第五单元集体备课
本单元是习作单元，围绕“大胆想象”这一主题，教材编排了2篇精读课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》和2篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。《宇宙的另一边》通过对宇宙另一边的“我”、另一边的生活与这一边的世界的想象对比，表现儿童天马行空的想象力。《我变成了一棵树》讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历，写出了想象的有趣。
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容 课时 教学目标
宇宙的另一边 2 1.认识13个生字，会写24个字，会写25个词语。
2.了解课文内容，感受作者大胆和神奇的想象。
3.能和同学交流自己想象到的内容。
我变成了一棵树 2
交流平台与初试身手 1 1.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。
2.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。
习作例文：一支铅笔的梦想 1 能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
习作例文：尾巴它有一只猫 1
习作：奇妙的想象 2 1.大胆想象，写一个想象故事。
2.能欣赏同伴的习作并提出修改建议。
16 宇宙的另一边
1.认识“淌、秘”等6个生字，会写“宇、宙”等12个字，会写“宇宙、星空”等9个词语。
2.能说出故事中宇宙另一边的秘密，感受“我”大胆而奇特的想象。
3.能联系课文内容展开想象，与同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密，体验大胆想象的乐趣。
能说出故事中宇宙另一边的秘密，感受“我”大胆而奇特的想象。
联系课文内容展开想象，与同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密，体验大胆想象的乐趣。
导图梳理 互动探究 仿说练习
多媒体课件；学生完成课前预学单。
2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.会认“淌、秘”等6个生字，会写“宇、宙”等12个字，正确读写“宇宙、星空”等9个词语。
2.能说出故事中宇宙另一边有哪些秘密，初步体会“我”神奇的想象。
板块一 明确目标，预测内容
师：同学们看，这幅图上画的是什么情景？你由此想到了什么？（课件出示第五单元单元篇章页）
生：画的是一个男孩和一个女孩穿着太空服在太空遨游。
生：画里的这个宇宙很神奇，火箭像冰激凌，星球像冰激凌球和甜甜圈。
师：这幅画画的是真实的情景吗？
生：不是的，应该是一个想象的世界。
师：是啊，想象中的太空多么神奇！天马行空的想象可以拓展我们的思维，激发我们的创造，正如美国物理学家爱因斯坦所说：想象力比——
生：知识更重要。
师：说得很好。我们这单元的人文主题就是“大胆想象”。这一单元是一个习作单元，主要学习任务是什么呢？哪位同学来读一读？
生：走进想象的世界，感受想象的神奇。发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
师：是的，本单元我们有两个主要的学习任务，一是感受课文神奇的想象，二是写自己的想象故事。今天我们就来学习本单元的第一篇课文《宇宙的另一边》。（教师板书课题，学生齐读课题。）
师：读了课文题目，同学们有没有什么疑问呢？
生：宇宙的另一边有什么？
生：宇宙是无边无际的，能到另一边吗？
师：请猜一猜，课文会写些什么呢？
生：我猜想宇宙的另一边还是宇宙。
生：我猜想宇宙的另一边还会有一个地球……
师：大家猜的都有可能哟！那课文中作者想象的宇宙的另一边是什么样的呢？我们一起去看一看吧！
板块二 初读课文，掌握字词
师：下面请同学们按要求自读课文，读之前，看看下面的自读要求。
自读要求：
●读准字音，读通句子，圈出生字词，难读的地方多读几遍。
