第六单元《课外古诗词诵读》教学设计
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.结合课下注释，理解诗歌的意思。
3.在反复诵读与想象中体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。
【重点难点】
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，结合课下注释，理解诗歌的意思，背诵诗歌。
2.在反复诵读与想象中体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。
【任务群】
任务一：诵读·音韵传情
任务二：链接·文学常识
任务三：译读·诗文大意
任务四：赏析·把握情感
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
学校拟修建文化长廊，《秋词（其一）》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作（其二）》《潼 关》入选“诗韵中国·寄情于秋”板块，请你帮助学校完成该板块各展板设计的相关任务。
二、教学新课
任务一：诵读·音韵传情
1.展板第一展区为“诵读·音韵传情”，请你大声诵读四首绝句，读准音韵节奏，并把诗歌朗读录制成音频，制作成二维码镶嵌在“诵读·音韵传情”展区。
课件播放朗诵录音并展示：
秋词（其一）
刘禹锡
自古逢秋/悲寂寥（liáo），
我言/秋日/胜春朝（zhāo）。
晴空一鹤/排云上，
便引诗情/到碧霄（xiāo）


夜 雨 寄 北
李商隐
君问/ 归期/ 未有期，
巴山/ 夜雨/ 涨秋池。
何当/ 共剪/ 西窗烛，
却话/ 巴山/ 夜雨时。

十一月四日风雨大作（其二）
陆 游
僵（jiāng）卧/孤村/不/自哀（āi），
尚思/为国/戍（shù）/轮台。
夜阑（lán）/卧听/风/吹雨，
铁马/冰河/入/梦来。

潼   关
谭嗣同
终古/高云/簇（cù）此城，
秋风/吹散（sàn）/马蹄声。
河流/大野/犹嫌（xián）束，
山入/潼（tóng）/关不解平。

任务二：链接·文学常识
2.展板第二展区为“链接·文学常识”，请你根据课下注释以及查阅资料所得，帮助工作人员补齐下列表格。
题目 体裁 出处 作者简介 创作背景
《秋词（其一）》         《            》 刘禹锡(772-842),字     ,洛阳(今属河南)人,   代文学家,有“    ”之称。与      合称“刘柳”,与      合称“刘白”。其诗通俗清新,善用比兴手法寄托政治内容。主要作品有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等,有《刘梦得文集》存世。 《秋词》题下有诗两首,这里选的是第一首。永贞元年(805),唐顺宗即位,任用王叔文改革朝政,刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新运动遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对,以失败告终。顺宗被迫退位,王叔文被赐死,刘禹锡被贬。刘禹锡被贬到朗州(湖南常德)时,是三十四岁。正感到春风得意，却被赶出了朝廷,其苦闷是可想而知的。但他不愿随波逐流,追求与众不同,不肯人云亦云。《秋词二首》就是他在这种心情下写的。
《夜雨寄北》         《            》 李商隐（约813—约858），字      ，号          ，怀州河内（今河南沁阳）人，   代诗人。和      合称“小李杜”，与      合称“温李”。其诗构思新颖，风格秾丽。 这首诗是诗人身居遥远的异乡巴蜀（今四川、重庆一带）时写给在长安（今西安）的妻子的一首七言绝句。因为长安在巴蜀之北，故题作《夜雨寄北》。
《十一月四日风雨大作（其二）》         《            》 陆游（1125—1210），字       ，号       ，越州山阴（今浙江绍兴）人，       （朝代）诗人。他一生笔耕不辍，诗、词、文均有很高成就，其诗语言平易晓畅，饱含爱国热情，对后世影响深远。代表作有《游山西村》《关山月》《书愤》《示儿》等 此题下共有诗两首，这里选的是第二首。陆游自罢官后，闲居家乡山阴。此诗作于南宋光宗绍熙三年（1192）十一月四日，当时诗人已年近七旬，虽然年迈，但爱国之情不减，一心想要报效国家。诗人收复国土的强烈愿望在现实中已不可能实现,就在十一月四日那个“风雨大作”的夜里,诗人触景生情、由情生思,在梦中实现了自己金戈铁马、驰骋中原的愿望。
《潼   关》         《            》 谭嗣同（1865—1898） ，字      ，号     ，湖南浏阳人，清末维新派政治家、思想家，       “六君子”之一。 潼关，在今陕西潼关北，关城临黄河，依秦岭，当山西、陕西、河南三省要冲，历来为军事重地。
谭嗣同写这首诗时才十多岁，当时随父赴甘肃上任，途经陕西潼关，被北方的特有的壮阔风景所震撼，欣然命笔。

