第四单元
人文主题
本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。本单元还编排了“快乐读书吧”，进一步激发学生阅读神话的兴趣。
课文编排
《盘古开天地》是中国的创世神话之一，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。《精卫填海》选自《山海经·北山经》，讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事。《普罗米修斯》改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力士的救护，终于获得自由的故事。《女娲补天》讲述了女娲为了拯救处于水深火热中的人们，让人类重新过上幸福生活，先拣五色石头燃火熔炼，用石浆补好天上的大窟窿，斩断大乌龟的四条腿撑起天空，接着杀死黑龙，使野兽不再残害人类，最后把芦苇烧成灰堵住地缝的故事。
语文要素
本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”作准备。精读课文的课后题和略读课文的学习提示，围绕该要素进行了精心编排：《盘古开天地》要求学生讲盘古开天地的过程，《普罗米修斯》要求学生按起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事，《女娲补天》要求学生在默读课文后能说出故事的起因、经过和结果。第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。在此之前，学生已经学过《羿射九日》，对神话有了一些感性认识。这次专门编排神话单元，旨在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。
本单元的习作要求是“展开想象，写一个故事”，习作安排的是《我和 过一天》，选择一个感兴趣的神话或童话人物，想象自己与他过一天会发生的故事。
学生的身心特点 学生的认知基础和经验
学生的个体差异 可能遇到的困难
其他
1.能细读课文，提取出故事的起因、经过、结果，并根据起因、经过、结果说出故事的主要内容。
2.能勾画出自己感到神奇的情节，边读边想象画面，感受神奇，结合具体的文字感受神话人物形象。
文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字。有感情的朗读课文，了解故事的起因，经过，结果，学习把握文章的主要内容。
语言运用：在课堂中积极培养学生学习的积极性，让学生敢说、乐说。通过阅读，培养学生对神话故事的喜爱之情。
思维能力：能引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇。盘古雄伟、高大的形象，精卫的坚强不屈、坚忍不拔的性格，普罗米修斯的勇敢与献身精神，女娲的勇敢、善良的品质，都跃然在纸上，展现在我们面前。教学时注意引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。
审美创造：教学时应通过反复有感情地朗读，使学生感受神话的神奇。学习并运用想象来写故事，同时抒发自己的感受。
任务群类型 任务群目标
基础型学习任务群 1.认识43个生字，读准2个多音字，会写32个字，会写29个词语。
2.朗读并背诵《嫦娥》。
发展型学习任务群 1.能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
2.能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
3.能围绕习作要求展开想象，写一个故事。
4.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。
5.能产生阅读中国和世界经典神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。
6.能边读边想象，感受神话的神奇。
拓展型学习任务群 1.推荐阅读：《山海经》《中国神话故事》。
2.实践活动：
（1）穿越时空，走进神话。用简单的语言、绚烂的色彩，表达自己对神话的喜爱。
（2）绘制神话故事连环画。
课 题 12 盘古开天地 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：有感情地朗读课文，认识中华文化的丰厚博大，汲取华夏文化始祖的精神力量。
语言运用：能讲述盘古开天地的过程，丰富语言积累。
