17 松鼠
教学目标 1.认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等13个字，会写“松鼠、
乖巧”等词语。
2.了解松鼠的特点，提炼梳理松鼠的相关信息，并分条记录。
3.通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。
学前准备 学生预习 预习单 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件
1.认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等13个字，会写“松鼠、乖巧”等词语。
2.朗读课文，感知课文内容。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师出示一些动物（包括松鼠）的图片或视频，引导学生关注周围的动物。
导语：同学们，在我们的周围有许多动物，它们是我们的朋友。人类应该保护动物，因为保护动物就是保护人类自己。如果让你写一篇介绍某类动物的说明文，你该如何观察？又该从哪些方面去介绍呢？带着这些问题，我们来学习一篇介绍动物的说明文——《松鼠》。
2.板书课题，齐读课题。
明确：以说明对象为题，直截了当地揭示了文章的主要内容，更容易引起学生的学习兴趣。
二、初读课文，检测预习
1.简要介绍作者。
布封（1707—1788） 18世纪法国著名的博物学家、作家。他历时40年终于写成了36册的巨著《自然史》，其中关于动物活动形态的描绘尤其富于艺术性，达尔文称他是“现代以科学眼光对待这个问题的第一人”。
2.教师补充介绍松鼠的相关知识。
松鼠 小型兽类，尾蓬松，密生棕黑色长毛。体毛灰色，故又称“灰松鼠”，也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。生活在山区、树林间，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。松鼠喜食松子和胡桃等果实，有时也食昆虫、鸟卵。
3.学生先自由朗读课文，圈画出文中的生字新词，再采取比较阅读的方法初步感受本文与《太阳》一文在语言特点上的差异。
4.教师检测学生字词预习情况。
（课件出示。）
5.分组交流，理解词义。学生四人一组交流在朗读中圈画出来的不理解的词语，若小组交流后仍不理解，可以在全班交流讨论。
6.教师再次引导学生将已经掌握的生词带入课文中朗读。
三、再读课文，整体感知
1.有感情地朗读课文，整体感知松鼠的特点。
（1）学生自主朗读课文，画出文中能表现出松鼠的特点的句子。
（2）学生用一句话或几个词语概括出松鼠的特征。
提示：文章第1自然段的第一句话是全文的总起句，起到了统领全文的作用。从这句话中我们大致了解了松鼠的主要特征。
明确：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。
2.教师引导学生带着问题朗读课文，交流感受。
问题：①课文是从哪些方面来介绍松鼠的？
②松鼠在外形、性格、行为和生活习性上分别有什么特点？
③文章表达了作者对松鼠怎样的情感？从哪些地方可以看出来？
（1）学生交流阅读感受。
学生交流后明确：
第1自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢；接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体描写松鼠漂亮的外形特征。
第2自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）这两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。
第3自然段侧重写了松鼠的行为特征——乖巧。①从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；②从蹦跳的动作来表现它的轻快；③从储备食物过冬来表现它的聪明。
第4自然段列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。
第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况、何时换毛及喜欢洁净的特点。
（2）学生结合生活中的实际观察来想象、体验。
3.教师引导学生以简洁的词语概括文章介绍的关于松鼠的知识。
明确：漂亮的外形 驯良的习性 乖巧的行为
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时的教学内容。
小结：同学们，松鼠真是一种可爱的小动物，惹人喜爱。那么作者是怎样把它的习性特点介绍给我们的呢？是不是像前一课《太阳》一样来进行说明的？这些将是我们下节课上学习的主要内容。
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）积累文中描写松鼠的优美词句。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1.了解松鼠的特点，体会松鼠的乖巧、驯良，激发热爱自然、保护动物的情感。
2.感受说明文不同的语言特点。
一、温故知新，导入新课
1.教师出示文中的重点词语，学生理解词义并造句运用。
2.教师口头提问，学生抢答，再次感知松鼠的特点。
（1）松鼠的外形特点：
（2）松鼠的性格特点：
（3）松鼠的行为特点：
（4）松鼠的生活习性：
3.教师过渡，导入新课。
过渡：同学们，通过上节课的学习，我们了解了松鼠的一些特征。今天，我们将跟随作者再次走进课文，走近松鼠，具体体会一下作者是怎样给我们介绍这种可爱的小动物的。
二、研读课文，重点探究
1.细读文本，了解松鼠。
（1）学生默读课文，把握课文内容。
（2）引导学生自由提问题，选出有价值的问题全班探讨。
2.师生合作，答疑解难。
（1）松鼠是一种什么样的小动物？
明确：松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。
（2）围绕“松鼠那么讨人喜欢，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。
①外形美丽，讨人喜欢。（第1自然段。）
思考：松鼠哪儿最美？
描写松鼠的外形的句子：
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。它们的尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。
明确：这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，即使形容人，多半也只形容少男少女，现在用来形容松鼠的面容，加上“闪闪发光”的眼睛，生动地写出了松鼠惹人喜爱的特征。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。
