习作：我做了一项小实验
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
结合生活体验，调动多种感官观察事物，能按顺序把实验的过程写清楚。
写清楚实验中的变化过程和自己的心情变化。
借助图表 小组合作 互评互改
1.多媒体课件。
2.牙签、水盆、清水、肥皂、方糖。
3.“实验小达人”前三名奖状。
2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.尝试借助图表把实验的过程说清楚并完整记录下来。
2.学会运用“先……接着……然后……最后……”这样的句式，有序地表达。
板块一 仔细观察，有序表达
师：这节课开始之前，我们先来看一段有趣的视频。（课件播放浮力小实验视频，视频内容大致为：将一个生鸡蛋放入盛有清水的玻璃杯中，可以看到鸡蛋沉入水中；然后逐渐向杯中放入食盐，并不断搅拌，最终鸡蛋悬浮于水中。）
师：同学们看出来了视频里在做什么吗？
生：做实验。
师：你们在科学课上做过实验吗？
生：做过。
师：今天，我们就一起来做一项小实验。（板书：我做了一项小实验）
师：下面老师演示实验，请同学们认真观察。实验的名字叫“牙签旅行”，先将牙签放入装满水的水盆中，这时，在牙签的不远处投入一块方糖，牙签旅行的方向会发生怎样的改变呢？ （教师演示实验）同学们观察牙签是否会向方糖的方向移动。
生：牙签好像朝着方糖的方向移动了。
师：下面老师再换一盆水，取一块肥皂代替方糖，放入水盆中离牙签较近的地方，同学们再观察牙签会向哪个方向移动。（教师多次演示，学生观察。）
生：牙签有时候后退，有时候向旁边移动了。
师：很好。那刚刚我是怎么做实验的？谁来说说我作了哪些准备？
生：准备了一根牙签、一块方糖、一块肥皂，并且接好两盆水。
师： 准备工作做好了，谁来说一说实验过程？（板书：实验过程）
生：老师将一根牙签放入水盆中，然后在牙签的不远处放入一块方糖，我看见牙签朝着方糖游去。方糖换成肥皂后，牙签被肥皂化开的水往外推得更远了。
师：很好，放入方糖的部分基本说清楚了。还用上了“然后”这个词，不错。我们可以用“先……接着……然后……最后……”这样的句式，有序地表达。谁能用上这些词再有序地说一遍？（板书：有序表达）
生：老师先将一根牙签放入水盆中，接着在牙签的不远处放入一块方糖，牙签居然朝着方糖缓缓游去。然后，老师又打来一盆水，同样放入一根牙签，最后在牙签的不远处放入一块肥皂，牙签居然被肥皂化开的水往外推得更远了。
师：说得不错。我留意到你用了4个“放”，其实可以用另外的动词让自己的表达更准确，更有意思！比如把“放”换成近义词“投、丢”等，谁再来说说看？（板书：运用不同的表达方式）
生：老师先端来一盆水，将一根牙签放入水盆中，接着在牙签的不远处投入一块方糖，牙签居然朝着方糖缓缓游去。然后，老师又打来一盆水，同样取一根牙签放入水盆中，最后拿一块肥皂在牙签的不远处丢入水中，牙签居然被肥皂化开的水往外推得更远了。
师：你说得真好，老师给你点赞。看了这个实验，你们有什么感受？
生：真是太神奇了！
生：我想知道这是为什么呢？我的心中充满了疑惑。
师：下面老师给大家揭示其中的秘密吧！
将方糖放入水盆中时，方糖会吸收一些水分，所以会有少量的水往方糖的方向流动，牙签也跟着水流移动；将肥皂投入水盆，水盆里水的表面张力变强，会把牙签往外推。
师：我们把实验过程弄清楚了，下面请小组合作完成课文中的实验记录表。（小组合作完成图表）
师：填完后请小组代表完整地介绍整个实验的过程。（指名汇报，教师出示课中导学单活动一的答案。）
活动一：观看老师课堂上做的实验，填写实验记录表。
师：下面我想请一位同学再上台做一下这个实验。（出示第1课时课中导学单活动二，指名上台做实验，师生共同点评实验得分。）
活动二：请同学们按照老师刚才的演示，结合自己填写的实验记录表，动手做一做刚才的实验。
1.实验评价要求：
评价标准 评价星级 评估得星
实验步骤正确 ☆☆☆☆☆
实验结果正确 ☆☆☆☆☆
2.心情变化：紧张→疑惑→惊讶→兴奋
师：实验过程中，你的心情是怎样的？成功（或失败）时，你有着怎样的体会？
生：开始做实验的时候，我有点儿紧张。方糖刚放进去时，我想：“咦！怎么没有动静？”然后我看见方糖开始融化，糖块上开始有颗粒物散落，一缕混浊的青烟状物质朝周围发散开去。接着第二缕，第三缕……水流好像动起来了！我当时惊讶极了！觉得好神奇啊！紧接着我看见牙签开始朝方糖的方向游动了。好像有一股无形的力量在推动牙签移动，我心里很兴奋，终于成功了。
师：同学们，你们看，他在亲自做实验的过程中认真观察，写了自己观察到的现象，并且还详细描写了自己的心理活动。实验就变得有趣了！我们不仅要写清楚实验过程，还要写出实验过程中自己看到的现象、产生的思考和心情变化。（板书：心情 有趣的发现）
板块二 学以致用，动手实验
师：生活中，同学们都做过什么实验？
生：静电实验、大气压强实验、过滤实验……