题目 体裁 出处 作者简介 创作背景
《秋词（其一）》  七言
绝句  《  刘禹锡集  》 刘禹锡(772-842),字梦得,洛阳(今属河南)人,唐代文学家,有“诗豪”之称。与柳宗元合称“刘柳”,与白居易合称“刘白”。其诗通俗清新,善用比兴手法寄托政治内容。主要作品有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等,有《刘梦得文集》存世。 《秋词》题下有诗两首,这里选的是第一首。永贞元年(805),唐顺宗即位,任用王叔文改革朝政,刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新运动遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对,以失败告终。顺宗被迫退位,王叔文被赐死,刘禹锡被贬。刘禹锡被贬到朗州(湖南常德)时,是三十四岁。正感到春风得意，却被赶出了朝廷,其苦闷是可想而知的。但他不愿随波逐流,追求与众不同,不肯人云亦云。《秋词二首》就是他在这种心情下写的。
《夜雨寄北》  七言
绝句  《李商隐诗歌集解》 李商隐（约813—约858），字义山，号玉谿（xī）生，怀州河内（今河南沁阳）人，唐代诗人。和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”。其诗构思新颖，风格秾丽。 这首诗是诗人身居遥远的异乡巴蜀（今四川、重庆一带）时写给在长安（今西安）的妻子的一首七言绝句。因为长安在巴蜀之北，故题作《夜雨寄北》。
《十一月四日风雨大作（其二）》  七言
绝句  《剑南诗稿校注》 陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋（朝代）诗人。他一生笔耕不辍，诗、词、文均有很高成就，其诗语言平易晓畅，饱含爱国热情，对后世影响深远。代表作有《游山西村》《关山月》《书愤》《示儿》等 此题下共有诗两首，这里选的是第二首。陆游自罢官后，闲居家乡山阴。此诗作于南宋光宗绍熙三年（1192）十一月四日，当时诗人已年近七旬，虽然年迈，但爱国之情不减，一心想要报效国家。诗人收复国土的强烈愿望在现实中已不可能实现,就在十一月四日那个“风雨大作”的夜里,诗人触景生情、由情生思,在梦中实现了自己金戈铁马、驰骋中原的愿望。
《潼   关》  七言
绝句  《谭嗣同全集》 谭嗣同（1865—1898） ，字复生，号壮飞，湖南浏阳人，清末维新派政治家、思想家，     戊戌变法“六君子”之一。 潼关，在今陕西潼关北，关城临黄河，依秦岭，当山西、陕西、河南三省要冲，历来为军事重地。
谭嗣同写这首诗时才十多岁，当时随父赴甘肃上任，途经陕西潼关，被北方的特有的壮阔风景所震撼，欣然命笔。
预设：

