语文园地
教学目标
1．通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。(重点)
2．能联系课文，体会不同结尾的特点。
3．想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。(重点)
4．能写出自己成长中新的认识和感受。
5．背诵有关勤俭节约的名言。(重点)
教学策略
1．交流平台
本栏目围绕本单元课文中描写的场景、细节，引导学生展开交流，梳理和总结作者表达感情的方法，引导学生在阅读的时候，注意品味印象深刻的场景、细节，更好地体会作者表达的思想感情。
2．词句段运用
本栏目安排了三项内容。第一题让学生联系课文内容，体会不同形式结尾的特点。这三篇文章的结尾都有照应开头或者题目的特点，但是又各不相同。第二题让学生阅读《慈母情深》《父爱之舟》中的两段场景描写，想象画面，进一步体会场景描写在课文中的作用。第三题出示的两个片段，都是主人公在成长中有所触动的新的认识和感受。
3．日积月累
本栏目安排了一组有关勤俭节约的名言，让学生通过朗读，了解其中蕴含的道理，养成勤俭节约的习惯。
教学准备
教师准备：制作重点句段展示卡，搜集整理场景描写和细节描写的相关句段。
学生准备：预习“日积月累”中的名言，回顾课文的相关句段。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。
2．能联系课文，体会不同结尾的特点。
教学过程
一、激情引入，导入新课
阅读本单元课文，我们会深深体会到父母与子女之间浓得化不开的亲情。那么，这些情感是怎样表达出来的呢？我们可以先从分析文章的精彩片段入手，体会这些精彩片段在表达主题方面的作用，再通过抓住文章重点句段，体会作者的思想感情，从而抓住文章的中心。今天我们就来具体交流一下。
二、回顾课文，交流收获
1．过渡：同学们回想一下，在这一单元中我们都学习了哪些课文？每篇课文主要写了什么？
预设：
生1：《慈母情深》记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的无限敬爱之情。
生2：《父爱之舟》全文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感激。
生3：《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文展示了父母对待作者的两种不同的爱，告诉我们人的成长既需要父母的关心和鼓励，又需要父母的鞭策和警醒，而这两种力量都来源于父母之爱。
2．课件展示“交流平台”中涉及的课文精彩片段，引导学生交流。
课件出示 (1)恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……——《父爱之舟》
(2)母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。——《慈母情深》
预设：
生1：《慈母情深》中描写母亲掏钱给“我”的那句话让我看到了一个辛苦劳碌，累得弯腰驼背的母亲正用那双瘦弱而干裂的手，费劲儿地从衣兜深处掏出一卷皱皱的毛票，一张张地数着……此时我也像作者一样，不由得鼻子一酸。
生2：《父爱之舟》中描写“我”与父亲赶庙会的场景：戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……让我也仿佛置身其中，我好像也被暖暖的父爱包围了。
3．继续引导学生回顾：课文中还有哪些人、哪些事打动了你？文中的哪句话让你印象最深刻？
预设：
生1：比如，《父爱之舟》中的“父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃”。父亲平时就省吃俭用，带“我”去赶庙会也舍不得在外面吃，自带干粮，可是见到“我”吃凉粽子，内心还是觉得不忍，于是破例给“我”买了碗热豆腐脑，自己却舍不得也买一碗。正是这吃凉粽子和买热豆腐脑的场景，把父亲疼“我”爱“我”的心态展现得淋漓尽致，每当我读到这里，父亲那高大的形象仿佛就在我眼前。
生2：比如，《“精彩极了”和“糟糕透了”》中描写母亲对“我”说的话：“真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”父亲对“我”说的话：“我看这首诗糟糕透了。”面对同样的一首诗，父母的态度截然不同，母亲赞赏，父亲批评，此时就是换成我，也会和作者一样感谢母亲而抱怨父亲，可是正是在母亲的赞赏和父亲的批评中，才使“我”有了后来的文学成就，细想起来原来这都是父母之爱呀！只不过在我们这个年龄段还没有真正懂得罢了。
4．小结：从上面的交流中可以知道，课文中有一些抒情的语句，还有一些场面描写和细节描写，往往蕴含着作者要表达的思想感情，我们在平时阅读时，要注意这些地方，以便更好地把握文章的中心，更好地体会作者的思想感情。
三、重视运用，体会特点
1．课件出示要求。
课件出示 联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。
2．课件展示“词句段运用”第一题中的课文结尾，引导学生小组内交流。
课件出示 (1)就这样，我有了第一本长篇小说……
(2)于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
(3)我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
3．组织学生集体汇报：
预设：
生1：《慈母情深》的结尾和文章的开头相呼应。文章开头给出了事件的起因是“我”想买一本《青年近卫军》，中间写“我”如何向母亲要钱，母亲如何不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱，文章结尾写“我”实现了愿望，拥有了第一本长篇小说。
