24* 京剧趣谈
教学目标 1.默读课文，说出自己对京剧的了解。
2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。
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一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入。
导语：同学们，京剧是我国的国粹之一，它融文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术于一体，被列为世界三大戏剧体系之一。对于享有如此盛誉的京剧，大家有多少了解呢？（学生结合已有知识回答。）
2.理解课题。
过渡：现在让我们齐读一下课题。（生齐读：京剧趣谈。）大家会注意到课题中的哪个字？（生回答：趣。）对！“趣”字是关键，这个字提示了我们这篇课文虽然是讲解京剧的相关知识，但不是枯燥无味的，而是有趣的。我们现在就进入本课的学习。
二、初读课文，感知全篇
1.简单介绍京剧的形成与发展。
补充资料：徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，还吸收了一些地方民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣。
2.学生根据自己课前搜集的资料，说说对京剧的了解。
3.学生自由朗读全文，教师出示自学提示。
（1）将课文读正确，不回读，遇到不理解的词语借助工具书学习，也可以问问同桌。
（2）想一想课文主要写了京剧的哪些特点。
4.教师出示字词，学生读一读、记一记。
驰骋 尴尬 彻底 鲜明 虚拟 唯恐 制服 高妙 凸显
无穷无尽 约定俗成 不可开交 戛然而止 风雨不透
三、研读课文，重点探究
1.趣谈“马鞭”。
（1）学生快速默读《马鞭》一文，圈画不懂的地方。
（2）结合阅读提示，思考从本篇文章中了解到了京剧的哪些艺术特色
（3）教师补充资料，出示图片、京剧选段，学生欣赏后再默读课文，加深理解。
①补充文字资料。
趟马 京剧中多以马鞭来代替马，或作为骑马的象征，因此凡手持马鞭挥舞着上场后运用圆场、翻身等技巧连续做出打马、勒马或策马疾驰的舞蹈动作的组合就是京剧的趟马。趟马的形式多样，一般用来表示人物骑马的心情，或用来显示人物的身份、性格和行动目的。
②补充视频资料。
京剧《追韩信》中韩信、萧何、夏侯婴三人在互相追赶时依次上场趟马片段。
《拾玉镯》中小姑娘纳鞋底的片段。
《金玉奴》中小生演员喝完豆汁后用嘴舔筷子片段。
（4）教师提问，引导学生阅读、思考、讨论。
问题一：京剧表演中的“马鞭”是如何产生的？
预设：引导学生从课文中找出原句来回答。“骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。”所以马鞭便产生了。
问题二：“用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮”，你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？
预设：结合上下文理解词语所体现的程度之深。“彻底”指“全面的、充分的”，“彻底解决”和“无比漂亮”都包含着一种赞叹，从中可以感受到一种佩服的感情，这也说明“马鞭”是一种凝聚着智慧的表现手法。
问题三：“马鞭”这种表现手法有什么作用？又具有怎样的魅力呢？
预设：学生可用课文中的原句回答，也可以用自己的话来概括。
问题四：文中除了讲到“马鞭”这种道具，还讲到了哪些虚拟道具？是怎样过渡到对这些道具的介绍的？找出文中的过渡句。
预设：过渡句的作用是承上启下，一般在段末或段首。文中的过渡句非常明显，学生很容易找到：“马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。”“再比如宴席上的酒壶酒杯。”所以文中除了讲马鞭外，还讲了针线、饭菜等虚拟道具，这些虚拟道具是和鞋底、酒壶酒杯这样的实体道具配合使用的。
2.趣谈“亮相”。
过渡：了解了京剧中道具的使用情况后，我们再来看看“亮相”。
（1）学生默读《亮相》，自主梳理，提取信息。（课件出示）
（2）教师出示相关视频资料：亮相。
（3）学生再次默读课文，圈画自己觉得不理解的字词或句子，先在小组内交流，若还不能理解，再在班上提出来共同探讨。
难点一：第1自然段中有几个加了引号的字，如“杀”“醒”“完”，这里的引号表示什么？