思维能力：边读课文边想象画面，说出课文中神奇的地方，体会课文表达的情感，感受开创精神和彻底牺牲精神。
审美创造：想象课文描绘的画面，感受盘古阳刚、伟岸、神圣的形象，感受古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望，以及伟大的开创精神和牺牲精神。
【课前解析】
关注作品人物形象与想象：这是一篇神话故事，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。此文由袁珂先生整理，出自《中国古代神话集》，选入课文时有改动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
在感受故事想象力方面，可引导学生通过反复阅读来理解课文内容，通过分析事件来理解盘古这个人物形象。同时，也让学生感受神话故事情节之瑰奇，想象之丰富。
关注神话学家袁珂：袁珂（1916—2001），原名袁圣时，笔名袁珂，作家、神话学家。著有《中国古代神话》《中国神话传说》《袁珂神话论集》《神话故事新编》等。其中，袁珂先生的专著《中国古代神话》，是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。作者对浩瀚的古文献资料，考辨真伪，订正讹误，加以排比综合，把中国汉民族片断的古神话资料熔铸成一个有系统的整体，提供了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作品,由此奠定了袁珂先生的学术声望。整部著作内容详实严谨，语言质朴优美，值得推荐给学生阅读。
【教学目标】
1.认识“劈、缓、浊”等8个生字，会写“睁、翻”等14个生字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。
2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
【教学重点】
能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
【教学难点】
能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
【课前准备】
1.预习提纲：
（1）初读课文，查阅资料书认读、理解生字词。
（2）再读课文，了解故事情节。
2.准备资料：多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1.认识和会写生字词。
2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
3.边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
【教学过程】
一、话题导入，激趣揭题
1.教师导入：同学们，你记忆最深的神话故事是哪个？可以和大家分享一下。
学生分享自己喜欢的神话故事。教师及时给予鼓励性评价。（课件出示3）
2.师：什么是神话故事呢？请同学们谈谈自己的认识。
学生交流谈认识，教师总结“神话”相关知识。
由人民集体口头创作，表现对自然力量的崇拜、斗争及对理想追求的虚构故事，属于民间文学，具有较高的哲学性、艺术性。千百年来一直是文人墨客与民间艺人进行创作的不朽源泉，对后世影响深远。
3.教师引导：今天我们要学习的就是一篇神话故事。现在就让我们走进课文，一起来看一看吧。教师板书课题，学生齐读课题。（板书：盘古开天地）
（设计意图：通过交流神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种积极学习状态来开始今天的学习。）
二、初读课文，整体感知
1.（课件出示4）学生自由朗读课文，读通句子，边读边想象画面。
2.检查生字认读，教师相机提醒学生重点字读音。（课件出示5）
“浊、丈、肢”是翘舌音；“劈、肢、躯、液”都是形声字，可借助形声字声旁表音的规律读准字音，借助形旁了解字义。除“劈”的声调与声旁不一样，其余几个字的读音与声旁都相同。
3.书写指导。
（1）认读本课会写字。（课件出示6）
（2）教师按照字形结构归类指导。
“睁、翻、缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，“翻”要注意左右均等，其他左右结构的字书写时都要左窄右宽。
“斧、劈、累、奔、茂”为上下结构，书写时要注意两部分的不同比例。
（3）师生交流易错字书写要点。
（课件出示7）累：“田”要写扁点儿，下面不要写成“系”。
缓：右边不是“爱”而是“爰”。
（课件出示8）茂：下面不能写成“戍”或“戌”。
滋：右下不要写成“丝”。