●标出自然段序号，思考：宇宙的另一边是什么样的？
（学生自读课文）
师：下面这些词语你们都会读吗？课前都预习过吧？下面请同学起来读一读。
2.读下面的词语，把难读的或容易读错的词语圈出来多读几遍。
一栋房子 一篇习作 一座城市 一条街道
流淌 秘密 思绪 气喘吁吁
（指名读）
师：你读得非常准确。那这些词语的读音有哪些需要注意的呢？你能给同学们提个醒吗？（课件中本课会认字变红）
生：注意“气喘吁吁”的“吁”读xū，不能读成yū。
师：是的，这个字特别容易读错，因为它是一个多音字，表示吆喝牲口的声音时，它才读yū；表示为某种要求而呼喊时，读yù，如“呼吁”；表示叹气或惊异时，则读xū。谁能用“气喘吁吁”这个词来说一句话呢？
生：他才在操场上跑了一圈就累得满头大汗，气喘吁吁。
师：很好，看来你已经掌握这个词语啦！现在，我们再看一下，本课会认的生字还有哪些易读错的？
生：“秘密”的“秘”读mì，不要读成了bì。
师：嗯，这个字也是个多音字，读“秘鲁”这个国家名时就读bì。老师另外还要提醒你们，注意“栋”和“淌”都是后鼻音，“篇”是前鼻音。
师：“淌、绪、栋、篇”这几个字我们可以用什么方法来帮助记忆呢？
生：可以用熟字换偏旁的方法来识记。“躺下”的“躺”去掉“身”换成三点水就是“淌”，“都”的双耳旁换成绞丝旁就是“绪”。
师：你这个方法太棒了，由熟字过渡到生字，在对比中记忆。“栋、篇”怎么换呢？
生：“冰冻”的“冻”把两点水换成“木”就是“栋”；“偏旁”的“偏”去掉单人旁，换成竹字头就是“篇”。
师：很好，我们还可以用组词法、找形近字等方法来记忆这些生字，课后请同学们多尝试一些方法去识记这些字。现在我们再来齐读一遍这些词语吧！（学生齐读）
师：下面让我们来看看本课要求会写的字，大家在课前预学单第3题里抄写过吧？这些字中，你认为哪个字最容易写错？有什么需要提醒大家的？
宇 宙 淌 秘 密 栋
梯 铃 乘 绪 篇 越
师：咱们先看“秘、密”这两个字，它们有什么相同和不同的地方？
生：相同点是读音相同，都带有“必”。不同点是一个是左右结构，一个是上中下结构。
师：对的，要写好这两个字，我们要注意第一个“秘”左窄右宽，“必”要写得稍大，最后一笔要穿插到禾木旁下；在第二个“密”中，“必”相对要小，最后一笔要舒展，能包住下面的“山”。下面大家跟着老师书空这两个字。（教师范写，学生书空。）这两个字读音相同，因此顺序特别容易搞混，哪位同学有好办法可以记住它们的顺序？
生：可以通过部件数量来记，“秘”由“禾”与“必”2个部件组成，“密”由“宀”“必”“山”这3个部件组成，2在前3在后，所以是先“秘”后“密”。
师：你这个方法还不错。还有谁要给大家分享注意的点吗？
生：“淌、栋、梯、铃、绪”这几个字都是左窄右宽。“宇、宙、篇”这几个字都是上小下大。
生：“越”是半包围结构，走字旁的最后一笔捺要写长一些，能托住“”。
师：大家说得很好。老师也有个字要提醒大家，“乘”的前三笔分别是撇、横、竖，注意第三笔竖写在竖中线上，最后两笔撇、捺要写得舒展。知晓了这些汉字的构字特点，可以让我们将汉字写得更规范。现在请同桌互相检查，指出同桌写得不规范的地方并请他订正。（同桌合作订正）
师：字会写了，这些词语对大家来说就比较容易了吧？谁先来读一遍？（指名读）
宇宙 星空 流淌 秘密 楼梯 相遇 铃声 乘法 思绪
师：读得很好，下面我们来检验一下大家对生字词的掌握情况。（出示第1课时课中导学单活动一，学生完成写字。写完后，同桌互评，全对的同学全班给予掌声。）
板块三 整体感知，体会“相反”
师：生字词认识了，你们再读一读课文第1～2自然段，思考：星光告诉了“我”一个怎样的秘密？（学生读）
生：星光告诉“我”——很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。（板书：倒影）
师：那什么是“倒影”呢？“倒影”有什么特点？
生：倒影是指倒立的影子。
生：倒影和真实的事物样子相同，但上下是颠倒的。
生：我觉得可能跟照镜子差不多——宇宙的另一边是这一边的倒影，所以那里有一样的城市，一样的街道，一样的房子，甚至一样的孩子。
师：你真会想！除了这些，宇宙的另一边还有什么是这边的倒影呢？请同学们默读课文后面的段落，在文中圈画出关键词，然后填一填下面的思维导图。