师：请同学们课后在家里选择一个喜欢的实验，亲自动手做一做，并完成实验图表。（出示第1课时课后拓学单活动一）
师：做完实验，填好实验图表后，我们就可以开始写本单元的习作了。在写作之前，我们先一起来看看习作要求。
活动二：完成家庭小实验后，请大家结合实验图表填写的信息，写一篇习作。
习作要求：
1.实验名称、实验准备、实验过程、实验结果四个要素缺一不可。
2.用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式把实验的过程写清楚。
3.穿插写一写自己做实验时的心情。
4.可以写一写实验中有趣的发现。
第1课时的教学中，我主要利用表格，理清思路。教学中，演示完“牙签旅行”实验后，首先让学生用上表示逻辑顺序的词，根据实验过程，把实验步骤说通顺；接着让学生在理清实验步骤的基础上，将每一个实验步骤中观察到的现象说具体；最后请学生上台再次演示刚才的实验，引导学生分享自己做实验时的心情，为课后的家庭小实验和写作奠定良好的基础。
设计意图
通过现场实验，丰富学生的体验，激发学生做实验的热情。同时，也可以让学生在参与的过程中有话可说。
设计意图
通过在课堂上做小实验，为学生写出自己做过的小实验作了铺垫。前面的指导，目的在于帮助学生习得方法。现学现用，小试牛刀，学生就能很轻松地写出个性化的好作文。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
板块一 范文引路，评价习作
师：上节课老师布置大家课后去做实验和写作文的任务，大家都完成了吗？
生：完成了。
师：非常棒。现在，我们一起来看一篇范文，评一评这篇习作写得好不好。（课件出示预设例文，文章见本课学习单后面的补充材料。）
师：我们以接龙的形式朗读全文，一人一句。（全班接龙读）
师：这篇文章写得怎么样？我们一起来评一评吧。（板书：评价）点评的时候可以参考这个习作评价表。
活动一：习作评价表。
评价标准 评价星级 评估得星
1.实验名称、实验准备、实验过程、实验结果四个要素齐全。 ☆☆☆☆☆
2.能运用恰当的连接词和过渡句写清楚实验的步骤。 ☆☆☆☆☆
3.穿插进人物的心理描写和感想。 ☆☆☆☆☆
4.写清楚了观察到的有趣现象。 ☆☆☆☆☆
5.语言生动、准确、不枯燥。 ☆☆☆☆☆
师：例文开头点明了做实验的目的，和我们学习的课文《蜜蜂》一样，这叫作开门见山！那么实验的四个要素写清楚了吗？
生：写清楚了。
师：那么第1项可以得几颗星？
生：我觉得可以得5颗星。
师：谁来评一评其他几项？
生：实验准备和过程，可以从几个表示时间的词语感受到，如“做这项实验之前”“大概过了5分钟”“又过了一会儿”。我认为第2项可以得5颗星。
生：实验过程中穿插自己的感想。“我很高兴这次实验做成功了，但同时我还有个疑问：葡萄干的位置为什么会发生变化呢？”这样的过渡句使得过渡十分自然，但心理描写只有这一处，没有其他实验阶段的心理描写，所以第3项只能得3颗星。
生：作者的观察很细致，同时作者对观察到的现象进行描写时，表达方式多样，生动具体。如比喻句“周围的泡泡像小救生圈一样”，排比句“有的葡萄干升到了水面上，有的葡萄干停在水中间，有的葡萄干留在了水底”。所以我觉得第4项和第5项都可以得5颗星。
师：同学们都评得有理有据，非常好。除了评价表里的5点，你还从这篇例文中学到了什么？
生：作者写了资料来源于《疯外套的科学日记》，并且借助资料将实验原理介绍得清楚明白，让人信服。
生：文章最后写了自己的感想和收获，我觉得这样写很好。
板块二 同桌互评，自主修改
师：点评完了习作例文，该给我们自己的习作评分了。下面请同桌间互相交换习作，按照习作评价表评评分，提提修改建议。（同桌互评，教师巡视指导。）
师：请同学们根据同桌提出的修改意见，认真修改自己的习作。修改后的习作争取做到以下几点：
1.语句通顺，没有错别字。
2.运用表示逻辑顺序的词语有条理地写清楚实验过程。
3.通过人物的动作、语言、神态等描写，抒写作者实验过程中的心情变化。
（学生修改自己的习作）
师：下面再把你修改后的习作交给同桌读一读，看看改好了没有。
（同桌互读改后的习作，再次点评。）
师：如果你觉得你的同桌修改后的习作写得非常好，可以举手推荐这篇文章参加班级“实验小达人”评选活动。（出示第2课时课中导学单活动二）
活动二：评选“实验小达人”。
【评选规则】
1.必须是同桌推荐的习作才能参与评奖。
2.以“习作评价表”为依据，获得星星总数的前三名由老师颁发“实验小达人”奖状。
第2课时设计范文引路，情动而辞发。出示同龄人习作，学生点评时，可以受到启发。让学生在点评过程中明白习作要领，在点评时引起共鸣，为后面修改自己的作文作好铺垫。本次习作可写的内容很多，学生们一般都能写出来，但是要写好，写得清楚明白，需要着重引导评价和修改。
设计意图
文章不厌百遍读。再读自己的习作，学生会有新的发现。另外，他山之石，可以攻玉，通过赏析优秀习作，学生在品评的过程中定能获得启发。