课 题 习作：缩写故事 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握文章重点。
语言运用：把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精炼的语言来表达。
思维能力：学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括，做到内容准确完整，语句连贯通顺。
审美创造：培养学生的阅读理解能力和概括能力。
【课前解析】
本次习作的内容是“缩写故事”，引导学生把较长的故事缩写成简短的故事，掌握缩
写的基本方法，旨在进一步提高学生的理解和概括能力。
教材第一部分简要介绍了缩写及其基本方法。缩写故事就是把较长的故事简要地介绍
给别人。教材列举了缩写的基本方法，一是摘录、删减，在保持原意不变的前提下，分析删、留的内容，突出原文要点；二是概括、改写,可以长句缩为短句，几句合并一句,描写改成概述，使表达更简练。
教材第二部分是结合《猎人海力布》第1—4自然段的缩写示例，具体介绍了如何摘录、删减、概括、改写。如，删去了“在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事”这种常见的套话，说明缩写故事要尽量删去无关紧要的语言，直奔故事核心内容；删去了“海力布把猎物分给大家，自己只留下很少”的事例，因为前一句已经说明“他热心帮助别人”，此处删去具体事例，不影响原意;概括了“解救小白蛇的过程”，说明次要的事件不必详细展开，可以概括介绍;把小白蛇与海力布的对话改写成了简要的叙述，把“宝石的秘密”交代得非常清楚，说明缩写要保留原文的主要情节，因为宝石是推动故事发展的重要线索，所以缩写需要突出重点。这段示例与上一段的缩写方法形成印证，进一步说明缩写的方法。
教材第三部分指出本次缩写的具体要求以及评价标准，明确缩写后的故事要符合故事完整、情节连贯、语句通顺的基本要求。
【教学目标】
1.学习缩写故事的一般方法。
2.能缩写民间故事,做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
【教学重点】
学习缩写故事的一般方法。
【教学难点】
能缩写民间故事,做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
【课前准备】
1.教师准备多媒体课件。
2.学生准备：搜集自己喜欢的民间故事，了解故事的主要内容。
【课时安排】
2课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.教师导入（出示课件3）：本单元，我们认识了善良的海力布，为他热心助人、舍己救人的高贵品质感动；还认识了牛郎，见证了他和织女从相识到结婚，再到被迫分开，最后每年隔河相望的过程。说一说：你还听说过哪些精彩有趣的故事？能给同学们简单讲一讲吗？
指名学生讲故事。
教师提问：对比一下，课文中的故事和你们讲的故事，有什么不同？
预设:我们讲的故事内容简短。
追问：故事的情节完整吗?
预设：完整。
教师小结：当你读到一个比较长的好故事,想把这个故事简要地介绍给别人,就需要缩写故事内容,让它变得短一些、简单一些。这种利用删减、概括等方法，将一个长的故事讲清楚的方式，我们称之为缩写。今天我们就来学习如何缩写故事。（板书课题：缩写故事）
2.阅读习作要素，了解习作内容
（出示课件4）出示单元页，了解习作要素：提取主要信息，缩写故事。
教师点拨：本次习作利用删减、概括等方法，将一个长的民间故事缩写成一个简短的故事。
（设计意图：让学生把自己讲的故事与课文故事篇幅、内容的进行对比，初步认识缩写，激发学生学习兴趣。）
二、指导审题，了解方法
1.了解缩写方法（出示课件5）
（1）过渡:四年级的时候我们学习过简要复述，缩写和简要复述有些相似的地方。结合简要复述的方法，想一想，如何进行缩写？自读习作方法指导。用笔勾画，了解缩写的方法。
（2）学生默读，勾画相关方法。
（3）全班交流。
预设1:摘录、删减。判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。
预设2:概括、改写。把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。
2.对照范例，交流方法。
（1）（出示课件6、7）出示课文《猎人海力布》第1—4自然段的缩写。指名读-读。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
（2）引导学生对照原文,看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的,哪些句子是改写的？
全班交流汇报
预设1:删去了“在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事”这种常见的套话，说明缩写故事要尽量删去无关紧要的语言，直奔故事核心内容。
预设2:删去了“海力布把猎物分给大家，自己只留下很少”的事例，因为前一句已经说明“他热心帮助别人”，此处删去具体事例，不影响原意。
预设3:缩写后的文字摘录了有关海力布的职业、姓名、人品等主要信息，而对故事的流传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减。
预设4:缩写把“宝石的秘密”交代得非常清楚，说明缩写要保留原文的主要情节，因为宝石是推动故事发展的重要线索，所以缩写需要突出重点。
预设5:原文通过大段的人物对话来讲述故事，缩写进行了摘录和删减，将小白蛇说的话进行了改写，是以转述的方式改写了人物说的话。
（3）完善缩写的方法。
①要想准确地知道哪些句子该保留,哪些句子该删减，哪些句子要改写,哪些句子要概括，得先做到一件事，你们知道是什么吗?
