课 题 口语交际：意见不同怎么办 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。
语言运用：讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。
思维能力：学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
审美创造：学会尊重他人，培养认真倾听别人讲话的习惯。
【课前解析】
本单元口语交际的主题是“意见不同怎么办”，也就是当出现意见不一致的情况时怎样应对和表达。教材开篇从社会生活实际需求出发，提出本次口语交际的任务：意见有分歧时，需要协商解决，并出示两个具体事例“春节到底该不该燃放烟花爆竹”和“要路还是要树”，引导学生进一步感受需要协商的情况。接着提出口语交际的要求：从说的角度要求学生确定自己的角色并阐述对问题的看法，从听的角度要求学生在听到不同意见时，能够换位思考，积极沟通。最后以小贴士的形式提示本次交际的两个要点：一是准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义；二是尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
【教学目标】
1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
2.尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
3.表达观点时，要简洁明了，有理有据。
【教学重点】
能准确把握别人的观点；尊重不同意见，讨论时态度平和，以理服人；表达时有理有据。
【教学难点】
能准确把握别人的观点；尊重不同意见，讨论时态度平和，以理服人；表达时有理有据。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
【教学过程】
一、谈话导入
导入：对生活中的很多事情，大家的意见会有分歧，需要协商才能解决，这时候应该怎么办呢？（出示课件3）（板书：口语交际：意见不同怎么办）
二、对同一事例从不同角度发表观点
事例：最近发现，许多班级门口的中餐垃圾箱里出现了许多没有吃完的餐盒。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦呀！如此重大的浪费真是可惜！但也有人说，有些时候，中午饭太多真的吃不完。那么，中午饭是要努力把饭吃完还是看自己的身体承受程度，吃到有饱腹感即可？（出示课件4）
1.面对同一件事，站在不同的角度，有不同的意见。（出示课件5）请你选择一个角度，表达自己的意见。（出示课件6）
老师 家长 厨师 保洁阿姨 校园医生 学生
汇报交流。
示例（老师）：我们不应该撑着也要吃完，撑着吃的话会引起肚子的不舒服，也会影响下午的学习。（出示课件7）
2.大家的观点都有依据，都有道理。我们也能准确把握别人的观点。此时，面对不同意见，该怎么办？（出示课件8）
今天中午，在教室里，清洁阿姨与小明因为餐盒的收拾问题产生了不同意见。清洁阿姨觉得小明吃得太慢而影响了她收餐盒。小明觉得吃饭要细嚼慢咽才能有助于身体健康。（出示课件9）
预设：当大家的观点都有理有据时，要做到换位思考，积极沟通，尊重不同意见。
事态正在慢慢发酵，清洁阿姨与小明因为餐盒的收拾问题发生争执，逐渐出现了不好的语气。（出示课件10）
预设：面对不同意见时，我们要心平气和，讲明道理。
三、运用方法，积极沟通
过渡：刚才我们学会了交际的方法。要正确面对不同意见。现在看看书本上的两个事例，出现不同意见时，你会怎么办？（出示课件11-13）
分小组，选择一则材料进行讨论。讨论时，小组成员分别选择一个角色，从这个角色出发阐述对这个问题的看法。听到不同意见，要换位思考，积极沟通。（出示课件14）
事例一角色：普通市民、消防队员、环卫工人、鞭炮厂工人……
事例二角色：司机、交通运输局工作人员、道路附近居民、市政园林局局长……
小组内选择材料，分角色进行交流。
教师总结：（出示课件15）
（1）准确把握别人的观点，不曲解，不断章取义。（板书）
（2）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。（板书）
【板书设计】
口语交际：意见不同怎么办
（1）准确把握别人的观点，不曲解，不断章取义。
（2）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
【教学反思】
本次口语交际的主要内容是让学生学会协商解决意见不同的事情，进而提高口语交际能力。教材中提供的两个具体事例非常好，不仅与学生的日常生活息息相关，学生交流起来比较容易，还能使学生意识到这是现实生活中确实存在的问题，激发学生参与讨论的欲望。通过本次口语交际活动，不仅学生口语表达能力得到提高，而且还让学生明白了遇到不同意见时不要着急，可以协商解决，并在积极讨论中掌握了协商的基本要点。