活动二：宇宙的这一边和另一边有哪些不同呢？填一填。
师：哪位同学先来说一说？
生：当“我”从书包里拿出作业本的时候，宇宙的另一边的那个孩子正在把作业本放回书包。
生：当“我”气喘吁吁爬楼梯的时候，宇宙的另一边的孩子正在下楼。
生：“我们”这边雪是冬天下的，而在宇宙的另一边，雪是在夏天下的。
生：宇宙的这一边太阳从东边升起，宇宙的另一边太阳从西边升起。
生：宇宙的这一边，石头是没有生命的，宇宙的另一边石头有生命，它会像花朵一样开放，或者像人一样行走。
生：“我们”第一节课是语文课，宇宙的另一边第一节课是数学课。
师：同学们提取信息的能力越来越强啦！因为宇宙另一边是这一边的倒影，所以两边是相反的。那真的有和“我”一样的孩子吗？那边的万物真的是这样的吗？（板书：相反）
生：不是的。这些都是“我”的想象和猜测。
师：你是怎么知道这些都是想象的呢？
生：这里面都是一些问句，所以是“我”的想象和猜测。
师：是的，第3～7自然段有好多问句，这些小问号就告诉我们，这是“我”的想象。那同学们课前预学单第4题做对了吗？现在大家都知道答案了吧，来核对一下答案吧！（学生核对答案）
4.读课文，填一填。
本文中的“我”想象“宇宙的另一边”是这一边的倒影，“宇宙的另一边”所有的人、事和物都与这一边相反，表现了“我”丰富的想象力。
师：在“我”的想象中，宇宙的另一边有许多事物和宇宙的这一边相反，你们觉得这种想象神奇吗？
生：非常神奇。（板书：想象神奇）
师：那文中的“我”是个怎样的小孩呢？
生：是个想象力丰富的孩子。
师：是啊，文中的“我”想象力多么丰富啊，让我们男女生合作读一读这几段，男生读“这一边”的句子，女生读“另一边”的句子，感受一下宇宙的另一边的神奇！（男女生合作读）
本课时的主要目标是“识字”“朗读”和“整体感知”。识字时我采用互动交流的方式，让学生互相分享自学成果，激发了学生的学习兴趣。整体感知时，我结合第2自然段的内容，让学生知道本文是作者发挥想象，描绘的想象世界。最后，我采取提取关键词的方式，让学生梳理文章内容，做到心中有框架，思路更清晰。
设计意图
聚焦单元导语，让学生了解本单元的特殊性，明确单元学习目标，引导学生围绕课文题目质疑，并结合自己的阅读经验预测课文的内容，激发学生的阅读期待。
设计意图
虽然是习作单元，但写字也是本课的教学目标之一。根据本课会写字的特点，采用归类指导的方式，提醒学生注意汉字的结构特点，让学生自主观察，然后跟其他同学分享写字时的注意点，激发学生学习的积极性。
设计意图
抓住“秘密”引导学生理解文意，梳理“宇宙的另一边”有哪些秘密，初步感知“我”丰富的想象，感受“我”是一个想象力丰富的孩子。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.感受文中“我”大胆神奇的想象。
2.联系课文内容展开想象，与同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密，体验大胆想象的乐趣。
板块一 复习导入，再忆想象
师：上节课，我们跟着文中的“我”了解了宇宙另一边的秘密，大家还记得文中的“我”是怎么想象的吗？
生：按相反的方向去想象的。现实生活中的事情，在宇宙的另一边是相反的。
师：宇宙另一边的自然万物，就是这一边的自然万物的倒影。看来同学们已经初步掌握“我”的想法了。谁再来回忆一下，用自己的话说说作者描写了宇宙另一边的哪些秘密？
生：宇宙的另一边是这边世界的倒影。那里有座一样的城市，有条一样的街道，街角处有栋一样的房子，房子里有个一样的孩子。宇宙另一边的很多自然现象和我们这一边相反，那里夏天下雪，太阳从西边升起，石头有生命，等等。
师：概述得很棒啊！那作者的想象给你留下了怎样的印象呢？
生：作者的想象有的幽默，有的特别，有的优美。
生：在作者的想象中，宇宙的另一边特别有趣。
师：今天，我们继续走进课文，看看作者还有哪些神奇、有趣的想象。
板块二 品读课文，感受“想象”
师：请同学们读第8～9自然段，思考：这两个自然段写了宇宙另一边的哪些秘密？（课件出示第8～9自然段）
师：这两个自然段和前面的段落形式有什么不同呢？
生：这两个段落没有使用问句的表达方式。
生：这里面引用了好多诗句。