预设：缩写前要读懂原文，了解文章的主要内容。
②没错，只有对文章的主要内容了然于胸，才能用好缩写的方法。完成缩写后，还得再查一查,查什么呢?
预设：对照原文，查故事是否完整，查情节是否连贯，查语句是否通顺。
3.了解写作要求，总结方法。
（出示课件8、9）同学们说得很好，我们一起看看本单元习作要求。总结一下缩写方法。
学生自读
（出示课件10）教师总结缩写的做法：
①熟悉要缩写的故事原文。要读透原文，确定主要内容。（板书：了解文章主要内容）
②抓住重点缩写故事，写清楚故事的起因、经过和结果。可以使用摘录、删减、概括、改写的方法缩写内容。（板书：摘录、删减、概括、改写）
③对比原文，做到故事完整、情节连贯、语句通顺。（板书：故事完整、情节连贯、语句通顺）
(设计意图:先自读习作提示进而了解缩写的一般方法，再结合范例进一步明确理解摘录、删减、改写、概括等缩写方法,能帮助学生快速掌握写作要求，起到示范作用。)
三、借助图示,明确缩写方法
（1）（出示课件11、12）展示课文《猎人海里布》1-4自然段以及缩写故事进行对比。
教师过渡：习作提示了我们缩写故事的方法：一是摘录、删减，二是概括、改写。下面让我们借助导图，了解我们在写作的时候要注意些什么呢？
（出示课件13） 学生阅读导图，并与同桌交流。
教师小结：首先我们明确了本次习作是缩写《猎人海力布》的其他段落或缩写其他民间故事。提醒注意：缩写要保持原文的基本内容，中心不变，主要人物和主要内容不变。缩写要删去与主要人物、主要内容联系不大或无关的情节，删去在概述后面具体说明的，去掉一些描写内容，重复出现的,只保留一个。一定要抓住重点，对保留的内容应适当改写，对于人物对话,不重要的省去,重要内容变成作者的话。缩写后对比原文，做到故事完整、情节连贯、语句通顺。
（3）（出示课件14）教师过渡：同学们清楚了写作注意事项，接下来说说你准备缩写哪个故事，以及选择这个故事缩写的原因。
①小伙伴选择什么故事？
学习小伙伴1：我准备缩写《猎人海力布》，因为海力布具有舍己为人的精神，他时时感动着我。
学习小伙伴2：我准备缩写《牛郎织女》，因为牛郎勤劳，织女敢于追求美好的生活，他们给我留下了深刻的印象。
（出示课件15）学习小伙伴3：我准备缩写《八仙过海》，因为八仙各有各的本领，我由此想到了一句成语：八仙过海，各显神通。他们是我崇拜的神话人物。
②我准备缩写的故事
我准备缩写 ，因为 。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己准备缩写的故事，并说明原因。
(设计意图:层层推进，借助示例与图示，指导学生写作，让学生明白如何更好地缩写文章。)
四、多向互动，学习习作技巧
1.跟着课本学写作方法——怎样缩写民间故事？
（1）摘录、删减 （出示课件16）
“摘录”就是将原文中重要的内容保留下来。“删减”就是在不改变原文意思的基础上，将次要内容删减。缩写前，我们要把原文多读几遍，了解文章各部分写了什么内容，理清楚哪些是主要内容，哪些是次要内容。缩写故事时，文章主要的人物、情节和关键词句等尽量保留，次要人物、事情，以及说明、交代的内容等可以适当删减。
教师引导：下面咱们结合示例，看一看摘录、删减的具体做法。
示例：（出示课件17）
原文:在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
缩写:从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
读一读这两段话，说一说，示例如何摘录、删减的？
同桌交流，指名学生分享。
预设1：第一自然段属于引入部分，与故事的主要内容关系不密切，可以直接删减。
预设2：“每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。” 这是对海力布热心帮助别人的具体描写，可以删去。
方法点拨：我们缩写时，次要内容和一些描写内容可以删去。
（2）概括、改写 （出示课件18）
要想缩写好一篇故事，只学会“摘录”和“删减”是不够的，还要学会“概括”和“改写”。“概括”就是把长句子缩写成短句子，几句话合并成一句话。“改写”就是把描写改为叙述，把原文中的人物对话改为转述句。缩写时，可以遵循保留主干、删除枝叶的原则，关键情节适当概括，过程不必详细展开。这样，长长的一段文字就变得简短、精练了。
结合示例，说一说，示例如何概括、改写的？
示例一：（出示课件19）
原文:有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。
缩写:有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。
预设：原文主要写了海力布救小白蛇的事件。救的过程只需用“救下”二字一笔带过。
示例二：（出示课件20）
