27*我的伯父鲁迅先生
［教学目标］
1.能用较快的速度默读课文，能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
2.理解含义深刻的句子，学习运用语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
3.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。【语文要素】
［教学重难点］
能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
［教学课时］
1课时
一、揭示课题，简介写作背景
1.导入：同学们，通过这段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。1936年10月19日，鲁迅先生在上海不幸病逝。在鲁迅逝世九周年之际，他的侄女周晔怀着对鲁迅先生的怀念之情写了一篇回忆文章——《我的伯父鲁迅先生》，记录了鲁迅先生晚年的几件事。（板书课题，齐读课题）
2.师：题中“我”指谁？（生答，周晔）鲁迅是她的伯父，她为何还称他为先生？（这是全社会对鲁迅的敬称。）
3.师：受人尊敬的鲁迅先生走了，周晔再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不令人万分悲痛呢？（课件出示相关句子）指名读，体会周晔的感受。
4.师：站在伯父的灵柩前，周晔可能会想起什么呢？这节课，就让我们一起走进周晔的回忆。
二、初读课文，了解主要内容
1.自由朗读课文（出示自读要求）：
（1）读准字音，读通课文。
（2）思考：课文主要回忆了鲁迅先生的哪几件事？你能试着给每件事加个小标题吗？
2.师：大家发现本课在行文上有什么特点吗？（隔行分段，一些长文用隔行分成几部分，使文章条理更清楚。）
3.用最简单凝练的语言给五件事加小标题。
（1）学生自由加小标题，并交流。
（2）教师小结：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣（板书）
4.过渡：这几件事情说明鲁迅先生是怎样的一个人呢？请用文中的一句话说一说。（他总是为自己想得少，为别人想得多。）
三、感受人物形象
1.再次快速默读课文，思考：这是一位怎样的伯父，你是从哪里感受到的？找出相关的句子，结合相关资料思考，在文中做批注。
2.学习“谈《水浒传》”这部分。
（1）课件出示：伯父摸着胡子……我还保存着。
（2）从这些语句中你体会到了什么？（鲁迅的风趣幽默）
（3）你听懂了“我”的伯父的话了吗？从中可以感受到什么？
（4）送给“我”两本书，又说明了什么？（勉励作者要认真读书）
小结：伯父委婉地批评了“我”，而且还送“我”两本书，让“我”感受到伯父关心晚辈，善于启发、教育晚辈。
3.学习“笑谈‘碰壁’”这部分。
（1）引导学生理解“把鼻子碰扁了”“几次”“四周黑洞洞的”等重难点词句。
（2）引导体会鲁迅不怕挫折，顽强的斗争精神和革命乐观主义精神。
4.学习“燃放花筒”这件事。
课件出示：我突然注意到他脸上……是我从来没看见过的。
引导学生聚焦神态描写的句子，体会伯父的慈祥。
这是一位慈祥、真性情的伯父，因为伯父买了许多爆竹和花筒给“我们”，他放花筒时神情是那样自然而和谐。
5.学习“救助车夫”这部分。
（1）学生自由读第五部分。
（2）课件出示插图，用自己的语言表达图上的内容。
（3）结合资料，理解鲁迅的身份；对照插图，说说你的感受。（学生自由交流）
6.学习“关心女佣”这部分。
（1）指名读，思考：阿三回忆了哪些事？你从中体会到什么？
（2）交流明确：为别人想得多，为自己想得少。
7.留疑：鲁迅在其他人眼里又是怎样的形象呢？我们下节课学习第27课《有的人——纪念鲁迅有感》。
［教学板书］
27* 我的伯父鲁迅先生
［教学反思］
本次教学首先在学生对文章内容有了一定的掌握后，以鲁迅先生的追悼会入手，引导学生体会作者周晔的悲痛心情，再带领学生走进周晔的回忆中。接下来引导学生分析文章的行文特点，并给文章中叙述的几件事加小标题，让学生对文章的行文思路更加清晰。最后通过交流探讨，让学生对人物品质有更深刻的体会。
不足之处在于课堂教学模式单一，今后，我要着力于课堂模式的多样化，多引导学生根据阅读自己发现问题，找出答案，学生之间最大限度地展开互说互评。答案模式也可以多样化，拓宽多样化思维，不必拘泥于标准答案。