课 题 快乐读书吧：从前有座山 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：让学生在阅读的过程中了解民间故事的特点，激发学生阅读中外民间故事的兴趣。
语言运用：乐于与大家分享课外阅读的成果。
思维能力：产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。
审美创造：了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
【课前解析】
本册“快乐读书吧”以“从前有座山”为题，引导学生阅读中外民间故事。教材由导语、“你读过吗”、“小贴士”、“相信你可以读更多”四部分组成。比较特殊的一点是，教材中并未给出具体的推荐书目，只是提示了学生可以去阅读中国、欧洲、非洲等地区的民间故事。本单元课文选编了《猎人海力布》《牛郎织女》两个中国民间故事，口语交际、习作和语文园地中也编排了中国民间故事的元素。通过这个单元的学习，学生对中国的民间故事认识比较深，顺着这一编排思路，我们在“快乐读书吧”中选择了中国民间故事作为本节课教学的重点，让学生在阅读的过程中了解民间故事的特点,激发学生阅读中外民间故事的兴趣。
【教学目标】
1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。
2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【教学重点】
产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。
【教学难点】
能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
【教学过程】
一、直接导入，感受民间故事的魅力
1.导入：同学们，这节课我们再次走进“快乐读书吧”，畅游书海，汲取智慧和力量。（出示课件2）
2.中国民间故事。
请大家看看这个《田螺姑娘》的故事，你读过吗？自己读一读。（出示课件3、4）
你读过这个故事吗？（出示课件5）
从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢？从前有座山……
过渡：像这样的民间故事还有很多，让我们一起读一读吧。
推荐中国民间故事：《八仙过海》《花木兰替父从军》《葫芦娃》《三个和尚》《人参娃娃》《牛郎织女》《孟姜女哭长城》……（出示课件6）（板书）
3.外国民间故事。
除了中国的民间故事，你还知道哪些国家的民间故事？（出示课件7）
预设：日本《桃太郎》，欧洲《列那狐的故事》，非洲《葫芦孩子》，古阿拉伯《一千零一夜》……
我们来读一读欧洲的民间故事《列那狐的故事（节选）》。（出示课件8-13）
教师向学生推荐其他欧洲民间故事的阅读书目：《尼伯龙根之歌》《参天树》《爱父亲如盐》。（出示课件14）
非洲民间故事中，鳄鱼幻想着晒太阳就能长出翅膀，大象被人类逼迫着逃离家乡却仍然坚持回乡……这些意味深远的民间故事就这样口耳相传，代代传诵。（出示课件15、16）
教师向学生推荐非洲民间故事的阅读书目：《桑巴·加纳》《加西尔的科拉琴》《鼓手与鳄鱼》。（出示课件17）
二、了解民间故事的特点
1.民间故事情节模式化。（出示课件18）
很多民间故事的开头都是“从前，有一个有钱的地主……”或“从前，有一对兄弟……”等诸如此类的话语。
结尾又大多是大团圆的喜剧结局：要么从此他们一家过上了幸福快乐的生活，要么最后坏人得到了惩治，好人得到了解救，或许还有些意外的收获等雷同的结尾。
中间情节一般都是传统的“三段式”。
2.民间故事的主人公都具有相似的性格特征。（出示课件19）
如牛郎、海力布都很勤劳、善良。
3.民间故事中动物也都有固定的形象。（出示课件20）
狮子：傲慢 狐狸：狡猾 兔子：机敏
大象：粗暴 蜘蛛：贪婪 乌龟：聪慧
4.总结民间故事的主要特征。（出示课件21）
（1）时代久远；（2）口头传播；（3）情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的美好愿望；（4）多采用象征形式。它们往往包含着超自然的、异想天开的成分；（5）贴近生活。
5.快乐读书。（出示课件22）
同学们，世界各地有很多精彩有趣的民间故事，让我们一起走进民间故事的宝库吧。
三、布置作业
制定合理的阅读计划，完成中国乃至世界各地民间故事的阅读。（出示课件23）
【板书设计】
中国民间故事：《八仙过海》《花木兰替父从军》《葫芦娃》《三个和尚》《人参娃娃》《牛郎织女》《孟姜女哭长城》
【教学反思】
这节课，我通过回顾课本的民间故事，以及拓展民间故事中典型的人物形象，让学生了解民间故事的特点，激发了学生阅读兴趣。学生通过自主阅读《田螺姑娘》的故事，体会中国民间故事的乐趣。在总结中国民间故事特点的基础上，拓展内容丰富多彩、风格各具特色的外国民间故事。阅读外国民间故事，使学生感受世界各地不同的风俗习惯，激发学生探索外国民间故事的兴趣。