原文:小白蛇说:“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇:“真有这样一颗宝石吗?”小白蛇说:“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”
缩写:小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自已知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
预设1：小白蛇和海力布的对话可以改为间接叙述。
预设2:“宝石”是推动故事发展的重要线索，因此缩写时要将宝石的来历和秘密交代清楚。
方法点拨：我们缩写时，人物之间的对话，可以改为间接转述。
2.片段评改，具体指导。
（1）阅读片段一：猎人海力布缩写片段。（出示课件21、22）
学生自由朗读，交流片段中用了哪些方法缩写故事？
预设①：片段将海力布打猎时听到的内容进行了删改，让故事内容简练了很多。
预设②：“但是大家无动于衷”概括了大家初听到海力布的消息后的反应，言简意赅。
（2）阅读片段二：后羿射日缩写片段。（出示课件23、24）
教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，小组合作思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善？
预设①：片段里后羿射日、西王母送仙药这两部分内容简洁，情节紧凑。
预设②：片段“后羿的妻子嫦娥是个美丽善良的女子，她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。” 不是故事的重点，可以删减。
③片段逢蒙为什么会来偷仙药？该仙药有什么神奇的作用？前文没有交代清楚，情节不连贯。
学生对于不完善的地方如何修改发表看法，教师适时出示改后片段。（出示课件25、26）
（设计意图：借助片段，通过对照，总结方法，同时明确如何使用这些方法。旨在让学生掌握写作的技巧）
五、佳作欣赏，学习技巧
教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来看一篇例文《<牛郎织女>缩写》。（出示课件27）
读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些习作技巧？（出示课件28—32）
《牛郎织女》缩写
古时候，有个放牛娃，人称牛郎。爹娘都过世了，牛郎跟哥嫂过日子，哥嫂待他很不好，把他赶出了家。牛郎与牛相依为伴，他十分疼爱那头老牛，挑嫩草喂它吃，给它饮干净的水，夏天给它赶牛虻，冬天带它晒太阳，还把牛棚打扫得干于净净的……
一天晚上，牛郎听到老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，会有些仙女在湖里戏水。你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。”
第二天黄昏，牛郎来到了湖边，果然有许多仙女在戏水。他照老牛说的做了，果然有一个仙女来找纱衣。
这个仙女原来叫织女，王母娘娘每天让织女织许多的彩锦，不让她出去玩。织女十分羡慕人间。终于有一天，王母娘娘酒喝多了打瞌睡，织女和几个仙女就一起来到人间。
织女和牛郎情投意合，于是结为了夫妻，生了一儿一女，过着幸福的生活。有一天，牛郎去喂牛，老牛说：“我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，就披上我的皮……”老牛没说完就死了。
仙女下凡的事情终究被王母娘娘知道了，她大发雷霆，来到人间捉拿织女。织女被王母娘娘抓走了。牛郎想起老牛临死前的话，挑起两个孩子，披上牛皮，刚出门就飞起来了。
眼看就要追上了，王母娘娘用玉簪在牛郎前面划出了一条天河，牛郎飞不过去了。最后，在织女的不懈抗争下，王母娘娘才终于允许他们每年农历七月初七相会一次。
全班交流：
预设1：文章开头简要介绍牛郎的身世，以及他对牛的疼爱。
预设2：第3自然段用简洁的话介绍牛郎在老牛的指点下，与织女相识的过程。
预设3：最后两个自然段写织女被王母娘娘抓上天庭，牛郎挑着孩子去追赶，结果被王母娘娘划出天河分开。
……
教师小结（出示课件33）：同学们说得都很好。这篇习作在不改变原意的基础上，简洁地讲述了牛郎织女的故事。将牛郎对牛的疼爱、牛郎与织女相识的经过、织女被捉拿上天、王母娘娘划出天河等情节简要而完整地讲述了出来，情节连贯，过渡自然。
（设计意图：通过展示佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
六、学列提纲
1.提示拟题方法
教师指导：民间故事名称加“缩写”二字拟题。（出示课件34）
2.你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
依照范例，学习写作提纲。
教师提醒习作提纲要求: 抓住主要情节, 缩写故事。
(1)这则故事的主要情节是什么?