生2：《桂花雨》一课的结尾升华了文章的主题。作者用一个“又”字说明自己不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，传递出了对故乡桂花深深的怀念之情。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命，成为她幸福童年中最美好、最耐人回味的记忆，这恐怕才是作者难忘家乡桂花的真正原因。
生3：《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾点明了文章的中心。因为无论是母亲对“我”“精彩极了”的赞赏，还是父亲对“我”“糟糕透了”的批评，都饱含着他们对“我”的殷切希望，都希望“我”努力写出更好的作品，都盼望“我”在风雨中茁壮成长。
四、总结收获，再接再厉
一篇文章如果有一个好的结尾，不仅能让文章从结构上更加完整，更能强化主题，而且能增强文章的感染力，给读者留下深刻的印象。
第2课时
课时目标
1．想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。
2．能写出自己成长中新的认识和感受。
3．背诵有关勤俭节约的名言。
教学过程
一、回顾所学，导入新课
在上节课的学习中，我们理解了精彩片段的描写对表达中心思想、传递作者情感能起到至关重要的作用；也懂得了一个好的结尾可以让文章文尽意远，回味悠长。这节课我们再来看看这个“语文园地”还会给我们带来哪些精神食粮。
二、典型分析，学以致用
1．指名读“词句段运用”的第二个问题。
2．引导学生体会场景描写在课文中的作用。
3．小组交流，汇报收获。
预设：
生1：第一段主要写了母亲的工作环境极其恶劣。空间低矮、面积狭小、工人拥挤、四壁潮湿、噪声轰鸣、光线阴暗、酷暑炎夏，这些都从侧面反映出母亲工作的艰辛，直观上增强了“我”对母亲的愧疚和自责，进而使得文章的主题更加突出。
生2：第二段主要写了庙会上人山人海及各式各样的小吃的场景。这些场景对一个孩子来说有着巨大的吸引力，尤其是那各式各样的小吃，可是“我”不敢，也不忍心叫父亲买。为什么？因为家里不富裕，平时父亲都省吃俭用，来赶庙会带的都是凉粽子，“我”怎么忍心让父亲为自己再破费呢！
生3：第二段作者对庙会场景的描述，反映出了他矛盾的心理，孩子都愿意自己的父母陪自己逛庙会，买玩具和好吃的，但是残酷的现实又让自己不敢有太多的“非分之想”，本段的最后一句话明显地体现了这一点。
4．小结：巧妙地运用场景描写，可以更直观地把我们带进故事情节中，和主人公一同感受、一同回味，便于更好地理解主题。
三、学习例句，尝试练笔
1．过渡：同学们，是不是有许多个“第一次”总萦绕在我们的心头，时时浮现在我们的脑海中？人生中的“第一次”之所以那么特别，又那么难忘，是因为那些“第一次”总是给我们带来别样的体验和意想不到的收获。那就把你的“第一次”说给同学听一听，看他们是否也有相似的经历吧。
2．课件出示教材上他人的“第一次”，引导学生用心朗读。
课件出示 (1)那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
(2)这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
3．组织学生小组讨论，交流体会。
预设：
生1：第一段话是课文《慈母情深》中的语句，这是对“我”的心理描写。两个“第一次”说明“我”已经体会到了母亲的辛劳，也说明“我”的内心对母亲充满了崇敬、热爱之情。
生2：第二段话是课文《父爱之舟》中的语句，通过对比，写出了“我”的哭与以前的不一样。这里的心酸是“我”人生中尝到的新滋味，说明“我”长大了，明白了家里经济困难，并下定决心要好好读书。
4．小结：教材中提供的两个语段，第一个是表达自己对母亲的新感受，自己第一次真正认识母亲，第一次觉得自己应该担负起一些对母亲的责任；第二个是表达作者对父亲深深的感激之情，自己第一次在异地他乡感受到父爱的温暖，第一次体会到父爱的深沉和伟大。
5．写法总结。
(1)记事具体、完整，语段精短。
(2)运用恰当的描写方法和修辞方法，突出自己的“第一次”的意义。
6．引导学生回顾自己被感动的“第一次”。小组交流。
7．指导学生当堂练笔，强调要求学生写真情实感，写出自己的新感受。
8．教师点评，选出写得精彩的片段在班级展示。
四、日积月累，传承精华
1．教师结合学生课前预习情况，讲解名言警句的含义，拓展其意义。
(1)克勤于邦，克俭于家。
能辛勤地为国家效力，能节俭持家。
拓展：语出《尚书·大禹谟》，成语“克勤克俭”就源于此，后也用作“勤俭建国，勤俭持家”。
(2)居安思危，戒奢以俭。
在安乐的时候要考虑到危难，消除奢侈，提倡节俭。
拓展：魏征的这句名言告诉我们，居安要思危，要时刻警醒自己不断努力奋斗；要戒除奢侈，厉行节俭，时刻珍惜来之不易的幸福生活，不忘艰苦奋斗的传统美德。
(3)由俭入奢易，由奢入俭难。
从节俭到奢侈容易，从奢侈到节俭却很困难。
拓展：这句话出自北宋史学家司马光的《训俭示康》，这篇家训是司马光写给其子司马康的，教导他应该崇尚节俭，教育儿子及后代继承发扬俭朴家风，永不奢侈腐化。
(4)一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。
看到一瓢粥，一粒饭，要想到粮食的来之不易；看到半条丝，半根线，也要想到物资获得的艰难。
拓展：这句话告诫人们养成勤俭节约的美德，要从日常生活、穿衣吃饭做起，不要铺张浪费。切莫把日常微小的事物看轻了，从而不知珍惜。要知道每一样东西的背后有多少人的辛勤付出，有多少能源的消耗，桩桩件件都来之不易。
2．学生齐读、自读、比赛读，力争熟读成诵。
五、自主小结，交流收获
理解了名言警句的含义，让我们真正懂得不仅要重温国学，更要让它在现代社会展现其恒久魅力。诵读经典，让我们的经典代代传承、发扬。