课 题 习作：我的心儿怦怦跳 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：用心感受亲身经历的事情，产生写作兴趣。
语言运用：聚焦心儿怦怦跳的时刻，从多个角度，借助教材提供的词语和自己积累的词语把感受写清楚。
思维能力：引导学生学会审题、选材、明确习作要求，学会用动作、心理等描写方法来表现自己的心情。
审美创造：积极主动地与同学分享自己的作品，发现并欣赏他人作品中的亮点。
【课前解析】
这次习作的话题是“我的心儿怦怦跳”，练习把一件事情的经过和当时的感受写清楚。
教材第一部分提供了“参加百米比赛”“登上领奖台”“一个人走夜路”等常见的生活或学习场景，编排了“你有过上面的经历吗”“当时的心情是怎样的”等问题，并以形象的图例呈现“惊喜、害怕”等心理状态，旨在唤起学生真实而丰富的内心体验，开拓习作选材思路。
教材第二部分布置了本次习作的任务，并提出了习作要求。教材在本册习作单元编排了《生活万花筒》，引导学生按一定顺序把事情的经过写清楚。第六单元习作《记一次游戏》练习把游戏的过程写清楚，鼓励学生尝试写当时的心情。该单元还在“词句段运用”中安排了用动作描写表现心情的训练。本次习作是在此基础上的进一步发展，既巩固“写清楚事情经过”的方法，又将“写清楚当时的感受”作为新的训练点，不断提升学生把事情写清楚的能力。
教材还以泡泡提示学生，习作时要运用平时积累的写心情的词语。教材列举了14个形式丰富的词语和1个歇后语，有的直接表现某种心情，如“提心吊胆、心急如焚”，有的表现身体在某种心情下的状态，如“脸上火辣辣的、心都提到了嗓子眼儿”。教材提供这些词语，旨在帮助学生描写自己的感受，培养学生自主运用积累的语言材料的意识。
【教学目标】
1.写清楚事情发展的经过。
2.学习从“心情、动作、神态”等不同角度，把感受写清楚。
【教学重点】
写清楚事情发展的经过。
【教学难点】
学习从“心情、动作、神态”等不同角度，把感受写清楚。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、话题导入,引出主题
（出示课件4）
生活中，哪些事曾带给你心儿怦怦跳的感受呢？
指名说一说让自己心跳的事。
今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。
（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。）
二、讨论交流，明确习作任务（出示课件5、6、7）
1.教师出示习作要求：选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。
教师提问：请你认真读一读要求，从中你读懂了什么？
教师引导：学生了解描写对象是我的心情，选择一件事来写。
2.教师引导：读一读书上的经历：参加百米比赛；登上领奖台；参加班干部竞选……
你有过上面的经历吗？你当时的心情是怎样的？
指生谈经历。
3.这次习作的题目是“我的心儿怦怦跳”，写作的对象是“我”，通过写清楚一件事，写出自己的感受。因此同学们要写清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，不能颠三倒四，只有这样才能把事情写具体、写清楚。
2.仿照句式，引导说话。
1.同学们，老师和大家一样，也有自己的喜怒哀乐。我先来说说自己的经历，大家再仿照着说一说。
2.教师用“那一刻我害怕了，因为 ”的句式讲述自己的经历，引导学生关注生活中“心儿怦怦跳”的时刻。
3.这样的事情，我相信你们也有过，让我们打开记忆的大门，一起来说一说吧。
学生也用“那一刻我害怕了，因为 ”的相同句式分享生活的点点滴滴。
明确本次写作内容（出示课件8）：请你以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经历的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的经过写完整，写具体，表达自己的真情实感。
设计意图：创设真实情境，激发写作动机，是本次习作的起点。教师引导句式讲述自己的经历，给学生很好的示范，降低学生说话的难度。）