(2)次要情节有哪些?哪些比较关键?
(3)这篇文章的主线是什么?
(4)你打算保留哪些情节?哪些情节简略?哪些情节详细?
(5)你缩写的提纲是否符合遵循事情发展的规律，故事情节完整？
出示写作提纲范例，教师点拨。（出示课件35-39）
学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
学生修改提纲。
七、布置习作任务，动笔练习
（出示课件40-49）
出示习作素材，学生读。
教师：你打算用上哪些词句让文章更生动些呢？
学生自由发言。
教师：你打算怎样写习作的开头和结尾呢？
学生发言。
教师：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，完成此次成习作吧。
学生动笔完成习作，教师巡视指导。
（设计意图：写作素材的提供，大大降低习作的难度。）
【板书设计】
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、展评佳作，指导修改（出示课件3）
1.谈话导入：上节课，同学们将民间故事进行了缩写，一起看看吧——
2.（出示课件4--9例文赏析）
例文一 ：《猎人海力布》缩写
学生自由读习作，教师指导评议。
预设1：文章开头保留了原文，交代了人物的身份、背景。
预设2：救下小白蛇是次要情节进行了略写；宝石的神奇和秘密是重点内容，详写，做到了详略得当。
……
（出示课件10名家点评）
教师总结：这篇缩写，小作者在保留原文故事情节的基础上，做到了合理删减和整合。文章符合原文内容，突出了重点情节，并转换成自己的语言进行表述。故事情节完整，删减得当，重点突出，语言流畅，是一篇优秀习作。
梳理总结优秀作品的特征：
①精读原文，了解情节。②抓住重点,适当转换。③结构完整,语言流畅。
3.（出示课件11--15例文赏析）
例文二：《猎人海力布》缩写
指名学生读，读后交流：认为这篇文章值得借鉴的地方在哪里？
预设1：文章开头和结尾简洁。开头简单交代故事的人物。
预设2：第二自然段交代宝石的神奇之处，为后文海力布变成石头埋下伏笔。
预设3：这篇文章把海力布变成石头的情节详写，次要情节略写，重点突出，详略得当。
……
（出示课件16 名师点评）
教师总结：纵观全文，故事情节完整，详略安排得当，语言流畅，重点突出。小作者从整体上把握了故事的重要情节，让主体内容得到合理展现；对次要情节进行压缩时，能够在了解原文内容的基础上，运用精练的语句进行高度概括，表现了一定的文字缩写能力。
3.（出示课件17--22例文赏析）
例文三：《孟姜女哭长城》缩写
提问：这篇习作有哪些优点可以借鉴呢？
小组内讨论交流。
预设:1：开头简单交代故事人物。
预设2：重点突出。孟姜女千里寻夫、哭倒长城是故事的重点内容，写得详细。
预设3：“不由分说”表现了官兵的蛮横，“哭倒在地”表现了孟姜女悲痛的心情。用词准确。
……
（出示课件23名师点评）
教师总结：小作者缩写这个故事，把握住了主要情节：孟姜女与范喜良相识的情景，两人成婚时的情景，孟姜女哭倒长城时的情景。文章删留处理恰当，内容整合有方，详略安排得当，情节完整且连贯。读完后，我们能感受到故事的悲剧性，尽管是虚构的，但依然有感人心魄的力量。
（设计意图：用优秀范文来彰显习作评价要点，为下一步的自评、互评作铺垫。）