师：是的，这两个段落具体描述了宇宙的另一边数学课的样子。（板书：数学课）那宇宙另一边的数学课有什么神奇的地方呢？
生：那里的加法很有意思，为我们描绘了一幅雪地玩耍图。
生：那里的乘法是由诗句编织的美丽春景。好美啊！（板书：加法 乘法）
师：宇宙另一边的数学课可真有意思！让我们分组轮流读第8～9自然段。（学生分组轮流读）
师：你喜欢宇宙另一边的数学课吗？为什么？
生：喜欢，这样的数学课上有优美的风景和快乐的游戏。
师：作者把宇宙的另一边想象得很有趣。你发现作者的想象秘诀了吗？我们先来看“加法”，宇宙这一边的加法是怎样的呢？
生：两个或两个以上的数合成一个数的计算方法就是加法。
师：那宇宙另一边的加法呢？
生：是把“大地万物”和“一场大雪”加到了一起。
师：你这么一说，原来宇宙另一边和宇宙这一边的加法是有关联的，只是它不是将数字相加，而是将风景相加，加的越多，风景就越美了。谁来说说下雪的时候，大地上会发生什么变化？（板书：风景）
生：会落满雪，世界白茫茫一片。
师：是的，那下雪时，孩子们最喜欢做什么呢？
生：喜欢打雪仗、堆雪人。
师：是啊，白茫茫的雪加上玩耍的孩子们，不就是一个欢乐的节日了吗？你们感受到这个节日的欢乐了吗？
生：感受到啦！
师：哪位同学来读一读这个自然段？其他同学可以闭上眼睛，一边听一边想象画面，感受宇宙另一边的美景。（指名读）
师：读得真好！我们也来发挥想象，宇宙的另一边的减法会是怎样的呢？看第2课时课中导学单活动一这道题目，老师给你们一点提示，比如夏日减去酷热就是秋天，这样会发生一些什么事情呢？秋天的落叶凋落之后，就成了一张金色的地毯，这样又会发生怎样的事情呢？
活动一：读一读第8自然段，再仿写。
在宇宙的另一边，减法是这样的：大地万物减去夏天的酷热等于金秋硕果。那时，果农们忙碌地采摘红彤彤的苹果、黄澄澄的梨子……这样，大地万物减去夏天的酷热就等于丰收的喜悦。
（四人一小组，讨论作答。）
师：谁来说一下自己的答案？
生：大地万物减去夏天的酷热等于金秋硕果。那时，果农们忙碌地采摘红彤彤的苹果、黄澄澄的梨子……这样，大地万物减去夏天的酷热就等于丰收的喜悦。
师：你这是给我们展现了一幅金秋丰收图，太美了！我们再来看一下第9自然段，宇宙另一边的乘法是怎样的呢？
生：这一段把宇宙另一边的乘法想象成语文里诗句的累积。（板书：诗句）
师：这些诗句有什么共同点呢？
生：这些都是描写春天景色的诗句。
师：那将这些诗句里的春景凑起来是不是就是一幅美丽的春光图了？我们来做做第2课时课中导学单活动二。
活动二：读文段，完成练习。
乘法是这样的：“早春二月”乘“竹外桃花三两枝”，再乘“春雨贵如油”，等于“春风又绿江南岸”，又等于“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，最后等于“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
1.这段话让人依次想到哪几幅图画？请排一排。（填序号）
①春风吹绿了江南 ②儿童喜放风筝 ③春雨潇潇
④早春竹外桃花 ⑤柳枝低垂，绿丝飘拂
（ ④ ）→（ ③ ）→（ ① ）→（ ⑤ ）→（ ② ）
2.我还会仿写。
在宇宙的另一边，乘法是这样的：“夏日炎炎”乘“绿树阴浓夏日长”，再乘“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，等于“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，又等于“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，最后等于“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。
师：这里的每句诗依次让你想到了怎样的画面呢？
生：“竹外桃花三两枝”让我想到了早春竹外粉红的桃花；“春雨贵如油”让我想到了密密的春雨滋润着大地；“春风又绿江南岸”让我想到了春风吹绿江南的画面，满眼都是绿色。
生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”让我想到了柳树那千万条的柳枝，绿绿的，随风飘荡；“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”让我想到了一群孩子放学后，急忙来到田野放风筝的景象。
