口语交际
讲民间故事
教学目标
1．讲故事，能适当丰富故事里的细节。(重点)
2．能配上相应的动作和表情讲故事。
教学准备
教师准备：评书《温酒斩华雄》的视频。
学生准备：搜集自己喜欢的民间故事。
教学课时
1课时。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
师：同学们，《猎人海力布》《牛郎织女》等民间故事生动、有趣，给我们留下了深刻的印象。你还通过哪些途径了解了哪些民间故事？
生1：我上网找到了《白蛇传》。
生2：妈妈给我讲了一个流传很久的民间故事——《孟姜女哭长城》。
生3：我听过一个民间故事，叫《田螺姑娘》，非常有趣。
师：这节课我们就来开个民间故事会吧。
设计意图 通过谈话交流，激发学生的兴趣，调查学生对民间故事的了解情况，为新课作准备。
二、方法指导，学讲故事
师：在讲故事时，我们除了要把故事的内容讲清楚，还要把故事讲得生动、有吸引力。如何把故事讲得生动、有吸引力呢？例如，织女第一次见到老牛时的情景，我们如何把这个情景讲生动呢？
生1：可以加上对话，说一说织女和老牛当时都说了些什么。
生2：可以加上老牛和织女见面时的表情、动作。
生3：可以细致地描绘一下织女的形象。
师：原来，适当添加人物对话和细致描绘人物形象都会使故事更生动、更吸引人。同学们真是讲故事的能手。再想象一下：如果讲述王母娘娘知道织女偷偷跑到人间，与牛郎结婚过日子时的情景，可以有什么好办法把故事讲生动呢？
生1：可以想象王母娘娘当时愤怒的表情，把这些表情模仿出来，让听众仿佛看到了当时的情形，有身临其境的感觉。
生2：可以一边讲故事，一边模仿当时王母娘娘恶狠狠的表情，做一做她张牙舞爪的动作，把听众带到故事情境中，让听众感觉仿佛自己就在现场一样。
师：在讲故事时，配上相应的动作和表情真是好方法。我们来看一看评书中是如何绘声绘色描述故事的。(播放评书《温酒斩华雄》的视频。)
师：你从中受到了怎样的启发？
生1：当讲述到人物角色的语言时，可以模仿人物说话的语气，让听众感到入情入境。
生2：讲述故事时，面部表情也要和故事情节紧紧相关，使人觉得讲述者既是讲故事的人，又仿佛是故事中的人。
生3：加上恰当的动作，一下子就牵动了听众的心。
师：是啊，看来要想把故事讲得生动、吸引人，可以适当丰富故事的细节，可以配上相应的动作和表情。那就让我们一起来讲一讲自己知道的民间故事。
设计意图 共同交流课文中的两个情节，寻求讲故事的方法。以课文为例，进行方法指导，为独立讲故事做好铺垫。同时，观看视频，更直接地领会讲故事的方法。
三、学以致用，交流评价
师：我们先在小组里讲一讲自己知道的故事。在听别人讲故事的时候，要注意些什么呢？
生1：要认真倾听别人讲故事，尊重他人，不随意打断别人。
生2：可以一边听一边想哪些地方可以讲得更生动、更吸引人，等对方讲完故事，给他提出合理的建议。
生3：可以学习别人讲故事时表现出来的优点，学习好的讲故事的方法。
师：请同学们先在小组里讲一讲这个故事，听故事的同学要认真倾听，听完故事后，给讲故事的同学提出合理的建议。再推荐代表在全班讲，参加“故事大王”的评选。
(生在小组里讲故事，生生之间进行评价。)
师：请各小组同学派代表到前面来讲故事。
(生讲述《孟姜女哭长城》。)
师：听了这位同学讲述的故事，你有什么感受？
生：她讲的这个故事很生动，我被孟姜女坚定不移、坚贞不屈的爱情深深地打动了。如果她能把孟姜女在寻找丈夫的过程中遇到的艰辛，如经历了怎样恶劣的天气，又渴又饿时的表现等展现出来，这个故事就会更感人了。
师：你真善于倾听，能够了解故事的大概内容，同时又在细节上提出建议，很好。
生：讲故事的同学可以适当地描绘一下孟姜女哭时的表情和动作，这会让听故事的人有身临其境的感觉。
师：你真棒！想出了具体的办法。还有想讲故事的同学吗？
(生讲述《田螺姑娘》。)
师：听了这位同学讲述的故事，你有怎样的感受？
生1：这个故事讲得很精彩。特别是在他讲到谢端寻找田螺姑娘时与蚂蟥精的对话，模仿了说话人的语气，使人听得很入迷。
生2：他把一些重要的细节讲得很细致。如田螺姑娘的模样，田螺姑娘做饭时的情景，这些细节使这个故事更有吸引力。
师：掌握了这些方法，故事讲述起来更加生动，更加吸引人。
(小组代表继续讲述故事。)
设计意图 通过在小组里讲故事、学生代表讲故事的环节，提高学生的表达能力。在学生代表讲述故事时，通过师生评议，再一次巩固讲故事的方法，提高学生的表达能力。
四、总结全课，拓展延伸
师：同学们讲的故事真是精彩！这些民间故事是口头流传的文学作品，题材广泛而又充满幻想。让我们继续去搜集民间故事，把这些故事生动、形象地讲给家人听。
设计意图 激发学生对民间故事的兴趣，鼓励学生把故事讲给别人听，提高学生的口语表达能力。