明确：这里的引号表示特殊含义，因为舞台上的“杀”“醒”“完”都是虚拟的，不是真实的，所以要加上引号。
难点二：第3自然段中有这样几句话：“这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？您说得太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古如此，如今还保留着。”你读完这几句话后有什么感觉？你感受到了文章语言的什么特点？
明确：这几句话仿佛一问一答，观众说出他的疑问，作者解答对方的疑问。两个反问句写出了观众的吃惊，这其实也是我们的疑问：耍兵器似乎和京剧的情节没有多大关系，为什么要这样呢？经过作者的解答，我们就可以知道这是京剧自发展初就延续下来的，既使京剧表演更加精彩、有可观性，也显示了人物的英雄气概。从中我们可以体会到文章语言的通俗、亲切、自然。
3.创设小舞台，趣味表演。
过渡：同学们，通过学习，我们了解了京剧中一些有趣的知识，我们也观赏了一些经典的京剧片段。现在让我们也来演一演，亲自体味一下京剧的魅力吧！
（1）出示几个关键词，同桌之间或小组内可以自己演一演。
骑马快奔 纳鞋底 主客饮酒 静态亮相
（2）邀请几名学生上台表演。
预设：教师若能提前准备一些道具更好，如马鞭、鞋底、酒壶酒杯、假兵器等。
四、质疑交流，拓展阅读
1.教师提出话题，组织学生讨论交流。
过渡：除了马鞭和亮相，有关京剧的有趣的知识还有许多。比如京剧的脸谱与人物分类、京剧的音乐、京剧的服饰等。京剧虽然有这么深厚的艺术底蕴，但我们一提到京剧，首先想到的是京剧爱好者大多是老人，年轻人喜欢京剧的却不多。有些人还说京剧是“老人的艺术”“过时的艺术”，对此大家有什么看法？你认为京剧为什么不能普及呢？
话题：有人说京剧是“老人的艺术”“过时的艺术”，对此大家有什么看法？你认为京剧为什么不能普及呢？
预设：通过此活动引导学生了解我国的传统艺术，不要因为人云亦云而去忽略它、排斥它，要真正去了解它。只有真正走近它，才能体会它的无穷魅力。
2.补充资料，出示一些关于京剧的关键词，让学生进一步领略京剧的魅力。
京剧的四大基本功：唱、念、做、打是戏曲表演的四种艺术手段，同时也是戏曲演员表演的四种基本功，通常被称为“四功”。“唱”，指的是唱功；“做”指的是做功，也就是表演；“念”指的是音乐性念白；“打”则指的是武功。
京剧的四大行当：人们通常把“生、旦、净、丑”作为京剧行当的四种基本类型。每个行当又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，“旦”是女角色的统称；“生”“净”两行是男角色；“丑”行中除有时兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。
京剧的脸谱：京剧脸谱是一种具有中国文化特色的特殊化妆方法。一般来说，红色脸谱代表忠义；紫色脸谱代表刚正；蓝色脸谱代表勇猛；黑色脸谱代表耿直；绿色脸谱代表侠骨义胆；白色脸谱代表奸诈、狠毒；金、银二色脸谱则多见于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虚幻。
京剧界四大名旦：“四大名旦”是在20世纪20年代由投票选举产生的，前四名依次为梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在艺术上各具特色。
五、背诵积累，作业设计
1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累，也可以背诵自己喜欢的句子。
2.课下搜集更多关于京剧的资料，欣赏相关表演。有条件的话，可以到现场去看一场京剧表演。
3.完成本课对应训练。
京剧是我国流传最广、在国内外享有盛誉的戏曲剧种，但现在的孩子对京剧艺术的了解很少，所以在本节课的教学中，我将重点放在了欣赏京剧艺术之美妙上。本课的文字很朴实，读通不难，难在读懂其中体现出的京剧艺术的特色。所以我在课前充分备课，搜集了不少关于京剧的资料、音频、视频，再从中选取与课文密切相关的一些资料，穿插在课堂学习之中，将生动的资料与课本文字结合，学生们很快沉浸在了京剧的世界里。在了解了京剧的两大艺术特色之后，我又让学生自己演一演，便能很深刻地体会到京剧的表演之妙了。我国的传统艺术博大精深，但如何把精深的艺术文化变得易于学生接受是我一直在思考的问题。我认为不能用精深、艰深来阻挡孩子学习传统文化的兴趣，而应让他们带着兴趣走近传统艺术、爱上传统艺术。