第六单元《课外古诗词诵读》教学设计
1.准确、流利、有感情地背诵四首诗歌。
2.理解诗歌的主要内容，感悟诗人表达的情感。
3.展开联想和想象，描绘诗歌中的画面。
教学重点：
准确、流利、有感情地背诵四首诗歌。
教学难点：
理解诗歌的主要内容，感悟诗人表达的情感。
展开联想和想象，描绘诗歌中的画面。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 诗词，是中华文化宝库中璀璨的明珠。从 “关关雎鸠，在河之洲” 的纯真质朴，到 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 的豪迈壮烈，每一首诗词都承载着一段历史、一种情感。今天，我们将继续在诗词的海洋中畅游，领略更多诗词的魅力。
诗词是中华文化的瑰宝，心灵的歌吟，是情感的寄托，是古人留给我们的珍贵礼物。学校繁星文学社正在开展中华诗词品读活动，作为文学社成员，请你完成下面的任务。
任务一：探究《秋词》（其一）
请同学们自由朗读诗歌，完成以下问题：
1.初读诗歌，解决诗中的生字词。
2.诗歌的作者，写作背景？
3.诗歌的体裁？如何朗读？
4.理解诗歌的大意及情感。
【走近作者】
刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今属河南）人，唐代文学家。刘禹锡诗文俱佳，与白居易并称“刘白”，与柳宗元并称“刘柳”。有《刘梦得文集》传世。
【背景资料】
《秋词》选自《刘禹锡集》卷二十六（中华书局1990年版）。此题下共有诗两首，这里选的第一首。这首诗是诗人被贬朗州司马时所作。公元805年（永贞元年），顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文被赐死，刘禹锡被贬兰州刺史、和州通判。《秋词二首》就是诗人被贬朗州时所作。
品诗析字，把握情感
1. 前两句诗运用了什么手法？有什么作用？
明确：
运用了对比的手法。诗人将古人的悲秋与自己的颂秋进行对比，表达了自己的乐观豁达。
2. 后两句诗描绘了一幅什么画面？表达了诗人怎样的思想感情？
明确：
描绘了一幅万里晴空白鹤冲云而上的画面。表达了诗人激越向上、奋发进取、积极乐观的思想感情。
思想感情：这首诗中诗人一改传统秋词的凄凉情调，赞美了秋天的开阔明丽，反映出诗人乐观的心境和豪迈的胸襟。
任务二：赏读《夜雨寄北》
请同学们自由朗读诗歌，完成以下问题：
1.初读诗歌，解决诗中的生字词。
2.诗歌的作者，写作背景？
3.诗歌的体裁？如何朗读？
4.理解诗歌的大意及情感。
【走近作者】
李商隐（约813—约858），字义山，号玉谿生，唐代诗人。他的诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官当权和上层统治集团的腐朽糜烂。所作“咏史”诗多托古以斥时政，“无题”诗也常有所寄寓。一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。与杜牧合称为“小李杜”。与温庭筠合称为“温李”。有《李义山诗集》传世。
【背景资料】
《夜雨寄北》选自《李商隐诗歌集解》（中华书局2004年版）。这首诗是李商隐留滞巴蜀（今四川省）时寄怀长安妻子之作。诗人用朴实无华的文字，写出了他对妻子的一片深情，亲切有味，情思委曲，悱恻缠绵。
【品诗析字，把握情感】
1.诗歌大意。
明确：
你问我回家的日子，我尚未定归期，今晚巴山下着大雨，秋水涨满池塘。何时将要与你重新聚首，在家中的西窗下一起剪烛长谈。追述我独居巴山的客栈中面对夜雨的心情。
2.“何当共剪西窗烛”这句你读出了什么？
明确：
这句是诗人在想象什么时候才能回家与妻子团聚，在西窗之下同妻子共剪窗花，长叙离别之苦与相思之情。用未来的欢聚反衬现在巴山夜雨时的孤苦，含蓄委婉地表达了对妻子的思念之情
3.两个“期”以及两个“巴山夜雨”重复吗？
明确：
不重复。两个“期”一问一答，写出了诗人身处巴蜀，羁旅难归的无奈与愁苦，间接表达了对妻子的思念之情；两个“巴山夜雨”不重复，前者是诗人看到的巴山夜雨，水涨秋池的景象，是实写。后者是诗人看到这样的景象后，由此想到了归家后与妻子的欢聚场面，要与妻子畅叙离别相思之苦，是虚写。一实一虚，时空交错，思念之情含蓄委婉地跃然纸上。
4.主题思想。
这首诗通过写在巴山夜雨时思念妻子并想象重逢时的情景，抒发了诗人羁旅他乡时对妻子的思念之情。
任务三：赏读《十一月四日风雨大作》
请同学们自由朗读诗歌，完成以下问题：
1.初读诗歌，解决诗中的生字词。