任务三：译读·诗文大意
3.展板第三展区为“译读·诗文大意”，请你根据课下注释和工具书对四首绝句进行译读。
预设：






任务四：赏析·把握情感
4.展板第四展区为“赏析·把握情感”，请同学们结合创作背景和诗歌核心意象理解诗歌所传达的情感。

课件出示：
（1）秋词（其一）
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
第一、二句运用对比的手法，先指出自古以来文人悲秋的传统，然后直抒胸臆，热情地赞美秋天，态度鲜明地否定了悲秋的论调，表达了诗人积极乐观的心态。
第三、四句借景抒情，展现了一幅秋高气爽、天高云淡，一只白鹤直冲云霄的明丽秋景；隐含诗人因支持改革运动屡遭贬谪、愈挫愈勇的豪壮情怀。一个“排”字，形象生动地写出了白鹤冲破白云阻隔、直上云霄的气势，表现了诗人奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。
【真题链接】
①诗歌前两句运用了哪种写作手法？请简要分析。
预设：运用了对比手法。诗人一反常态，不写悲秋，而写爱秋，说秋天比那万物萌生、欣欣向荣的春天更胜过一筹，这是对自古以来的悲秋论调的有力否定，表现了诗人的自信、乐观。
②你认为诗人眼中“秋日胜春朝”的理由是什么？全诗表达了诗人怎样的人生态度？
预设：在如此秋高气爽的天气，看见白鹤直冲云霄，诗人心情豁然开朗，诗情广阔，于是说“我言秋日胜春朝”。
全诗明朗刚健，激越向上，仔细品读，约略能感觉到诗中隐含着诗人因支持变法屡遭贬谪、愈挫愈奋的豪壮情怀。
③“晴空一鹤排云上”中的“排”字历来为人们所称道，请你说说它的妙处。
预设：“排”，在这里是“推开”的意思，形象地写出了白鹤一飞冲天，仿佛冲破白云阻隔的气势，表现了诗人奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。

（2）夜 雨 寄 北
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
第一句中两个“期”字，一问一答，表达了诗人欲归不得归的愁苦、漂泊在外的孤寂和对亲人的思念之情。第二句写眼前之景（实景），情景交融。面对凄凉的秋夜之雨，诗人愁随雨涨，表现了身居异乡的孤独、凄凉。“涨”字富于动态感，写出了巴山水注满秋池的夜雨景象，衬托出诗人的绵绵秋思。
第三、四句笔锋一转，写诗人想象回家团聚后剪烛西窗、共话今宵的情景（虚景）。时空交错，虚实相生，把眼前的凄苦转换成未来团聚的欢乐，也在未来的欢乐中注入被时间过滤了的“昔日”之苦，表达了诗人强烈的思归之情。
【真题链接】
①“君问归期未有期”中的两个“期”有什么表达效果？请简要分析。
预设：以设问点题，一问一答，将对“归期”的希望与“未有期”的失望融入凄凉萧瑟的景色之中，包含着诗人的苦涩和无奈，渲染了孤独凄凉的气氛。
②描述“巴山夜雨涨秋池”的画面，并说说这一句有何作用？
预设：巴山的秋夜一片迷茫，大雨滂沱，池水高涨了。
运用环境描写，渲染凄凉的氛围，借凄凉的秋夜雨景抒发了在巴蜀羁旅中的孤独凄凉之感。
③“巴山夜雨涨秋池”中的“涨”字用得极其巧妙，简要分析其妙在哪里。
预设：“涨”字富于动态感，既写出了巴山雨水注满秋池的自然之景，又流露出羁旅之愁与不得归之苦，衬托出诗人深重绵远的愁思。
④小语在读到“何当共剪西窗烛”这一句时提出疑问:“剪烛”是剪蜡烛吗?诗人为什么要描述“剪烛”的情景?请你根据下面的知识卡片和诗歌内容,回答他的疑问。
知识卡片
古代蜡烛芯用纱绳等制成,点燃中无法充分燃烧,常形成长长的黑色烛花伸入火焰中,使烛光暗淡,故须不断剪去,此即“剪烛”。
“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”(李商隐《夜雨寄北》)被蒲松龄在《聊斋志异》中沿用为“剪烛西窗,如得良友”,之后演变为成语“剪烛西窗”。剪烛西窗原指思念远方的妻子,盼望相聚夜语。后泛指亲友聚谈。

预设：“剪烛”不是剪蜡烛,而是剪去蜡烛燃烧时形成的黑色烛花。诗人描写“剪烛”的情景是为了以未来团聚的欢乐,反衬出今夜思念的愁苦;而今夜思念的愁苦又成了未来剪烛夜话的材料,增添了重聚时的欢乐。
⑤这首诗借“巴山夜雨”之景抒发了作者怎样的思想感情？
预设：漂泊异乡，盼望归期的感伤，以及对妻子的深切思念。