预设2：“缓”读“huǎn”，不要读成“nuǎn”；右边不要错写成“爱”。
4.（课件出示9）观察文中四幅图，读课文，找出文中与图画对应的段落，并概括主要内容。
第一幅图：第1自然段——在混沌中沉睡
第二幅图：第2自然段——劈开天地
第三幅图：第3、4自然段——顶天立地
第四幅图：第5、6自然段——化身万物
（板书：在混沌中沉睡 劈开天地 顶天立地 化身万物）
5.（课件出示10）你能用按照起因、经过、结果的顺序说一说课文的主要内容吗？
天地还没有分开时，盘古在混沌中沉睡。盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去，使天地分开，然后头顶天，脚踏地，直到天地形成，累得倒下。最后盘古的身体化成了美丽的世界。
三、精读课文，体会神奇
（课件出示11）1.自读课文，勾画出你认为神奇的描写。品读这些语句，边读边想象画面，与同学进行交流。
（1）第1自然段
（课件出示12）天地未形成前的情景是怎样的？说说你的感受。
教师引导学生勾画关键词语“混沌”“大鸡蛋”，结合关键词说感受。
预设1：盘古能在其中沉睡一万八千年，不可思议，一定是在积蓄力量，等待神秘使命的召唤。
预设2：宇宙未分开之时，混沌景象非常神奇，既令人恐惧又让人好奇，极具吸引力。
（2）第2自然段（课件出示13）你“看”到了盘古劈天开地时哪些神奇的画面？
预设1：就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。
“看”到的画面：盘古一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开，天地瞬间分开，世界一下子就变得光明了。
预设2：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
“看”到的画面：天在升高，地在下降，就像一部科幻大片在上演。
（课件出示14）结合图片演示盘古劈天开地的神奇画面，帮助学生理解重点词句。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（课件出示15）结合图片，帮助学生理解重点词句中的反义词。
轻——重 清——浊 上升——下降
（课件出示16）从盘古的一系列动作，你感受到了盘古怎样的人物形象？
预设1：力大无比。
预设2：勇于开创。
四、巩固练习，课堂小结
1.巩固练习。（课件出示17、18、19）
2.课堂小结：（课件出示20）这节课，我们在掌握生字词的同时，也知道了盘古在沉睡中苏醒，感受到了他用神力劈开天地的神奇，故事中还有许多神奇的地方等着大家去发现，我们下节课再继续学习吧。
第二课时
【课时目标】
1.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
2.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1.（课件出示21）复习旧知：借助课本插图，请你简要讲一讲盘古在沉睡中苏醒和劈开“大鸡蛋”的情节。
学生举手回答，教师评价。
预设1：很久以前，天地混沌一片，盘古在其中沉睡了一万八千年后，积蓄了足够的力量，拿着大斧子凭借神力劈开了天地。
预设2：天地来分开时一片混沌，像个大鸡蛋。 盘古从沉睡中苏醒后，用尽全力劈开了黑暗，从此就有了天和地。
2.导入新课：大家对上节课的内容掌握得很好，这节课我们继续来学习这一课！
二、精读课文，体会神奇
1.学习第3、4自然段。
（1）（课件出示22）为了不让天地再合起来，盘古做了什么？
就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，
（2）引导学生把盘古的做法用一个成语来概括。（课件出示23）
预设：顶天立地。
（3）教师引导学生联系实际理解“一丈”有多高。（课件出示24）
教师提示：一丈是3.3米，大概是多长呢？
学生回答，教师指导：普通居民楼，从外面看，大概一层楼的高度就是一丈。
（4）教师引导学生联系生活，运用“精疲力竭”造句。（课件出示25）
你能联系自己在运动会上赛跑、拔河或野外登山等生活经验，运用“精疲力竭”写个句子吗？
示例：运动会上，当我精疲力竭地跑到终点时，全班同学都涌向我，为我欢呼！
（5）对比品味。（课件出示26）
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。
盘古这个巨人就像一根柱子，立在天和地之间。
①“巍峨”这个词不仅写出了盘古的身体像山一样高大，还让我感受到他巨大的力量，坚不可摧。
②教师引导学生关注“撑”和“立”，理解这两个动词的意思。（课件出示27）