三、指导选材，关注重点
1.选择一件令你怦然心动的事情写下来，即使作文主题确定得再好，如果所选材料陈旧、大众化，也会影响主题的鲜明性。要想写出出类拔萃的好作文必须要有标新立异的观念，做到别出心裁，选用与众不同的材料，这样才能收到良好的效果，怎样选材呢？（出示课件9）
（1）回顾本单元课文《西门豹治邺》、《扁鹊治病》这两篇课文哪些事给你印象最深？
预设1：《西门豹治邺》 西门豹将计就计，通过“河神娶媳妇”的迷信活动严惩了巫婆和官绅。
预设2：《扁鹊治病》按照时间顺序写蔡桓侯不听名医扁鹊的劝告，导致病情日益加重，不可医治。
（2）为什么这些地方会给你留下深刻的印象。
（3）总结（出示课件10）：这两篇文章事情的经过都写得非常具体。一件令你心儿怦怦跳的事情属于叙事作文，要按照事情发展的顺序来写，写清楚事情的经过是习作的重点部分，要写具体。
2.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是心跳、心跳过程，怎样把这些写下来，形成一篇文章呢？
（1）小组进行讨论，汇报讨论结果。
（2）教师总结:描写心跳的时候，我们要抓住心跳的过程；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么后果，获得什么样的感受。（板书：获得的感受）
（3）学生讨论后小结（出示课件11）:害怕、紧张、惊喜、激动等等这些就是人物的内心感受，本次习作要围绕感受来写。
3.巧用思维导图，理清思路。
③巧用导图，指导习作选材（出示课件12）
（1）教师引导：本次习作的主题是我的心儿怦怦跳，思维导图中向我们推荐了哪些可以写的心跳的事情？还有哪些可以让心儿怦怦跳的事情？你打算写哪件？
（2）记事就要写好一个完整的、合理的情节过程。思维导图还告诉我们，怎样写清楚事情的过程？
预设：起因、经过、结果。
（3）读思维导图，思考：除此以外，还要写什么？
预设：写出自己的感受。
（4）照样子，说一说让你心儿怦怦跳的事。（出示课件13、14）
学习小伙伴1：让我心儿怦怦跳的事情是参加百米赛跑，当时的心情特别紧张。
学习小伙伴2：让我心儿怦怦跳的事情是一个人走夜路，当时的心情特别害怕。
学习小伙伴3：让我心儿怦怦跳的事情是登上领奖台，当时的心情很激动。
让我心儿怦怦跳的事情是 ，当时的心情 。
学生仿照示例，口头练习。
（设计意图：通过具体指导通过口述，锻炼学生的口语表达。）
四、研读片段，学习习作技巧
1.本次作文要求我们选择自己亲身经历的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的经过写完整，写具体，表达自己的真情实感。怎样写清楚事情的经过呢？
第一步：交代事情的前因后果
（出示课件15）教师引导我们一起来看看课文《西门豹治邺》一文中的一个片段。
战国时期，魏国的国君派西门豹去管理漳河边上的邺县。西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。
（《西门豹治邺》）
教师提问：课文开头这段话交代了什么？
预设：时间、地点、人物、起因。
教师总结：事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情都有起因、经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚。
第二步：把感受最深的部分写具体。（出示课件16）
教师出示《牛和鹅》片段
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了彝，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫……
（《牛和鹅》）
（2）教师提问：在这个语段中，从哪里能看出“我”被鹅追赶时的惊慌失措？
预设：吓得脚也软了、又哭又叫
（3）这些词语是表现人物哪一方面的？
预设：人物的感受。
（4）怎样写清人物的感受？（出示课件17）
教师出示《牛和鹅》片段（出示课件18）
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