②吃食时有趣，讨人喜欢。（第1自然段。）
思考：松鼠平时吃什么？怎么吃？
（课件出示）
明确：作者运用打比方的手法，形象地写出了松鼠吃东西时的样子，表现出它的可爱。
③性格驯良，讨人喜欢。（第2自然段。）
思考：松鼠的性格驯良体现在哪些方面？
明确：（1）活动地点——“松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动”“在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅”“只喜欢住在高大的老树上”。（2）活动时间——“在清朗的夏夜”“白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西”。
④行为乖巧，讨人喜欢。（第3、4自然段。）
思考：从哪些地方可以看出松鼠的行为乖巧？
A.从有人接触大树时它的反应来表现它的警觉。
相关句子：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
明确：这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应。作者还用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表现松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而显出它“十分警觉”的灵性。
B.从蹦跳的动作来表现它的轻快。
相关句子：松鼠轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。
明确：这两句话描写的是松鼠的动作，运用“跳”“连蹦带跑”“爬”等动词，表现出它的轻快、敏捷。
C.从储备食物过冬来表现它的聪明。
相关句子：松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。在冬天，它们也常用爪子把雪扒开，在雪下面找榛子。
明确：这两句话同样运用了动作描写，写出了松鼠储存食物的过程和冬天找东西吃的方法。秋存冬粮，松鼠真是太聪明了！
D.从搭窝的经过和窝的特点来展示它的聪明、勤快。
相关句子：它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞、足够坚实。
明确：这句话写出了松鼠搭窝的过程。“先……再……然后……”说明了松鼠搭窝有着一定的顺序。“搬”“放”“编扎”“挤紧”“踏平”说明松鼠搭窝认真，要求严格。
相关句子：窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。窝口有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。
明确：这两句话形象地介绍了松鼠窝的形状及其防雨的特点，表现了窝的精巧，也突出了松鼠的聪明。
（3）引导学生默读最后一个自然段，了解松鼠的其他习性。
（课件出示。）
3.教师引导学生再次朗读课文，体会文章的语言风格。
（1）启发思考：学习了课文，你认为本文的语言有什么特点？举例说明。
明确：本文是一篇文艺性说明文，语言准确和生动是其突出特点。
（2）在小组内交流自己喜欢的词语和句子，说说喜欢的理由，并做好批注。
（3）引导学生将本文和《太阳》进行对比，体会其不同的语言风格。
（课件出示。）
明确：写作说明文也可以在语言上下功夫。平实的说明可以介绍清楚事物的特点，但适当运用修辞手法，借助形象、生动的语句，可以使笔下的事物活灵活现，从而增强说明的效果。
三、读写结合，学有所获
1.引导学生回顾本文运用的写法。
明确：通过前面的学习，学生了解到了作者之所以能把松鼠介绍得如此形象生动，是因为作者紧紧地抓住了松鼠的特点。
2.教师讲解运用本文写法时应注意的问题。
具体指导：（1）要抓住动物的外形特点来写。动物都有自己独特的外形特点，如长颈鹿的长脖子、大象的长鼻子、白兔的红眼睛等。在平时的生活中，我们要注意观察，找出动物与众不同的地方，用恰当的语言将其描写出来。（2）要抓住动物的生活习性来写。每种动物的生活习性各不相同，如猴子机灵好动、熊猫憨厚可爱、小猪贪吃贪睡等。习作时，我们应注意抓住这些特点来描写。
3.小练笔。
选择下面一种动物的活动进行观察，写一段话。
①蚂蚁搬家 ②喜鹊筑巢 ③小鸡啄米
（1）学生自主选择，然后观察，再进行练笔。
教师提示：语言通顺、生动活泼；顺序合理，运用类似课文中表示顺序的词语。
（2）交流展示，集体评议。
写作示例：农家小院里，一群小鸡叽叽喳喳地叫着，等待着主人来喂食。奶奶投米完毕，它们就伸长脖子，扑动翅膀，飞快地奔过去，先弓下身子啄上一口米，然后仰起头，小嘴一张一合地就咽了下去。它们吃得很快，一会儿就将米吃个精光。
四、背诵积累，作业设计
1.摘抄课文中自己喜欢的句子，积累背诵。
2.搜集有关松鼠的资料或相关的俗语、诗句等，关注这种小动物。
3.完成本课对应训练。
《松鼠》是一篇精读课文，作者生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，字里行间流露出对松鼠的喜爱之情。同时，这篇课文也是一篇科学小品文，知识性较强。在备课时，我把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析、欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，进行比较阅读，再在实际写作中学会运用这样生动的说明语言。为了帮助学生理解课文内容和学习作者的写作手法，我设计了不同的形式来引导学生体会。
一、从个人思考到教师小结——让学生先读描写松鼠外形的部分，然后出示填空，教师对本段进行小结，使学生进一步体会作者运用的写作手法。
二、找顺序词，加以运用——让学生画出课文中表示顺序的词，并出示顺序词，鼓励学生运用这些词说一段话。可以同桌间先试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的认识与创造结合起来，我设计了采访、表演这一环节，使学生体会交流、合作的快乐，并加深对课文的感悟。学生犹如身临其境，不仅更深入地理解了课文内容，同时也提升了语文素养。
三、读中悟，读中学——着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式，使学生对松鼠的形象和课文生动的语言有更加深刻的体会。
上完这节课，我觉得仍有许多不足之处，如学生的主体地位没有得到充分发挥。教学过程虽然面向全体学生了，但还是有少部分学生没有积极思考、发言，以至于我不能全面地了解学生的学习情况。类似的问题我将在今后的教学中改进。