12 为人民服务
1.会写“彻、迁”等9个字，会写“革命、解放”等17个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第2～3自然段。
3.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。
4.结合本单元的学习内容，理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。
理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。
理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。
自主探究法 合作研讨法
多媒体课件；学生完成课前预学单。
2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.会写“彻、迁”等9个字，正确读写“革命、解放”等17个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。
板块一 响亮口号震人心，未成曲调情先染
师：我们一起来看一段在天安门广场前举行的阅兵式视频。（播放视频）
师：同学们，听到了吗？战士们那一遍又一遍的口号是什么？
生：为人民服务！
师：口号再来一遍！我们也要喊得像战士们那样整齐响亮！
生：为人民服务！
师：同学们，“为人民服务”这句口号，从上个世纪40年代走到今天，经历了70多年的风风雨雨，是那样经久不衰、深入人心啊！这口号，响彻云霄、惊天动地！这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。（板书课题“为人民服务”）来，再一次整齐响亮地读一遍！
生：为人民服务！
板块二 检查字词知文体，思德形象树眼前
师：请同学们将课本翻到第64页，同时拿出你们的课前预学单，老师来检查一下你们的预习情况。谁来为我们读一读这些词语？（出示课前预学单第1题，指名读。）
1.读一读下面的词语，注意读准字音，通过多种方法了解词语的意思。
革命 解放 彻底 泰山 鸿毛 利益 意义 剥削 压迫 批评
兴旺 目标 责任 牺牲 送葬 制度 寄托 哀思 迁就 炊事员
五湖四海 死得其所
师：“彻”是翘舌音，“剥削”的“削”读xuē，“鸿”读hónɡ，“葬”是平舌音。我们再来读一读这些词语。（全班齐读）
师：再来看看本课要求会写的字（上面的预学单中会写字变蓝），有哪些字是需要同学们注意的？
生：“葬”字中间的“死”要写得扁一些，下方的“廾”第二笔是竖撇，不能写成竖。“泰”下面是“氺”。“牺”右边不要多写一横。
师：接下来，请完成第1课时课中导学单活动一。（出示第1课时课中导学单活动一，学生练写。）
活动一：我会写。
泰 牺 葬
师：同学们有没有发现这篇课文很特别？我们以前学过的课文都是写人的、写景的、记事的。比如，《军神》《小英雄雨来》是写人的，《海上日出》《四季之美》是写景的，《盼》《那个星期天》是记事的。这篇课文与我们以前学过的课文有什么区别？
生：这篇课文既不是写人的，也不是写景的，也不是记事的，通篇都在讲道理。
生：读起来有点儿枯燥，没有具体内容。
师：同学们都说得很对。我们今天学的这篇课文，既不是写人的，也不是记事的，它很特殊，这种文体呀，就叫作议论文。（师板书：议论文）
师：议论文，它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，也没有华丽的辞藻，它就跟你讲道理，分析问题。它有的是深刻的思想。这是咱们小学阶段的第一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会。相信每个同学都能学好这篇议论文。
师：你知道这篇文章是在什么场合发表的吗？
生：毛主席在张思德同志的追悼会上发表的演讲词。（师相机板书：演讲词）
师：咱们肯定都了解毛主席，但你了解张思德同志吗？谁能跟大家介绍一下？（出示课前预学单第2题，学生汇报搜集的资料。）
师：老师也搜集了一些资料，我们一起来看一看吧。（出示预学单答案）
2.搜集张思德同志的相关资料，加深对人物的认识。
张思德（1915—1944），出生在四川省仪陇县一个穷苦农民家庭。1933年12月参加中国工农红军，不久加入共青团。1937年10月，加入中国共产党。曾经担任过中央警备团警备班长和毛主席的警卫员。除了负责毛主席的安保工作，张思德还一心一意为人民服务：给部队送水、送信、送轮胎；为老乡追猪；在后勤部门干活、烧炭……1944年9月5日，他带领战士们在陕北安塞山中烧炭时，即将挖成的窑洞突然塌方，他奋力把战友推出洞去，自己却被埋在窑洞，牺牲时年仅29岁。
