的心理。
设计意图
抓关键词练习讲故事，既是对课文内容的巩固，也是对学生语言表达能力的训练。
设计意图
写字教学中可让学生多观察，注意重点笔画或复杂的结构，让学生学会自学，养成认真观察的好习惯。发挥学生的主体作用，教师从旁引导，将主动权交给学生。