二、升格提优，共同修改习作 (出示课件24--32)
1.展示习作原文：《白蛇传》缩写
根据“评价标准”小组评议该展示习作。
评价标准：
评价内容 评价细则 评价
文章内容 故事完整，写清楚故事的起因、经过和结果
保留了主要情节和关键情节，情节连贯
人物对话转述得当
符合故事原意，详略得当
语言表达 正确使用标点符号，没有错别字
用词准确，能准确写出心爱之物的样子、特点
语句流畅，能使用排比、比喻、拟人等修辞手法，使语言表达有新鲜感
强调：评价时要有理有据，结合具体语句说明原因，给出具体的修改建议。
汇报交流。
预设1：第1自然段属于导入的内容，跟故事情节没有关系，可以删去。
预设2：“病愈后受到法海的挑拨，上金山寺还愿。法海要许仙随他出家，并软禁了他”不是主要内容的语句，概括或改写
预设3：去掉修饰性的词语，如：“不论严寒酷暑”“练就了一身的本领”，内容更加简洁。
……
根据建议，共同修改原文。
(出示课件30--32)出示修稿后的例文，一起读一读。
2.小组评议组内习作。
按照刚才修改习作的步骤，四人小组互相评议本组同学的习作。教师巡视，相机指导，发现共性问题要再次进行强调。
（设计意图：这种开放式评价指导，才能让学生明白什么样的内容写得好，好在哪里，进而知道自己习作修改的方向。）
三、欣赏名家名篇。
皇帝的新衣（节选） (出示课件34--38)
教师：从这篇文章中你学到了什么？
小组交流。
预设1：语言精练，开篇用简练的语言交代故事的起因
预设2：恰当的改写对话，简单概括大臣对皇帝说的话。
预设3：保留了原作中的重要对话，“看哪，这个人没穿衣服。”
预设4：“皇帝听得真真的，知道上了当，像浇了一桶凉水”运用心理描写，生动体现了皇帝意识到这是骗局的羞愤之情。
教师总结(出示课件39)：此文为叶圣陶在《皇帝的新衣》中开篇讲的故事缩写，作者用精练的语言将《皇帝的新衣》的主要情节进行了概述，同时也保留了故事高潮部分的人物对话，缩写详略得当，叙述完整、清晰。
四、作业安排。
1.继续修改习作，将修改后的习作工整地誊写到作文本上。
2.选取写得好的文章在班上传阅或诵读。
教师总结：通过本次习作，我们初步掌握了缩写的写作方法。今后，我们还将继续练习缩写，来锻炼我们的概括能力、阅读能力和分析能力。在下次的快乐读书吧里，我们要进行民间故事推介，请同学们运用今天学到的缩写方法，推介自己喜欢的民间故事。
【教学反思】
这节习作课,第一课时我先介绍什么叫缩写，再组织学生读例文自主发现缩写方法,后读“习作提示”进一步明确理解摘录、删减、概述、转述对话等缩写方法；接着运用知识迁移,使学生自己总结出缩写要注意什么,为学生的思维发展提供空间；然后利用共同缩写片段进行集中指导,让学生在实践中清楚缩写的思路；指导学生如何写写作提纲。最后重点指导学生运用摘录、删减、概括、转述对话等缩写方法,提取故事主要信息,完成缩写习作。
第二课时，练习围绕缩写的主要要求,评议习作例文,找出例文中可借鉴的优点。通过同桌、小组合作学习, 让学生意识到自己习作中的问题。学生能恰当地修改习作, 使故事完整，情节连贯，语句通顺。通过本次习作,学生初步掌握了缩写的写作方法。
今后,还将组织学生继续练习,在不断的学习中运用学到的缩写方法,来锻炼学生的概括能力、阅读能力和分析能力。