（《牛和鹅》）
教师提问：在这个语段中，作者是如何写清楚“我们”对鹅的恐惧的？
预设：通过动作描写、心理描写来写“我们”对鹅的恐惧。
教师出示《西门豹治邺》片段（出示课件19）
官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
（《西门豹治邺》）
教师提问：在这个语段中，作者是如何把官绅们极度惶恐的心理写清楚的？
预设：通过神态、动作描写写出官绅们极度惶恐的心理。
教师引导学生明确：写自己亲身经历的事情，可以通过自己的语言、神态、动作、心理活动来表达自己的感受，写出真情实感。
2.环境描写烘托心情。
教师出示《十里长街送总理》片段，学生体会片段中所运用的环境描写。（出示课件20）
天灰蒙蒙的，又阴又冷。
（《十里长街送总理》）
这句话是什么描写？让你体会到了一种怎样的氛围？
预设：自然环境描写体会到人们悲痛的心情。
总结：人们的心情也会由于天气等原因变得不好，自然环境描写可以渲染气氛，烘托心情。
3.借助片段学技法
教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。
片段一：（出示课件21）
竞选班干部投票开始了，同学们认真地在小卡片上写着自己心目中班干部的名字。过了好一会儿，老师开始唱票。老师微笑着拿起选票，不紧不慢地念着上面的名字。唉，都报到第七个人了，怎么还没有我？每听见一个名字，我的心就往上跳一次，有时竟跳到了嗓子眼！第八个终于报到我了，我长长地舒了一口气。
预设1：“认真地”体现出同学们对此次投票的严肃对待。。
预设2：老师的不紧不慢烘托出“我”急切的心情。
预设3：对“我”的心理活动的描写反映出“我”紧张的心情。
教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。
片段二:（出示课件22-24）
那是一个下午，老师走进教室，笑着说：“今天我们举行一次讲故事活动，请点到名字的同学上台给大家讲一个故事。”顿时，班里像炸开了锅，许多人不由得紧张起来，我就是其中的一个。
讲故事的活动开始了,我一直提心吊胆，生怕老师叫到我。时间一分一秒地过去了，眼看下课时间就要到了，我暗暗松了一口气。就在我庆幸要“逃过一劫”时，老师突然点到了我的名字。我先是一怔，然后心儿怦怦跳了起来。
算了，硬着头皮上吧！我思考了一下，决定选择自己最熟悉的故事——《画龙点睛》。
预设：
优点1：小作者围绕讲故事这件事，写出了自己害怕当众讲故事的紧张心情。
优点2：“提心吊胆”“松了一口气”等词语运用恰当，非常生动。
片段还有哪些不足之处？
预设：心儿怦怦跳的具体表现写得不具体，需要修改。
追问：怎么修改？
预设：可以再具体写写。如添加上“我感觉双手开始发抖，手心满是凉汗。我恨不得把头扎。
读一读修改后的片段。
教师过渡：这位同学修改后片段确实更生动了
（设计意图：结合课文典型语段进行解读，让学生明确如何把事情的经过写清楚，怎样写清人物的感受，如何运用环境描写，让内容表达更加真实可感。）
五、佳作欣赏，学习技巧
教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《我的“赛车”之旅》。一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
（出示课件25—31）
我的“赛车”之旅
今天，我紧张极了，因为我马上就要站在赛车的“战场”上了。两天前，我还只是学校遥控赛车队的一名预备队员，因为最后一场队内选拔赛，我在拼车技术环节表现优异，所以意外地成了正式的赛车手，参加今天举行的市级赛车比赛。要知道，这可是我第一次参加正式的比赛呀！
在去赛场的路上，紧张的心情压得我有些喘不过气来。爸爸讲了一些笑话帮我放松，可我却根本无心听。我的手中不断练习着早已滚瓜烂熟的拼车技术，脑子里不断回忆着昨天已经牢记于心的遥控方法。这是我第一次参加比赛，我一定要做到万无一失！
一踏入比赛场地，便看到四处都是比赛高手，我本已平复的心情不禁又紧张了起来。比赛开始了，我手忙脚乱地把赛车零件取下来：齿轮、轮胎、马达、电片、开关……渐渐地，我的情绪在拆装赛车的过程中平静了下来，我稳住阵脚，熟练地将一个个零件有条不紊地组装上：齿轮、轮胎、马达、电片、开关……
