版块教案
14 刷子李
教案设计
教学目标
1．认识“傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅”等14个字，会写“粉刷、师傅”等词语。
2．能结合课文内容，说出刷子李的特点。
3．了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
教学重点
了解刷子李高超的刷墙技艺，领悟并学习作者描写人物的手法。
课前准备
教师准备：1.制作课件、字卡、词卡，准备歌曲《我是一个粉刷匠》。2.打印类文《泥人张》。
学生准备：读一读《俗世奇人》。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1．认识“傅、诈、怔”等7个生字，会写“浆、袱、芝、圣、轰”5个字。
2．能结合课文内容，说出刷子李的特点。
3．概括作者选取的典型事例，知道写人物时，要选择最能表现人物特点的典型事件。
教学过程
板块一 创设情境，质疑引趣
1．导入：大千世界，无奇不有，我们在生活中经常可以看到或听到一些身怀绝技的人，让我们不由得发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
2．板书课题，齐读。指导学生第二个字读轻声。
3．解读课题：这是一种特殊的称谓，在过去，天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用这一行当加他的姓称呼他。比如在天津，有个姓张的人，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别棒，就叫他——风筝刘；又如本文中的主人公，他姓李，是一位粉刷匠，他的粉刷技术特别高超，人们就称他为刷子李。让我们再亲切地叫他一声吧！(再读题目)
4．简介作者：冯骥才。(课件出示作者简介)
操作指导：导入环节可直入主题，再通过对主题的解读，达到激发学生的阅读兴趣的目的。
板块二 初读课文，识记字词
活动1 初读课文，扫清障碍
1．自由朗读课文，做到读正确、读流利，遇到不会读的字借助拼音认读，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
2．与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。
3．自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考自己还想了解哪些信息。
活动2 学习字词，夯实基础
1．出示字词，读准字音。
课件展示： fù fú zhàn zhàn shènɡ xiàn zhà zhènɡ
师傅 包袱 蘸 了 蘸 神圣 露馅儿 有诈 发怔
2．认读生字。
(1)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确又快速地记住这些字？
(2)汇报交流，重点识记：
“怔”是多音字，在本文中读zhènɡ，另外一个读音是zhēnɡ。
“蘸”是翘舌音，应读四声。
“馅”注意右部的书写和笔顺。
3．采用多种方法，理解词语“天衣无缝、匀匀实实、派头十足、名气有诈、发怔”。(课件出示词语及解释)
操作指导：进入高年级可以把识记字词看作是学生自己的事情，所以教师要充分相信学生的学习能力，鼓励学生运用自己熟悉的识字方法识字学词，教师只需在关键处进行指导即可。
板块三 朗读课文，整体感知
活动1 朗读课文，了解内容
1．读文思考：刷子李给你留下了一个怎样的印象？(相机板书：技艺高超)
2．全班交流，理清课文主要内容。
课件展示：文章以第三者曹小三的视角，通过对人物着装、言行的描写，借助细节描写和侧面烘托，表现了刷子李的高超技艺。
活动2 再读课文，交流汇报
1．快速默读第1自然段，找一找从哪些语句可以感受到刷子李是个技艺高超的人，作者又是怎样写他技艺高超的。
2．学生读文后，交流汇报，教师相机出示相关语句。
课件展示：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
(1)从这一句中你感受到了什么？(刷子李技艺高超)
(2)你能把这种感受读出来吗？(指名读、齐读)
课件展示：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
(1)导学：粉刷就是我们常说的“刮大白”，你见过粉刷匠吗？他们收工后都是什么样的？干这份工作，身上却没有白点，刷子李是怎么做到的？(不可思议)
(2)引读：但刷子李粉刷时却——(学生接读)
(3)追问：这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？(自信)是啊，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！
操作指导：在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。要通过引导学生朗读和默读，读懂故事内容，为下节课的课文复述作好准备。
板块四 观察指导，练写生字
活动1 细心观察，交流分享
1．学生观察课后写字表，当小老师交流写字方法。
2．教师利用课件演示“浆”“袱”“芝”“圣”“轰”的书写动漫，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。
活动2 练写生字，评议反馈
1．学生再次观察课后写字表中剩余的生字，先描红，再练写两个。
2．指导反馈，集体评议后修改自己的书写。
操作指导：教师结合学生已有的书写能力，抓住重点进行书写指导，使书写指导的针对性、有效性落到实处。
板块五 课堂小结，拓展阅读
1．总结：课文塑造了技艺高超的刷子李这一人物形象，不仅描写了主人公刷子李的言行、装束，还花费了大量笔墨描写徒弟曹小三观察师傅时的心理变化。我们在写一个人的时候也可以学习这种用周围人的反应表现人物特征的写法。下节课我们再具体学习。
2．课件出示：冯骥才《俗世奇人》的简介。推荐阅读。
操作指导：可将课内阅读和课外阅读相结合，营造积极浓厚的阅读氛围，以实现阅读量的积累。
第二课时
课时目标
1．会写“傅、堪、傻、馅”等9个字，会写“粉刷、师傅”等词语。
2．能结合描写曹小三心理活动的语句，感受刷子李的特点。
3．知道可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
教学过程
板块一 复习课文，导入新课
1．复习巩固，课件出示词语表中的词语“粉刷、师傅”。
2．思考：快速浏览课文，指名说说：课文讲的是一件什么事？
3．导入：通过上节课的学习，我们可以看出刷子李对自己的技术信心十足。刷子李究竟有没有传说中的那么神呢？你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？这节课我们继续来学习。
操作指导：要回顾课文内容，获得对文本的整体感知，点明本节课的教学重点。
板块二 感知文本，品读“奇”
活动1 小组合作，感知文本
1．(课件出示活动卡)导学：刷子李是一个技艺高超的人，也可以说他是一位“奇人”，那他的“奇”表现在哪些地方呢？请同学们找一找，小组内读一读、议一议，完成下面的活动卡。