师：原来，咱们毛主席演讲词当中提到的张思德同志，是这样一位有着革命精神、舍己为人的好同志啊！你们知道吗？毛主席在这次演讲中，没有看稿，却字字珠玑，慷慨激昂，而且毛主席丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。抗日战争时期有许多困难需要克服。毛主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
板块三 默读课文探服务，三大方面绕中心
师：怎样才能学好这篇议论文呢？在这里，老师要特别跟大家介绍一个规律。不管是议论文还是演讲词，它们都有一个中心思想，同时，每一段话都有要说的重点，这些重点大多在每一段的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文咱们都能读懂。
师：请同学们自由朗读课文，然后分小组思考、讨论这样两个问题：
1.这篇议论文的观点是什么？用波浪线画出文章中表达主要观点的关键句子。
2.课文围绕这个观点讲了哪几个方面的意思？用横线画出第2～5自然段中每个段落的关键句，用“○”标出关键句中的关键词。
（生独立思考后小组内交流，师相机指导。）
师：哪个小组派代表来说一说这篇议论文的主要观点是什么？你是从哪个句子中体会到的？
生：我们小组认为这篇议论文的主要观点是“为人民服务”，我们是从第一段中体会出来的。
师：你说得很准确。你能告诉老师是从第一段中的哪一句体会出来的吗？
生：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
师：没错，这句话就是本文的关键句，全文都是围绕这句话来写的，所以这句话也叫作文章的中心句。而我们从这个句子中提炼出来的主要观点就是“为人民服务”。这个观点其实也叫作议论文的论点。
师：那后文围绕“为人民服务”这个论点，又讲了哪几个方面的意思呢？你们又是从哪些句子中体会出来的呢？哪个小组来说一说？
生：我们找的是第2自然段，我们找到了“人总是要死的，但死的意义有不同”这句话。
生：我们小组找的也是第2自然段，我们找到了“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人***，就比鸿毛还轻”这句话。
师：其实啊，大家说得都对，那毛主席在第2自然段究竟想表达什么观点呢？你们能从句子中提炼出关键词吗？
生：因为张思德同志是为人民利益而死的，所以我认为毛主席主要想讲死的意义。
师：毛主席的这段话就是想告诉我们如何对待“死”。（师板书：如何对待“死”）
师：有没有小组分享一下，其他段落中，毛主席想告诉我们什么呢？
生：我们小组找的是第3自然段，我们找到了“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出”这句话。
师：那么这句话中毛主席是想告诉我们什么呢？谁能提炼出关键词？（师引导提炼）
生：我觉得可以总结为：不怕别人批评。
师：这位同学总结得很好，我们可以稍微换个说法，跟上面一条句式一致，即“如何对待批评”。（师板书：如何对待批评）还有没有小组想分享的？
生：我们小组找的是第4自然段，我们找到了“一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助”这句话。我们觉得可以总结为“团结互助”。
师：你们小组真棒，我们可以这样总结：如何对待困难。（师板书：如何对待困难）
生：我们小组找的是第5自然段，我们找到了“用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来”这句话。
师：“用这样的方法”是指用哪种方法？
生：开追悼会纪念死去的同志。
师：所以第5自然段可以总结为“如何对待牺牲的同志”。（师板书：如何对待牺牲的同志）
师：现在，请同学们自主完成第1课时课中导学单活动二。（出示第1课时课中导学单活动二，指名汇报。）
活动二：课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思？
自然段 提取的关键词
第2自然段 如何对待“死”
第3自然段 如何对待批评
第4自然段 如何对待困难
第5自然段 如何对待牺牲的同志
师：同学们可以按照老师刚才教的方法，在文章中提炼出关键句，并且在关键句中提炼出关键词。一篇长长的文章，只用了这样几个简练的关键词就给概括出来了。这其实是一个非常好的读书方法。这就是我们常说的，把书给读“薄”了。
《为人民服务》是毛泽东同志于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。学生对课文的背景了解过少，而且这是学生初次接触议论文，文中没有华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，是枯燥的；对教师来说，也是一个挑战！
我在讲这篇课文时，采用的是由背景导入，这样能让学生对背景有初步的了解，能更好地理解课文。但我在讲解议论文的特点时，只是简单介绍，导致学生对议论文的文体特点还是一知半解。在讲生字的时候，教学时间过长，作为六年级的学生，他们已具备自主识字的能力，可把这一板块放在课前预习上。
