课 题 语文园地八 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：培养学生学习语文的兴趣和自信，提高语言表达能力。
语言运用：创设情境让学生体会句子表达的多样性，学会在不同情境中用恰当的表达方式，体会语言的魅力。
思维能力：正确复述课文，注意按照一定顺序，抓住重点、详略得当地复述课文。根据每组词语的规律，结合预习在本单元生字中找到形近字，试着写几组词语。
审美创造：积累描写人物外貌的四字词语，学会正确表达。
【课前解析】
本单元语文园地共安排了五个板块的内容。
“交流平台”引导学生结合本单元的学习体验交流简要复述的一些方法：一是要熟悉课文内容，二是要抓住课文中的主要内容，次要内容适当简略，三是抓住表示故事发展顺序的关键词句进行复述，做到不遗漏情节。
“识字加油站”编排了12个生字，这12个生字由熟字加偏旁组成，读音和数字相同或相近，旨在让学生利用熟字识记生字。
“词句段运用”安排了两项内容，第一题意在引导学生，通过抄写词语，关注汉字中的易错笔画或偏旁提高书写的能力，此题梳理了汉字容易写错的几种情况:增减笔画；改变笔画；与形近字混淆；与同音字混淆。第2题编排了三组句子，引导学生通过比较体会详写具体生动，略写简洁明了的不同表达效果，此题与本单元的语文要素紧密相关，通过提取主要信息使用间接引语，提炼概括信息等多种方法，训练长话短说。
“书写提示”安排了在横格里抄写文段的练习，重在训练提高书写的速度，教材从四个方面提出了提高书写书的方法。
“日积月累”编排了描写人物风精神风貌的四字词语。12个词语分三类排列，第1行多用于描写长相俊美，举止优雅的人物，第2行多用于描写身体强壮、气度不凡的人物，第3行多用于描写老年人的外貌神态等。
【教学目标】
1.能交流、总结简要复述的方法。
2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字
3.能正确抄写12个易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。
4.体会具体和概括两种不同表达方式的效果。
5.能在横格里工整地抄写文段，提高书写的速度。
6.能积累12个描写人物精神风貌的成语。
【教学重点】
1.能交流、总结简要复述的方法。
2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字。
3.能正确抄写12个易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。
4.体会具体和概括两种不同表达方式的效果。
【教学难点】
1.能交流、总结简要复述的方法。
2.体会具体和概括两种不同表达方式的效果。
3.能在横格里工整地抄写文段，提高书写的速度。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1.能交流、总结简要复述的方法。
2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字
3.能正确抄写12个易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，通过本单元的学习，你有哪些收获呢？师生交流。（出示课件3）
二、借助“交流平台”，巩固简要复述方法
1.回顾单元，梳理方法。
本单元我们学习了简要复述，请大家回忆怎样能做到简要复述。 在简要复述中，你获得了哪些经验呢？自主默读“交流平台”，圈画出关键语句，并和同学交流简要复述的方法吧！（出示课件4）
教师根据学生回答板书（出示课件5、6）：抓住课文主要内容 按照事情发展顺序复述
2.巩固方法，提升复述能力。
（1）出示任务:选取本册教材中你最感兴趣的课文，运用学到的方法，尝试简要复述吧！《普罗米修斯》讲述了哪些故事情节？（出示课件7）
（2）（出示课件8）学生自主交流：哪些内容可以适当省略，哪些可以详细一些？在评价时以板书作为评价标准。
（设计意图：在具体的实践活动中，进一步巩固简要复述的方法，体现语文学科具有实践性的课程特点。）
3.（出示课件9）总结简要复述的方法。
三、识记形声字，提升自主识字能力
1.自主识字，交流发现。
（1）自读“识字加油站”中的汉字，看看这些字的字形特点吧！（出示课件10）
预设：这些字都是一个字加上一个偏旁，组成了一个与它读音相同的字。
（2）小组合作，为每一组后面的生字组词，看谁组得多。