仔细阅读文章，从中找到描写刷子李技艺高超的部分，看看你能从中感受到什么。
活
动
内
容 正面描写
1.刷子李是一个“奇”人——效果奇。
我在文章中用 标出来了相关语句。(框里填符号)
2．刷子李是一个“奇”人——规矩奇。
我在文章中用 标出来了相关语句。(框里填符号)
3．刷子李是一个“奇”人——动作奇。
我在文章中用 标出来了相关语句。(框里填符号)
2.小组内讨论交流，教师巡视指导。
活动2 全班交流，正面品悟
1．全班交流，小组内推荐代表，读句子、谈收获。
(1)效果奇。
课件展示：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。”
点拨：说明粉刷效果非常好。
(2)规矩奇。
课件展示：“别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”
①近朱者赤，近墨者黑，近白者当然白了。(播放歌曲《我是一个粉刷匠》。)
②身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括——黑衣无瑕。
课件展示：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”
点拨：刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他也真是这样做的。刷子李对自己的手艺绝对自信和自豪。
(3)动作奇。
课件展示：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”
①指名读相关句子，说体会。(通过对动作和声音的描写，写出了刷子李刷墙时动作的熟练、优美。)(课件出示相关内容)
②在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。
③能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。你觉得刷子李仿佛成了什么？(艺术家、书法家、音乐家等)
④小组内读、指名读、齐读。
2．小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。
操作指导：要紧紧抓住一个“奇”字。运用多媒体配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地体会到了作者语言的精妙。这样可以层层深入地帮助学生感受刷子李的技艺超绝。
板块三 走进“内心”，侧面烘托
活动1 阅读文章，交流感受
1．仔细阅读文章，从中找到描写刷子李技艺高超的部分，看看你能从中感受到什么，完成活动卡。(课件出示)
活
动
内
容 侧面烘托
面对师傅的技艺，曹小三的态度是怎样的？
起初曹小三对师傅的绝活一直__________________，非要__________________。但大半天下来，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，他真觉得____________________，正当徒弟对师傅佩服得____________________时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，________________________________，最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，__________________。
2.全班交流自己的感受。
活动2 再读课文，走进内心
1．快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。
2．指名说一说。
3．带着佩服的语气再读课文相关部分。
操作指导：引导学生边读边填空，深入文本，以达到培养学生“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。
板块四 总结评价，拓展延伸
活动1 总结全文，作出评价
1．课文中最后一句：“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，试着说一说。
课件展示：一是刷子李确有绝活。
二是刷子李有此绝活是其自我挑战，不断磨炼的结果。
三是刷子李的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益甚多。
2．学完课文后，你对刷子李又有了哪些新的认识？
活动2 补充资料，拓展读写
1．老师补充资料：
资料1：(上联)天衣无缝刷子见功底 (下联)黑衣无瑕绝活写传奇 (横批)俗世奇人
资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，平凡人同样可以演绎精彩的人生！
2．链接类文《泥人张》。
(1)请拿出打印的类文《泥人张》，读一读。
(2)摘抄描写人物的精彩语句，并说说作者采用了哪些描写方法。
(3)小结：通过阅读，我们发现对于人物刻画有很多描写方法，也可以采用正面描写、侧面描写的写作手法，在课下我们也可以练习写一写。
3．小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。
操作指导：将课内知识延伸到课外，拓展孩子的视野。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，既锻炼了学生的想象力、表达力，又提高了学生的习作水平。
板书设计
刷子李
刷子李
曹小三：半信半疑→佩服→失望→敬佩→心服口服(侧面烘托)
教学反思
课上教师抓住重点词句，引导学生逐层深入，一点点感悟。课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言，引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。本节课，教师始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，学生学得兴趣盎然。
作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都让刷子李这个人物活了、神了。课堂教学中，教师带领学生紧紧围绕这些细节，采用对比的方法来引导学生理解：刷子李大胆的“承诺”，充满自信，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，曹小三“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点”；瞧见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹之情。
教师还带领学生边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。“他刷完浆黑衣服上为什么没有一个白点？”通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受到刷子李的技艺高超。