设计意图
从在铿锵的口号声中，在每位学生的琅琅诵读声中，拉近学生与文本的距离，引导学生形成正确的革命人生观。
设计意图
预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习，学生可对新知识有初步的了解，再通过自己的独立思考就可以学会自主学习，从而提高学生自主分析问题、解决问题的能力。分析文章主要人物有利于学生对文本进行整体感知，从而为下面的学习作好铺垫。
设计意图
“文体意识”是沟通学生语感和情感的枢纽，这是学生接触的第一篇议论文，学生自主发现、总结文体特点，有助于学生的理解和运用，为今后学习议论文奠定基础。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.有感情地朗读课文。背诵第2～3自然段。
2.理解含义深刻的语句，感受议论文的严谨性。
3.借助资料，加深对“为人民服务”的理解。
板块一 创设情境说演讲，初触写法知服务
师：上节课我们把课文读“薄”了，用关键词总结出了毛主席的观点。我们平时读书的时候，也要经常运用这种方法。毛主席在演讲的时候可以说是胸有成竹，他围绕着“为人民服务”谈了四个方面。我现在就来扮演一下毛主席，大家评一评我讲得好不好。
师：同志们，战友们，今天在张思德同志的追悼会上，我要围绕“为人民服务”谈四点：第一点，死的意义；第二点，不怕批评；第三点，不怕困难；第四点，团结同志。我的演讲到此结束。（生笑）
师：同学们为什么笑？
生：内容太少了，不像演讲；内容不具体。
师：所以，我们不仅要把书读“薄”，还应该把书读“厚”。那么，什么叫把书读“厚”呢？
生：提出观点以后还要用材料证明自己的观点。
师：对，分析毛主席是怎样围绕观点展开去说、具体地说、深入地说的，这就是把书重新读“厚”。
板块二 品词析句悟服务，不怕牺牲为人民
师：我们前面学过说明文，知道说明文有一些说明方法，你能想起来吗？
生：列数字、作比较、打比方、举例子……
师：我们今天学的是议论文，议论文采用的一些议论方法，我们称之为论证法。
议论文常用的论证方法：
举例论证（例证法） 道理论证（引证法）
比喻论证（喻证法） 对比论证（正反对比法）
师：请你自由朗读第2自然段，看看毛主席到底用了哪些方法证明自己的观点。
生：“中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。’”这句话引用名言，说明了有的人死得其所，有的人死得毫无意义。
师：课前预习时，我们积累了许多关于生死的名言警句，大家一起来分享一下。
3.搜集一些关于生死的名言警句，课上交流。
生当作人杰，死亦为鬼雄。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
（生汇报交流，师出示预设答案，生齐读。）
师：这些都是关于生死的经典名言，它们都表达了作者的英雄气概、民族气节，读来是那样可歌可泣、可敬可佩。所以，毛主席用的第一招就是引经据典，采用了道理论证的方法。谁还发现了其他妙招？
生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人***，就比鸿毛还轻。”此处将两种死——“比泰山还重”“比鸿毛还轻”进行对比。
师：在议论文里，这种方法叫作对比论证。
师：请同学们说说哪些人的死“比泰山还重”，哪些人的死“比鸿毛还轻”。
生：为人民的利益而死的人，如雷锋、董存瑞、郝副营长等人，他们的牺牲是重于泰山的；出卖人民的利益的人，如那些汉奸，他们死了，就比鸿毛还轻。
师：同样一个“死”字，用在不同的地方，就会产生不同的温度、不同的情感。体会文中对比的写法，用你的朗读将这些不同的情感表现出来，请同学们带着感情读一读司马迁的这句话。（生带着感情读）
师：读完以后，试着来完成下面的思维导图吧。
活动：根据提示完成下面的思维导图。
（师生合作：师读题，生回答。）
师：“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”这里列举了张思德同志的事例来论证，这种方法叫作什么？
生：举例论证。
师：请回忆上节课我们搜集的张思德的资料，说说张思德为老百姓都做了哪些事。
生：给部队送水、送信、送轮胎；为老乡追猪；在后勤部门干活、烧炭……
师：张思德同志永远逝去了，但他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神——为人民服务，却永远留在人们心间！通过这一部分的学习，我们知道毛主席用了道理论证、对比论证、举例论证的方法来证明自己的观点。你能用这样的方法自主学习另外两个部分吗？
板块三 举一反三拓服务，授人以渔心中明
师：现在，请同学们四人一组，自主合作学习“不怕批评”部分的内容。（课件出示第3自然段的前4句）
因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