2.诗歌的作者，写作背景？
3.诗歌的体裁？如何朗读？
4.理解诗歌的大意及情感。
【走近作者】
陆游(1125—1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。南宋诗人。一生创作诗歌很多,今存九千多首,内容极为丰富。抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治集团的屈辱投降,风格雄浑豪放,表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。《关山月》《书愤》《农家叹》《示儿》等篇均为世所传诵。抒写日常生活,也多清新之作。
【背景资料】
本诗选自《剑南诗稿校注》卷二十六（上海古籍出版社1985年版）。此题下共有诗两首，这里选的是第二首。陆游自南宋孝宗淳熙十六年（1189年）罢官后，闲居家乡山阴。此诗作于南宋光宗绍熙三年（1192年）十一月四日。当时诗人已经68岁，虽已年迈，但爱国情怀丝毫未减，一心想要报效朝廷。诗人收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，诗人在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。
【品诗析字，把握情感】
1. 这短短的28个字浓缩了作者强烈的思想感情，读到之人无不为之动容。你能借助字典以及自己的理解，试讲这首诗的意思吗？
明确：
（我）僵直地躺在孤寂荒凉的村落里不为自己哀伤，心中还想着替国家守卫边关。夜将尽了，我躺在床上听着风吹雨打的声音，披着铁甲的战马驰过冰河征战疆场的情景又进入我的梦境中来。
2. 首句中“僵”与“孤”写出了诗人怎样的处境？在诗中有什么作用？
明确：
“僵”“孤”写出了诗人当时卧病在床、孤苦无助的处境。其作用是以“僵卧孤村”反衬“不自哀”，表明诗人志向的坚定不移。
3.主题思想
明确：
本诗以“痴情化梦”的手法，深深地表达了诗人收复国土、报效祖国的壮志和那种“年既老而不衰”的矢志不渝的精神，向读者展示了诗人的一片赤胆忠心。
任务四：赏读《潼关》
请同学们自由朗读诗歌，完成以下问题：
1.初读诗歌，解决诗中的生字词。
2.诗歌的作者，写作背景？
3.诗歌的体裁？如何朗读？
4.理解诗歌的大意及情感。
【走近作者】
谭嗣同(1865—1898),字复生,号壮飞,湖南浏阳人。清末维新派政治家、思想家,戊戌变法“六君子”之一。中日甲午战争后,愤中国积弱不振,在浏阳倡立学社。遍历北京、上海、南京,吸收新学知识。1897年9月政变发生,被捕入狱,与林旭、杨锐、刘光第、杨深秀、康广仁等同时遇害,史称“戊戌六君子”。
【背景资料】
14岁的谭嗣同面临的祖国是一个软弱无力，被列强随意欺凌的国家。谭嗣同对此深感愤慨，在随父上任的途中已经是满腔热情渴望为民族为国家争取光荣，面对北方的壮阔山水，感觉跟自己的那种冲破罗网、勇往直前、改造国家命运的心情相似，移情于物，写下了这首诗。
【品诗析字，把握情感】
1.朗诵诗歌，明白诗歌的大意。
明确：
久远的高云簇拥着潼关古城，猎猎西风吹散了清脆的马啼声。黄河奔向平坦广阔的原野仍嫌拘束；秦岭山脉进入潼关（以西）再也不知何谓平坦了。
2.这首诗运用了什么修辞手法?
明确：
这首诗运用了拟人的修辞，赋予云以人的动作“簇拥”，赋予河流以人的情感“嫌弃拘束”，生动形象地表现了北方山水的壮阔，表现了诗人内心的一种冲破罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。
3.主题思想
明确：
这首诗反映了诗人豪迈奔放的激情和冲破封建束缚、追求思想解放的愿望，而这愿望、这激情，同当时神州大地上正在崛起的变革图强的社会潮流，是完全合拍的。
活动，诗歌诵读比一比
1.个人展示
鼓励学生自愿上台进行个人诵读展示。老师和同学们共同评价。
2.小组展示
各小组依次上台朗诵。每组朗诵结束后，其他小组的同学可以进行点评，提出优点和改进建议。
3.总结点评
老师对本次活动进行总结，回顾同学们的精彩表现。鼓励同学们在今后的学习和生活中继续热爱诗歌，多读多诵。
今天的诗词课就像一把钥匙，为我们打开了一扇通往无尽文化宝藏的大门。我们所学的诗词只是冰山一角，但它们却能引发我们更多的思考。从诗词中，我们可以看到古人对自然、对社会、对人生的独特见解。诗词不仅是文学作品，更是我们智慧的源泉。希望大家在课后，能继续探索诗词的世界，将诗词的精髓融入我们的生活和思考中，用古人的智慧来丰富我们自己的人生。
完成对应的分层练习题