课 题 交流平台与初试身手 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：积累习作素材，培养学生的观察能力，学会合理安排写作顺序。
语言运用：回顾所学课文，按照一定顺序，把时间、地点、人物交代明白，把事情的起因、经过、结果写清楚，并能把看到的、听到的和想到的有条理地写下来。
思维能力：结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。
审美创造：能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。
【课前解析】
“交流平台”结合精读课文，梳理、总结了把一件事写清楚的方法：交代清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素，要按照一定顺序把事情写清楚，要写清楚事情发展过程中的重要内容。
“初试身手”鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法，进行口头和书面练习，未完成单元习作做铺垫。“初试身手”的第一题，提供了开运动会和奶奶过生日两幅插图，要求学生发挥想象把图片的内容说清楚，重在练习把看到的、听到的或想到的说出来，清楚展现当时的场景。第二题是用一段话把家人做家务的过程写下来，重在练习用表示动作的词语把做事的过程写清楚。
“交流平台”和“初试身手”有着紧密的联系。“交流平台”回顾把一件事写清楚的方法，帮助学生梳理相关要点，为“初试身手”奠定基础；“初试身手”是“交流平台”的延伸，引导学生运用方法进行初步的写作实践，让学生在实践中初步体会怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚。
【教学目标】
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事物写清楚的方法。
2.能发挥想象，把图片的内容说清楚。
3.能用上表示动作的词语，把做家务的过程写清楚。
【教学重点】
能用上表示动作的词语，把做家务的过程写清楚。
【教学难点】
能用上表示动作的词语，把做家务的过程写清楚。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
【教学过程】
一、走进“交流平台”
1.导入：同学们，本单元我们学过两篇课文《麻雀》和《爬天都峰》, 请你回忆这两篇课文，作者如何把一件事情写清楚？(课件出示3、4)
（1）按一定的顺序写。（板书：按一定的顺序写）
（2）写清楚时间、地点、人物。（板书：时间、地点、人物）
（3）把事情的起因、经过和结果写清楚。（板书：起因、经过、结果）
（4）用上表示动作的词语把事情的过程写清楚。
（5）抓住当时怎么想、怎么做、怎么说，把事情的经过写清楚。
（设计意图：引导学生回顾本单元的两篇精读课文，说说作者的表达顺序，再一次感受“按一定顺序写事”的重要性。）
2.阅读“交流平台”，说说哪些方法是已经清楚的，哪些方法还想进一步了解。(课件出示5、6)（板书：看到的、听到的、想到的）
3.总结：我们以前学过的记事课文，如《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》《盘古开天地》《普罗米修》《女娲补天》等都是按照一定的顺序写，把时间、地点、人物交代明白，把起因、经过、结果写清楚，就把一件事的来龙去脉写清楚了。(课件出示7)
二、走进“初试身手”第一题
1.观察：教材上这两幅图分别呈现了什么场景？(课件出示8)
运动场上、奶奶的生日聚会。
2.描绘画面上的内容。
先来看第一幅图(课件出示9)，根据提示说一说图片的内容。
预设：我看到了运动场上有三名运动员在跑步比赛，边上有很多同学围观。三名运动员会想，一定要拿第一，不被别人超过去。如果我在场上，会听到加油呐喊声。
再来看第二幅图(课件出示10)，根据提示说一说图片的内容。
预设：我看到一家人围坐在一起，桌上放着蛋糕，蛋糕上的蜡烛是“70”字样，应该是给中间的老人过生日。老太太会想“我真是太幸福了”，儿子会想“妈妈生日快乐”……如果我在现场，会听到生日祝福歌。
3.加入想象，把图片的内容说清楚。(课件出示11)
（1）说之前先想一想，要把图片内容说清楚，可以运用“交流平台”总结的哪些方法？(课件出示12)
（2）评一评：仔细观察图片，看看是否把看到的、听到的、想到的都表达出来了？（课件出示13）
提示：①看到的画面上人物的动作、样子、表情。②听到的声音、人物的语言。③当时的感受、产生的联想。（课件出示14）
（3）说一说：对照这些要点，请你进一步完善自己的表达。抓住看到的、听到的、想到的，把重要内容表达清楚。（课件出示15）
4.展示示例。（课件出示16、17）
5.总结：刚才，我们梳理总结了把一件事写清楚的方法，还尝试通过看到的、听到的、想到的把图片上的情形说清楚了，大家都很棒。我们可以把学到的这些方法运用到今后的表达中去。（课件出示18）
三、走进“初试身手”第二题
1.过渡：家庭生活就是由大大小小的事情组成的，我为你泡茶，你为我洗衣，这些平常的家务联接着彼此的心，蕴藏着最真的情。这道题要求把你观察到的家人做家务的过程，用一段话记录下来，注意用上表示动作的词语。（课件出示19）
我们先来看看同学写的片段，看看这两位同学有没有把家务的过程写清楚。（课件出示20）
（课件出示21：片段一）这个片段写了什么？指名学生说。（姐姐煎鸡蛋饼的过程。）
（课件出示22：片段二）这一段哪里写的不尽如人意？（“黑椒牛肉”的制作方法和需要的时间没有写清楚。）
小结写法，修改加工，把做家务的过程写清楚。（课件出示23、24）
2.总结：写一件事，把事情发展中的重要内容写清楚是难点。通过写做家务的过程，我们有了新的收获，知道如何用上表示动作的词语，把做事的过程写清楚，这一方法可以用到以后的表达中去。（课件出示25）
【板书设计】
按一定的顺序写
时间、地点、人物、起因、经过、结果
看到的、听到的、想到的
【教学反思】
“交流平台”与“初试身手”安排在单元中段读写之间，一个承上，一个启下，帮助学生从方法学习走向自主运用，实现由读到写的迁移。学生是从具体文章的阅读理解中感知写作知识，领悟写作方法，并通过实践转化为写作能力的。因此，在教学“交流平台”时，我充分引导学生自主思考、回忆，然后进行描述，在学生描述的过程中，适当进行点拨，从而使他们明白如何将一件事情的起因、经过和结果写清楚。“初试身手”中的两幅图与学生生活密切相关，我充分利用这两幅图，让学生意识到生活中可说可写的事情很多。在“说”的训练中，指导学生展开想象的方法，同时帮助学生“初试”课文学习所得。最后利用小练笔，安排两个片段对比学习，可以强化学生写清楚一件事的能力。