27* 海的女儿
导学案设计
课题 海的女儿 课型 新授课
教学目标 1.认识“矢、殿”等6个生字。
2．有感情地朗读课文。了解故事大意。
3．感受童话的奇妙，体会人鱼公主渴望看到地上世界的心情。
教学重点 1. 了解故事大意，预测故事结尾。
2．感受童话的奇妙，体会人鱼公主渴望看到水上世界的心情。
课前准备 1.准备词卡；搜集安徒生的资料；制作多媒体课件。(教师)
2．预习课文；搜集安徒生的资料；准备《海的女儿》一书。(学生)
课时安排 1课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、走近作者，激趣导题(用时：3分钟) 1.出示安徒生的图片。
(1)导思：你们知道他是谁吗？相机板书：安徒生。
(2)交流搜集到的资料。
(3)教师相机补充。
(4)揭题，相机板书：海的女儿。
2．引导学生齐读课题。 1.观看图片，回答问题。
(1)图片上的人物是安徒生。
(2)汇报搜集到的资料。
2．齐读课题。 介绍安徒生时可以让学生再说说自己读过他的哪些童话。
二、检查预习，整体感知(用时：34分钟) 1.检查朗读课文，相机正音，理解词。
2．出示词语，学生开火车朗读词语。
3．快速默读课文并思考：课文主要讲了一件什么事？
4．结合学生卡指导学生学习课文。自由读课文，把打动自己的地方多读几遍，和同学交流自己的感受。
5.在学生汇报交流时，让学生体会那位最小的公主给人留下的印象。
(1)指生找出相关句子谈感受。
(2)出示重点段落导学：
它的墙是用珊瑚砌成的，尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的，屋顶上铺着黑色的蚌壳，它们随着水的流动可以自动开合。这简直太好看了，因为每一个蚌壳里面都含有亮晶晶的珍珠。随便哪一颗珍珠都可以成为王后皇冠上最耀眼的装饰品。
（宫殿是用珊瑚、琥珀、蚌壳、珍珠做成的，说明宫殿非常漂亮。）
2.朗读第三自然段，画出描写小美人鱼外貌的句子。
她的皮肤光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣;她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。不过跟其他公主一样，她没有腿，她的下身是一条鱼尾。
（连用连个比喻句，把她的皮肤比作花瓣，把眼睛比作湖水，说明她长得很漂亮！）
美人鱼平时和谁游戏？他们会看到哪些景物？
她们可以把漫长的日子消磨在王宫里，在墙上长着鲜花的大厅里。那些琥珀镶的大窗子是开着的，鱼儿向她们游去，正如我们打开窗子的时候，燕子会飞进来一样。不过鱼儿会一直游向这些公主，在她们手里找东西吃，让她们抚摸自己。
（美人鱼可以和鱼儿自由玩耍，同时也说明美人鱼的伙伴少！）
宫殿外面有一座很大的花园，里边生长着许多火红和深蓝色的树木。
（她们可以到花园里欣赏美丽的风景，偶尔可以瞥见太阳。）
3.朗读第6自然段，思考：小人鱼给你留下了怎样的印象？
（自由自在、古怪、与众不同）
可是最年幼的那位却把自己的花坛布置得圆圆的，像一轮太阳，同时她也只种像太阳一样红的花。她是一个古怪的孩子，不大爱讲话，总是静静地在想着什么。
（这两句话就说明小人鱼的性格古怪和与众不同，同时也说明她生活得自由自在。）
4.指名读第7自然段，思考：小美人鱼最大的乐趣是什么？
她最大的乐趣是听关于我们人类世界的故事。
（听老祖母给她讲地上的一切美好的事情！）
5.朗读第8——11自然段，想一想：正因为老祖母把地上的事物讲得太美好了，所以小人鱼都渴望干什么？
她们希望了解的东西真不知有多少!
（说明她们渴望了解地上更多的东西。）
不知道有多少个夜晚，她站在开着的窗子旁边，透过深蓝色的水朝上面凝望，凝望着鱼儿摆动它们的尾巴和翅。
（说明小人鱼比姐姐们都渴望到地上去看一看。） 1.学生朗读课文，读准生字的读音，理解词语。
2．开火车朗读词语。
3．汇报课文主要内容。
4．在教师指导下结合学生卡自学，然后组内交流。
5.在教师指导下汇报交流。
(1)结合感动自己的句子谈感受。
(2)结合重点段落学习。
①默读段落，感受漂亮的宫殿。
②画出描写小美人鱼的语句。
③感受美女鱼平时的生活状态。
④小美人鱼的性格是怎样的？
抓住重点描写语句，交流感受。
⑤有感情地朗读段落。
(1)朗读段落。
(2)抓住美人鱼内心的渴望。
(3)设身处地感受小人鱼的痛苦，感受她内心想的是什么。
1.在检查学生朗读课文时，相机强调：“圣、帜”是翘舌音；读准“婚礼、喜讯”等词语。
2.在学生读课文的过程中，相机理解词语，如“神圣、奢望”等。
3．在学生汇报时，要引导学生学会抓住关键词、人物的动作和语言体会人物的形象。
4．引导学生读懂文意，与文本对话，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。
5.小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。
三、推荐阅读，激发兴趣(用时：3分钟) 1.分享《海的女儿》一书的精彩片段。
2．推荐阅读《海的女儿》。 1.在教师指导下分享《海的女儿》精彩片段。
2．阅读《海的女儿》。 要选取《海的女儿》一书中的最精彩的片段引导学生分享，激发学生读整本书的兴趣。