开始赛车了，我得心应手地遥控着自己的赛车，超越了一个又一个对手，一圈、一圈半、两圈……我甩开对手的距离越来越远，再跑一圈就是终点啦，加油！就在这时，一辆车在拐弯处突然冲过来撞了我的赛车一下，“砰”的一声，我的赛车被撞了个四脚朝天，我赶紧冲过去以最快的速度翻过护栏，将我的赛车摆正继续比赛，但是这一“撞”还是把我赛车的转弯系统撞坏了，我的比赛成绩也受到了致命的影响……
紧张刺激的赛车比赛结束了，我的心情却久久不能平静。教练过来拍拍我的肩膀，说：“你的表现不错，只是被撞了一下有些可惜，别气馁。”我笑着点点头，第一次参加赛车比赛能有这样的成绩，我已经很满足了，更何况我还从那些赛车高手身上学到了不少技术，这可比自己“闭门”苦练强多了！
坐在回家的车上，我回望空荡荡的赛场，在心中暗下决心：“明年我一定会回来夺取冠军的！”
预设1：第1自然段交代原因，点明自己为什么会紧张。
预设2：第2自然段形象地表现了自己紧张的心情。
预设3：通过写刚踏入比赛场地的紧张到后来的手忙脚乱，再到稳住阵脚、面对危机等情景，细致地描绘了赛车场上激烈的比赛场面。
预设4：结尾点明自己努力的方向。
……
教师小结（出示课件32）：这篇文章通过“我”的心情变化把“我”的赛车之旅写得跌宕起伏。从一开始的紧张到后来的稳住阵脚、面对危机久久不能平静的心，小作者将自己第一次参加赛车比赛的心情写得丝丝入扣，同时，在结尾也写出了今后努力的方向。读着这篇习作，我们的心也随着小作者参加比赛而怦怦直跳。
（设计意图：通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法
教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件33、34）
预设1：可以具体事例作题目，例如：《参加百米比赛》《一个人走夜路》。
预设2：直接概括，例如：《一件难忘的事》《一件让我心儿怦怦跳的事》。
预设3:时间短语,例如：《考试之后》《激动人心的时刻》
2.依照范例，学习写作提纲
教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够理清写作思路，还能让作文的结构清晰。
出示写作提纲范例（出示课件35、36），思考：这次的习作该怎么列一个完整的写作提纲？写作提纲由哪些部分组成？
结合课件，交流如何列写作提纲，重点引导中间部分要分段罗列，详略得当。
（出示课件37）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
学生修改提纲。
七、进行积累，动笔习作
（出示课件38-46）
1.老师这里还有一些词句送给你们，赶快读一读，积累积累，能记多少记多少。
学会积累。（关于心情、激动、害怕、紧张的词语、精彩句子）
2.好的习作，总是离不开好的开头和好的结尾，同学们请看面的开头和结尾，说说好在哪里。
好的作文开头总是一下子就能点明文章的题目，抓住读者的心。同时作文的开头和结尾常常互相呼应。
3.接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧
学生动笔完成习作，教师巡视指导。
（设计意图：写作素材的提供，学生有选择性地运用，大大降低习作的难度。）
【板书设计】
心跳的事
我的心儿怦怦跳 心跳的过程（详写）
获得的感受
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、回顾习作要求
1.师:上节课，我们写了一篇习作，请同学们回忆习作要求。
2.根据学生回答出示习作要求:选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。
这节课我们根据习作要求点评、修改大家的习作。
二、欣赏优秀习作
1.例文一：第一次学游泳（出示课件3--9 例文赏析）
师生共读，读后交流：
选择的事情是不是让作者的心儿怦怦跳了？是不是写清楚事情的经过了？当时的感受写出来了吗？
交流、讨论：