撑：需要双手双脚和全身同时发力。
立：只是站着，很普通。
第一句话不仅写出了盘古用双手和双臂顶起天地的动作，还表现出他支撑天地用尽全力，而且坚持不懈的精神，天地辽阔，巨人伟岸。
（6）（课件出示28）教师引导学生边读边想象画面，说一说：在朗读中，你仿佛看到了盘古撑开天地时哪些神奇的画面？
预设1：盘古的身体会随着天地的变化而变化，真是“神人”有“神力”。
预设2：盘古在天地间撑了一万八千年始终没有放弃，日复一日，年复一年，感觉好漫长啊。那时的世界什么也没有，盘古孤零零的，很寂寞……
2.第5、6自然段。
（1）教师引导学生找出中心句。（课件出示29）
盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。
（2）细读课文后思考：盘古的身体发生了哪些变化？
教师指名学生回答，相机出示图片引导学生感受盘古身体的变化。
①（课件出示30）气息——四季的风、飘动的云
②（课件出示31）声音——隆隆的雷声
③（课件出示32）眼睛——太阳、月亮
④（课件出示33）四肢和躯干——大地的四极和五方的名山
⑤（课件出示34）——奔流不息的江河
教师引导学生结合图片理解“奔流不息”的意思，并运用这个词语造句。
（造句示例：汹涌的黄河水奔流不息，让人感到气势壮观！）
⑥（课件出示35）汗毛——茂盛的花草树木
⑦（课件出示36）汗水——滋润万物的雨露
引导学生带着感受读一读这两段话。
（3）（课件出示37）从这些神奇的变化中你发现了什么？
预设1：巨人的声音一定是非常宏亮的，所以，作者就把盘古发出的声音想象成了隆隆的雷声。
预设2：盘古的左眼变成了太阳，释放出万道阳光，照耀大地；右眼变成了月亮，照亮黑夜。太阳、月亮如同圆圆的眼睛一般，并且都能发出亮光。
教师相机总结：盘古身体的变化和我们所看到、所感受到的万物都有关联，而且高度相似。
（4）（课件出示38）盘古的身体还能变化成什么？用下列句式，描绘自己想象到的画面吧！
他的 变成了 ，给出行的人们带来方便。
他的 、 变成了珍贵的 和 。
（答案示例：筋脉 条条道路 骨骼 牙齿 矿藏 宝石）
（5）（课件出示39）从盘古的身体发生的巨大变化，你体会到了他怎样的精神？
预设：勇于献身。（板书：勇于献身）
三、复述故事，拓展延伸
1.教师指导学生结合课本插图和重点词句复述故事。（课件出示40）
（1）教师提醒学生把文中表示时间的词语作为线索。
①用“很久很久以前”引出故事的开始。
②用“有一天”讲述故事的发生。
③抓住“天和地分开后”“过了一万八千年”“盘古倒下以后”讲述故事的经过。
（2）学生在四人小组内练习复述故事，教师巡视指导。
（3）小组推荐代表在全班复述故事，教师评价。
2.拓展延伸。（课件出示41）
学完这课后，我们一起来读一读《盘古开天地》这篇文言文，看看你能结合课文理解文言文的意思吗？
盘古开天地
天地浑沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长，后乃有三皇。数起于一，立于三，成于五，盛于七，处于九，故天去地九万里。
四、巩固练习，布置作业
1.课堂小结。（课件出示43）
课文通过描写盘古创造宇宙的过程及结果，让我们体会到了盘古不怕牺牲、敢于创造、无私奉献的品格，同时也让我们懂得珍惜今天幸福美好的生活。
2.巩固练习。（课件出示44、45）
3.布置作业。（课件出示46）
（1）用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。
（2）阅读其他中国神话故事，选择一个感兴趣的故事多读几遍，然后讲给同学听。
【板书设计】
在混沌中沉睡
劈开天地
盘古开天地 顶天立地 勇于献身
身化万物
【教学反思】
教学本节课的成功之处有两点，第一是注重激发学生的兴趣：神话故事情节离奇，想象丰富，受到很多孩子的喜爱。在教学过程中，我鼓励学生讲神话故事，提高了他们对课程的兴趣。在此基础上引导他们体会人物形象，达到了事半功倍的效果。第二是以读为主，在读中把握内容，培养语感：阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。我先让学生自由读课文，调动他们自主学习的积极性，初步识记生字词。再在反复的、有针对性的自由朗读课文中，引导学生逐步理解课文关键内容，欣赏课文优美的文学语言，理解盘古这个人物形象的特点，体会作者蕴含其中的感情，并培养学生良好的语感。
不足之处与改进措施：在复述课文部分，学生基本都可以复述故事内容，但是个别学生在复述时仅能用简单的语言概括故事，如果教师能有针对性地对这部分学生进行重点指导，教学效果会更好。