13 花 钟
导学案设计
课题 花 钟 课型 新授课
教学目标 1.认识“芬、芳”等9个生字；会写“芬、芳”等12个字；会写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。
2.朗读课文。背诵第1自然段。
3.能借助关键语句说出第1、2自然段的大意。
4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
教学重点 1.朗读课文，了解不同的花在不同时间开放时的状态及原因。
2.学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2.通过网络搜集各种花开放时间的资料。(师生)
3.预习课文，试着读正确。制作生字卡片。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、谈话导入，设疑激趣(用时：3分钟) 1.和学生聊一聊有关花的话题。
2.出示课件，引出题目“花钟”。 1.说一说自己喜欢什么花，这种花是什么样的，在什么时间开放。
2.互相质疑，“花钟”是什么？花和时间有什么关系？ 鼓励学生结合自己搜集的资料来交流。
二、初读课文，学习字词(用时：15分钟) 1.范读课文，提示注意生字的读音。
2.指导学习会认字。
课件出示生字，要求学生小组内自己试着认识字音、字形，通过组词的形式了解字义。
3.引导学生自由读课文。
4.组织学生识记生字和新词。
5.引导学生再读课文。 1.听教师读课文，注意听自己读得不通顺的地方教师是怎样读的。
2.借助拼音认读生字。
先在小组内认读，再开火车读生字，给生字组词。
3.用自己喜欢的方式读课文，读准生字的读音。
4.交流识字情况。
(1)小组讨论，分享识字方法。
强调字音：“燥、组”是平舌音；“适”是翘舌音。
形声字识字：芬 芳
换偏旁识字：燥 灼
加一加识字：辶＋舌＝适 牙＋隹＝雅
口＋勿＝吻纟＋且＝组＋幺＋小＝系
(2)开火车读新词，利用工具书了解新词的意思。
5.大声朗读课文，把课文读正确、读流利。 1.教学中可以运用多种方式巩固识字。比如“我说你找”，一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。“我指你认”，一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
2.教师要走到学生中间去，关注小组合作的学习情况，并让学生将自己识记生字的好方法介绍给其他同学。
三、整体感知，了解大意(用时：12分钟) 1.指导学生分段朗读课文。
2.指导学生自由读文，思考：每段中的哪些语句揭示了本段的主要意思？
3.引导学生根据段意归纳整篇课文的内容。 1.先标出自然段的序号，再分段朗读课文。
2.自由读文，然后小组讨论，画出能概括每个自然段的主要意思的语句。
3.(1)分组汇报交流的情况。
第1自然段：不同的花开放的时间是不同的。
第2自然段：揭示植物开花时间不同的原因。
第3自然段：写一位植物学家曾有意修建“花钟”，其做法很有趣。
(2)交流本文主要写了什么内容。 1.在交流每个自然段的主要意思时，教师要引导学生先自己在文中画一画相关语句，然后概括。
2.引导学生把每个自然段的主要内容连起来，概括课文的主要内容，并引导学生掌握概括课文主要内容的方法。
四、夯实基础，指导书写(用时：8分钟) 1.播放生字动漫，引导学生观察结构、笔顺、关键笔画的书写。
2.指导学生书写。
3.出示有代表性的书写做评议对象。 1.观察字的结构、位置。
2.练习书写。
注意 “强”在书写时左窄右宽；“修”不要丢掉中间的竖；“醒”字中“酉”的第六笔横不要丢掉；“建”的偏旁要与走之区别开；“芬”的草字头的横不宜太长，“分”的撇、捺要写得舒展些；“寿”字外部三横间距均匀，长短不等，中间的横最短，撇起笔在竖中线上，宜长，“寸”的竖钩起笔在横中线上。
3.书写展示，互相评议。 教学中引导学生分析生字的结构、发现规律，把字写正确、写端正。笔画多的字，如“醒、寿、修、建”等，应先观察好笔画间的距离，避免笔画拥挤在一起，遇到撇和捺相对要写得舒展些。
五、布置作业，巩固识字(用时：2分钟) 1.朗读课文。
2.书写生字。 1.把课文读给家长听。
2.认真书写生字。 家长要给出评价，以巩固识字效果。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、练写词语，巩固反馈(用时：5分钟) 1.用词语卡片检测认读情况。
2.引导学生回顾课文内容，说说课文主要写了什么。 1.读词语卡片，如“芬芳、苏醒、适宜、修建”等。有能力的同学还可以用喜欢的词语说一句话。
2.回顾课文内容。 教师要总结学生的听写情况，相机强调学生易错的字，提醒学生加以注意。
二、细读课文，感悟文意(用时：17分钟) 1.指导朗读第1自然段。
(1)这一自然段写了什么，是围绕哪句话来写的？
(2)小组内交流：喜欢哪种花？课文是怎样表现鲜花开放的？
(3)指导学生读第1自然段，让学生说出自己的感受和理解。
2.引导学生学习第2自然段。
(1)默读第2自然段，说说这段写了什么，是围绕哪句话来写的，画出揭示植物开花时间不同的原因的句子。
(2)了解设问句及设问句的作用。
3.学习第3自然段，感悟奇妙之处。
(1)指名读第3自然段。
(2)引导学生找出第3自然段中的关键词语。
(3)组织交流读懂的内容。
4.引导学生再读课文。 1.多种方式朗读第1自然段。
(1)找出文中的关键句子。
(2)小组交流：自己喜欢哪种花？文中是怎样表现不同的花开放的？读出这样的句子。
(3)再读第1自然段，说出自己的感受和理解。
2.学习第2自然段。
(1)找出这一自然段的关键句。学生一边读一边画句子。如“有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。
(2)思考后交流汇报：这个自然段的开头运用了设问，可以引发读者的思考。
3.(1)读第3自然段，其他同学评一评，给出合理化的建议。
(2)快速默读，用笔画出重点词语。
(3)交流这位植物学家的做法妙在何处。理解“大致”的意思(通过找近义词的办法理解)。
4.用自己喜欢的方式读课文。 1.学生交流时可能会找出不同的句子，教师可以指导学生学习文中介绍各种花开放的部分，指导课文介绍每种花的时候是先写花开的时间，再写花开的姿态，从而理解内容确定关键句。值得注意的是，需要指导学生对关键句进行修改，使语言更简洁。
2.在品读第1自然段中描写花开的句子时，引导学生关注作者是如何抓住特点描写形态的，体会在表达同一个意思时，往往有不少同义词或不同的句式可供选用，可以适当地变换句式。
3.在第2自然段的教学中，鼓励学生根据自己课前搜集到的有关资料，用自己的话说说不同植物开花时间不同的原因。
4.注意品读文章语言的准确性。引导学生体会“左右、往往、大致”这些词语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。
5.理解词语时可以采用多种方法：例如，做动作理解“绽开”，结合图片及字理理解“欣然怒放”。
三、课后拓展，巧妙运用(用时：10分钟) 1.小组内交流自己搜集到的资料。
2.理解运用：让学生用课文中学到的句式表现花是怎样开放的。 1.以小组为单位，互相交流其他花开放的时间。
2.通过合作交流，把有创意的想法在全班交流。 引导学生可以模仿课文中的句式，运用自己积累的语言，巧用修辞方法：_______
______(什么花)___________
____(怎样开)。
四、回顾交流，浅谈体会(用时：8分钟) 引导学生说说学完本课的感受和收获。 说说自己的体会和收获。 引导学生重点从两个方面谈：文章内容和学习方法。