师：这四句话中有哪几对关联词？
生：“因为……所以……”“如果……就……”“不管……都……”“只要……就……”。
师：我们来看下面这组句子，看看与课文中的句子有什么不同。
我们是为人民服务的，我们有缺点，不怕别人批评指出。任何人可向我们指出。你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
生：删掉了关联词。
师：你觉得哪组句子更好？
生：我觉得文中的那组句子更好。文中使用了四对关联词，使句子的意思表达得更加完整和严谨，同时也坚定地表达了这支队伍为人民服务的决心。
那么这四句话可以打乱顺序吗？请大家试着随便打乱顺序读一读。（生读）
师：这四句话可以打乱顺序读吗？
生：不能打乱顺序。
师：这四句话都是紧扣“不怕批评”这个中心意思来写的，第一句话说不怕别人批评指出“我们”的缺点；第二句话说欢迎任何人的批评；第三句话强调“我们”接受任何人的正确的批评；第四句话明确了正确批评的标准。这四句话的内容越来越具体，逐层深入地阐明了正确对待批评的问题。所以这四句话不可以打乱顺序。
师：再来看看这四句话。（课件出示第4自然段的第5～8句）
中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。要奋斗就会有牺牲，死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。不过，我们应当尽量地减少那些不必要的牺牲。
师：这四句话的逻辑也很缜密。谁来仿照上面那组句子的分析给大家解读一下？
生：第一句讲的是中国人民正在受难，“我们”需要奋斗；第二句讲的是要奋斗就会有牺牲；第三句讲的是牺牲是有价值的；第四句则强调要减少不必要的牺牲。毛主席的这四句话联系得非常紧密，正因为人民正在受难，才会有接下来的奋斗和牺牲，牺牲不可怕，而且是有价值的，但如果没有第四句的补充，就会产生歧义，让人认为牺牲就是好事，要多牺牲。
师：你能活学活用，真棒！学到这里，我们知道了议论文除了要讲清楚、写明白外，还要注重语言的逻辑性与严谨性。
板块四 拓展延伸品服务，推荐阅读乐成长
师：同学们，我们一起来回顾一下课文的重要观点。（课件出示部分重要观点，教师领读。）
第2自然段：正确看待死亡 第3自然段：正确看待批评
第4自然段：不怕困难，团结互助
师：因为“我们”是为人民服务的，所以“我们”要——
生：正确看待死亡；正确看待批评；不怕困难，团结互助。
师：张思德同志和无数革命先烈虽然离我们而去，但他们身上那种为人民服务的精神却永远流传。社会主义新时代，也涌现了许多为人民服务的先进人物和事迹，请你将自己所了解到的和大家分享一下，再次体会“为人民服务”的精神。
【革命精神永流传】张思德同志和无数革命先烈虽然离我们而去，但他们身上那种为人民服务的精神却永远流传。社会主义新时代，也涌现了许多为人民服务的先进人物和事迹，请你将自己所了解到的和大家分享一下。
共和国勋章获得者——钟南山
抗击非典期间，钟南山和他的研究团队日夜攻关，终于在短时间内摸索出一套行之有效的救治办法，为降低病亡率、提高治愈率作出了贡献。而面对突如其来的新冠疫情，钟南山更是不顾个人安危，毅然决然以80多岁高龄带头奋战在抗疫第一线。他眼里没有个人，只有人民，他是新时代为人民服务的榜样。
（教师出示答案示例，学生仿照示例和大家分享。）
师：同学们都说得非常好，相信同学们长大了也都会成为为人民服务的人。这节课的最后，让我们再大声齐读课题，读出我们的理想和信念。（生齐读课题）
在教学中，紧扣文章的中心“为人民服务”，引导学生读懂文本。初读时将文本由“厚”读“薄”，概括出围绕“为人民服务”这一中心论点展开的四个分论点，并随之对议论文进行介绍，使学生对议论文形成初步印象。再将文本由“薄”读“厚”，放手让学生自主探究，总结出文本所运用的论证方法——引用、对比、举例，使学生对议论文有了进一步理解，突出了学生的主体地位，真正做到了以学生为主。
设计意图
本环节通过角色扮演导入新课，生动有趣。将课文由“薄”读“厚”，让学生进一步体会议论文的特点，为后面的学习作好准备。
设计意图
通坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的大语文教育观，引导学生诵读日常积累的关于生死的名言。力求加强课内课外的联系，努力促进教学向学生开放，向生活开放，向未来开放；促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。
设计意图
教师放手让学生自主学习“不怕批评”和“团结互助”两部分。重点通过对第3自然段的学习，来感受关联词使句子更加严谨的作用，从而学习作者是怎样具体表达一个意思的。
设计意图
“教学是通达灵魂的镜子。”一堂课的学习，只能激发学生对体会革命精神的兴趣。因此，在课后作业中，让学生了解其他英雄人物的事迹，有助于让学生在情感上得到升华，受到革命精神的熏陶。