师：同学们想象得真美妙！现在，大家知道第1小题的答案了吧？是什么？
生：④③①⑤②。
师：正确。我们也来仿写一下乘法，描述一下夏天的风光图吧！会背这些诗句就会填了哟！（指名说）
生：分别填“早有蜻蜓立上头、映日荷花别样红、听取蛙声一片、芙蓉向脸两边开”。
师：你掌握得很好哟！那你再把这段话完整地读一遍吧。其他同学闭上眼睛，边听边感受一下夏天的美。（学生读）
师：同学们可真棒！已经完全适应宇宙另一边的数学课了。下面请同学们自由朗读课文第10～12自然段，思考：课文还写了宇宙另一边的什么秘密？（学生自由读）
生：在宇宙的另一边，如果想写一篇关于风的习作，就得闭上眼睛，想象风的样子，慢慢地让自己也变成风，在空中飞啊飞，飞得越高，习作的分数就越高……
师：找得非常准确，作者的想象实在太神奇了！想要作文分数更高，还可以想象什么呢？请仿照课文，展开想象，说一说。
在宇宙的另一边，如果想写一篇关于云的习作，就得闭上眼睛……
生：在宇宙的另一边，如果想写一篇关于云的习作，就得闭上眼睛，想象云的样子，慢慢地让自己也变成云，在空中飘啊飘，变成各种形状，云朵的样子越神奇，习作的分数就越高……
师：很厉害，你已经发现了宇宙另一边习作的秘密啦！
板块三 运用方法，展开想象
师：当“我”把自己的想象分享给“我”的同学们的时候，大家都围着“我”，想知道宇宙的另一边还有什么有趣的事情。你能帮“我”想象一下，宇宙的另一边还会有哪些秘密吗？（出示第2课时课中导学单活动三，同桌互读。）
活动三：请同学们根据提示写句子，写完之后和同桌互相读一读。注意宇宙的另一边发生的事和这边相反，要反着想。
很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。
宇宙的这一边，雪是白色的；那么，宇宙的另一边，雪是不是黑色的呢？
宇宙的这一边，我是一个男孩；那么，宇宙的另一边，我是不是个女孩呢？
宇宙的这一边，鱼在水里游；那么，宇宙的另一边，鱼是不是在天上飞呢？
师：前面两个空填什么呢？看题干，根据宇宙另一边和这一边相反的规律来说一说。
生：宇宙的这一边雪是白色的，那宇宙另一边雪可能是黑色的。
生：宇宙的这一边的“我”是个男孩，那宇宙另一边的“我”可能是个女孩。
师：说得很好，但前面两句被限定了，第3句大家可以充分发挥想象啦！谁来说一说？
生：宇宙的这一边，鱼在水里游；那么，宇宙的另一边，鱼是不是在天上飞呢？
生：宇宙的这一边，我正在穿衣服准备上学；那么，宇宙的另一边，我是不是正在脱衣服准备睡觉呢？
生：宇宙的这一边，我们周一到周五上学；那么，宇宙的另一边，我是不是周一到周五休息，周六周日上学呢？
师：同学们的想象真丰富啊！宇宙的另一边可能有无穷无尽的秘密，等着我们去发现呢！在想象的世界里，我们可以收获一段奇妙的经历，大胆想象，我们就能创造出一个不一样的精彩世界。希望你们能继续展开想象的翅膀，感受想象的奇特与美好！
1.入情入境，体验想象之奇趣。习作单元精读课文的教学，重在表达方法的学习。围绕“想象”这一语文要素，我抓住课文重点段落，引领学生了解作者的想象内容，自主交流自己觉得有意思的地方，感受想象的奇趣，学习想象的方法。
2.顺应思路，激发想象之潜能。在多种形式的朗读中，我引导学生发现文本表达的“秘诀”——宇宙另一边发生的事情和宇宙这一边的恰恰相反，即反着想。然后，挖掘文本空白，引导学生顺着作者的思路展开想象：在宇宙的另一边还会有哪些秘密呢？利用课文的句式，搭建想象的支架，启发学生发散思维，鼓励学生大胆想象、多角度想象，并大胆交流，在头脑风暴中激发想象的潜能，习得想象的方法。
设计意图
通过复习课文，让学生再次整体感知课文内容，激发他们进一步研读课文的兴趣，为后面的学习作铺垫。
设计意图
引导学生品读课文重点语段，探究课文写了宇宙另一边的哪些秘密，感受作者想象的神奇，进而发现作者在表达方法上的秘诀，激发学生的想象。
设计意图
本教学环节注重培养学生的语文实践能力，让学生借鉴课文“反着想”的表达方法，开启想象之旅，提供典型句式，为学生的规范表达搭建平台，既锻炼学生的逆向思维能力，又提升学生的习作能力。