预设：（1）开篇文字简洁，引出下文第一次学游泳的事情。（2）运用生动的细节描写，再现了当时的情景，详细、有条理地记叙了自己克服恐惧、学习游泳的过程。（3）结尾总结了这次经历带给“我”的收获，点明了主题。（4）运用心理、动作描写生动地写我学游泳时的种种表现。
教师总结（出示课件10 名师点评）：这篇习作取材于小作者的真实经历，字里行间流露出积极的生活气息。文中对自己初次学游泳时克服恐惧心理的过程进行了描写，细致地描写了“我”第一次学游泳时的种种表现，让人读后如身临其境。习作结尾属点睛之笔，语言朴实，含义深刻，给人以启示。
2.例文二：走夜路（出示课件11--16 例文赏析）
指明学生读，读后交流 ：认为这篇文章写得很好，好在哪里？
预设：（1）环境描写表现出夜晚的黑暗和寂静，营造出一种可怕的氛围。（2）结尾简洁，用一句话表达了自己走夜路的感受。（3）文章首尾呼应表达了对家乡的赞美之情，并发出邀请。（4）交代起因 开头交代了走夜路的原因，引出下文。
教师总结（出示课件17 名师点评）：此文开篇交代了小作者的家乡是一个小乡村，一年四季都有特色，引出下文对家乡四季的具体介绍。中间分段介绍了小乡村春天、夏天、秋天、冬天的不同美景，并运用拟人的修辞手法，把四季的景物写得生动形象。结尾总结全文，发出邀请，突出了文章中心。
3.例文三：抄袭作文的滋味（出示课件18--23 例文赏析）
这篇文章有哪些值得我们学习的地方？
小组内讨论交流。
预设：（1）开头交代事情发生的起因，引出对事情经过的叙述。（2）巧用对比。同学们的表现与“我”的表现形成对比，写出了“我”没有写作思路时焦急的状态。（3）用夸张的修辞手法写出了“我”当时紧张的心情，生动形象。（4）运用动作、心理描写，写出了“我”担心、害怕的心情，以及“我”抄袭作文被发现后的羞愧，不敢面对同学们，具体、形象。（5）结尾写出自己的感受，突出文章中心。
教师总结（出示课件24 名师点评）：小作者开头点出了诸暨的特点：是水乡，又是珍珠之乡。中间分段描写诸暨的美景和鸭多、河蚌多的特点，并运用比喻、拟人的修辞手法，使文章的语言生动形象，充满趣味。同时，小作者增加了珍珠是如何形成的知识，丰富了文章内容。结尾总结全文，使文章结构完整，主题突出。
（设计意图：用身边同学的范文，更能打动学生，激发学生写好、修改习作的意愿。
三、升格提优 (出示课件25--29)
习作原文：第一次走夜路
1.小组內根据评改要求，共同修改。
评改要求：
（1）句子是否通顺，是否病句
（2）标点符号的运用是否正确。
（3）能否恰当运用修辞手法，增强语言的感染力。
（4）是否按一定的顺序来写清事情的经过。
（5）是否做到要突出重点，写感受最深的那一刻。
（6）是否写出了心里的想法和身体的变化。结构完整，最好能首尾呼应。
2.学生根据同伴的意见，小组按要求修改习作。
教师巡视。学生提出问题，教师予以解释。
3.作文新貌 (出示课件30--33)
出示修改后的习作，学生对比阅读体会。
学生自由阅读、体会。
学生讨论、交流。
（设计意图：依据按要求修改，针对性更强。）
四、欣赏名家名篇
捅马蜂窝（节选）(出示课件34--43)
教师诵读，学生欣赏。
交流讨论。
小组讨论、交流。
（出示课件44 名师点评）
教师总结：作者用优美而充满感情的语言介绍了云南丽江古城的奇特风貌以及美丽神奇的自然景观，十分具有感染力。文中使用了不少四字词语，如色彩斑斓、白雪皑皑、昂然挺立、闻名遐迩等，为文章增添了文采，修辞手法的运用也让文章的语言更加生动形象。
五、修改习作
1.俗话说“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，大家愿意让自己的习作更加出色吗？下面请同学们拿出自己的习作，依照评价标准，加以修改。
2.修改完后，读给你的同桌听，同桌提出修改建议。
3.二次修改并工整誊写在作文本上。
【教学反思】
本次习作教学时我努力开阔学生的思路，拓宽他们的选材范围，重点指导学生写好心理活动。引导他们利用多种多样的作文素材，写出自己心灵的触动，表达自己真诚的心意。鼓励他们多多积累生活中精彩的片刻，记录美好的生活。教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。