（3）全班交流组词和词语的理解。
2.将会认的生字打乱顺序排列，开火车认读。（出示课件11）
3.巩固“熟字加偏旁”的识字方法。
（1）自主交流:还能给“冈、建、专”等熟字加哪些偏旁，变成另一个汉字？（出示课件12）
（2）拓展思考:你还能说出些类似的字吗，你也可以给它加上偏旁，变成另一个汉字。（出示课件13）
4.总结识字方法。
四、抄写易错词语，交流如何避免写错字
1.练习抄写词语。
（1）（出示课件14）自读“词句段运用”第一题中的词语，抄写词语，注意加点的字不要写错。平时还有哪些字容易写错？和同学交流。
（2）同桌相互检查，整理出对方的错字，并做好统计，将书写有误的汉字书写在黑板上。
（3）针对实际情况，分析汉字书写易错情况。（出示课件15）
增减笔画，改变笔画，与形近字混淆，与同音字混淆。
2.交流汉字中的易错字。
翻开生字表，找一找容易写错或易混淆的字，全班交流说说出错的原因，讨论如何避免写错别字。
3.出现错误的同学进行订正，同桌检查。同桌交流，还有哪些字容易写错，整理在“易错字小档案里”。（出示课件16）
第二课时
【教学目标】
1.体会具体和简略两种不同表达方式的效果。
2.能在横格里工整地抄写文段，提高书写的速度。
3.能积累12个描写人物精神风貌的成语。
【教学过程】
一、对比朗读，体会句子的不同表达效果
1.（出示课件17）出示“词句段运用”中第一组句子，对比朗读，说说读后的感受。
读长句时，想一想“谁”“干什么”，把最主要的信息提取出来，可以做到长话短说。（板书：长话短说）
2.学习剩余两组句子。
（1）出示第二组句子，（出示课件18）学生自读并在组内交流感受。
第一个句子采用描写的表达方式，给人真实的感受；第二句采用间接引语，较简洁。
感知长话短说的方法：（出示课件19）第二组句子把对话进行了转述，并且省略了对蔡桓侯态度的描写。这一组短句，也提取了“什么人干什么”这一主要信息，将直接引语对话变成了间接引语。
（2）出示第三组句子（出示课件20）学生自读并在组内交流感受。
第一个句子内容详细，生动；第二个句子通过提炼主要内容，使表达简洁。
感知长话短说的方法：第三组的短句子，省略了文成公主和随从们怎样去拉萨的过程。去拉萨的漫长过程，用“经过长度跋涉”来概括，也可以做到长话短说。（出示课件21）
3.（出示课件22）梳理：怎样才能做到“长话短说”？
①要留主干、去枝叶，删减次要的内容。
②要简化人物语言，要把直接引语改为间接引语。
③压缩语段时，应提炼中心句。
④ 要不改变句子原意。
4．练习自主选择教材中的其他长句子，在小组内练习长话短说。（出示课件23）
（设计意图：语文学科具有实践性的课程特点，了解的如何长话短说设定情境，在具体的语境中再次练习来巩固所学。）
5.全班交流：在什么情况下什么情况下需要“长话短说”。
当我们简要复述课文时，通过提取主要信息、使用间接引语、提炼概括信息等方法可以做到“长话短说”。
二、抄写文段，练习提高书写速度
1.出示学生平时的书写，全班交流点评。
2.（出示课件24）观察“书写提示”中的书写范例，结合右边的书写提示，谈谈提高书写速度方法。（出示课件25）
3.学生抄写本次练习的文段，并计时。（出示课件26）
提醒:在横格中抄写一段话，字要写在横格中间，不要挨着上下两条线:每一行字的大小、高矮一致;字与字的距离要一致。
三、朗读成语，积累描写人物精神风貌的四字词语
1.（出示课件27）你们都知道哪些形容人的词语的呢？小组内交流一下吧。
2.（出示课件28）出示“日积月累”中的12个成语，读准字音。强调“眸、凛”等字的读音。
3.了解成语的大致意思。（出示课件29-31）
（1）在小组内交流，说说这些成语主要用在哪些方面，进行分类。
（2）全班展示。
4.词语运用：选择其中的一个词语或几个词语描述你自己熟悉的人物。（出示课件32、33）
5.拓展：其他描写人物的词语。（出示课件34）
【板书设计】
语文园地
简要复述
1.抓住课文主要内容
2.按照事情发展顺序复述
长话短说
1.要留主干、去枝叶，删减次要的内容。
2.要简化人物语言，要把直接引语改为间接引语。
3.压缩语段时，应提炼中心句。
4.要不改变句子原意。
【教学反思】
教学本次语文园地，我最大的成功之处是：在进行“识字加油站”的教学过程中，让学生自主认读生字，在小组内进行扩字练习，学生们个个积极踊跃，兴致高涨，其教学目标得到了充分的体现。在教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度。