（3）十一月四日风雨大作（其二）
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
第一、二句写现实。““僵”字写年迈，肌骨衰老；“卧”字写多病；“孤”字写生活孤苦，思想苦闷；“哀”写诗人贫困村居，过着凄苦生活。这四字写出了诗人罢官回乡后处境寂寞、窘迫、冷落的生活现状。但这不是诗人所要强调的内容，“不自哀”才是他要坚持的信念。“思”字，表现出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。
第三、四句由现实转入梦境。“风吹雨”运用双关的修辞手法，既指现实生活中的风雨，又象征南宋王朝风雨飘摇的处境。“铁马冰河入梦来”正是诗人日夜所思的结果，淋漓尽致地表现了他的英雄气概和爱国情怀。
【真题链接】
①诗歌前两句运用了什么写法？表明了什么？
预设：前两句运用对比的写法，将“僵卧孤村”的衰老之状与“为国戍轮台”的不减壮志形成鲜明对比，表明了诗人的爱国热情是终其一生的。
②本诗第一、二句中“僵”和“尚”用得好，请说说好在哪里。
预设：“僵”写出诗人风雨夜老境的凄凉，与后面所写的诗人的报国壮志形成鲜明对比；“尚”表现了诗人至死不渝的爱国之情和报国之志。
③请赏析“夜阑卧听风吹雨”的妙处。
预设：运用双关的修辞手法，“风吹雨”既指现实生活中的风雨，又象征南宋王朝风雨飘摇的处境。表现了诗人忧国忧民的拳拳之心。
④简要赏析“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”两句诗。
预设：运用虚实结合的写作手法，实写雨夜之声，虚写梦境征战疆场，诗人因关心国家而形成戎马征战的梦幻，以梦的形式再现了“戍轮台”的志向，由现实转入梦境，抒发了诗人的报国之志和忧国忧民之情。
⑤这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
预设：这首诗借写风雨梦境，抒发了感人至深的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。
⑥根据你对这首诗的理解，简要说说诗中展现了一个什么样的诗人形象。
预设：诗中塑造了一个虽年老多病，却仍渴望为国戍边、奋勇杀敌、收复失地的爱国诗人形象。

（4）潼   关
终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。
河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
第一句写潼关的历史和气势。“终古”点明潼关历史悠久，“高云簇”不言城高而其高自见，从视觉的角度烘托了潼关城的高耸、壮阔。第二句写清脆的马蹄声被猎猎的秋风吹散，从听觉上凸显了潼关城的寂寥与辽远。
第三句笔锋一转，写“河流大野”，不说其奔腾或壮阔，而说其“犹嫌”拘束。第四句写秦岭山脉入潼关之态势，不说其巍峨险峻，而说其桀骜不驯，再也不知何谓平坦。这两句巧用拟人的修辞手法描写黄河、秦岭，突出了黄河咆哮的气势和秦岭高耸险峻的形势，使人在山河的雄伟气势中强烈感受到诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。
【真题链接】
①班级举办以“少年意气壮山河”为主题的读书活动，并对谭嗣同的《潼关》一诗进行了探究。请你补全下面的对话。
小何：本诗首句写高云簇拥着古城，第二句写清脆的马蹄声被秋风吹散，分别从      和       两种感官角度，展现了潼关古城的苍茫雄浑、              。
小牧：是的，从“簇”字可以看出前两句还使用了        的修辞手法。
小亮：后两句也运用了这种修辞手法，生动形象地表现了山水的巍峨壮阔，体现了诗人内心渴望    
                                                             ⁠。
预设：视觉  听觉  寂静辽远  拟人  冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气
②谭嗣同写这首诗时才14岁,他随父亲途经潼关,被塞外壮阔的景象所震撼,尽情抒写少年意气风发。在后两句诗中,他是如何借山水表达思想感情的?
预设：“犹嫌束”“不解平”赋予山水以人的性格,写出了山水的生机和活力(把山水写活了),读来富有冲击力;将自己的感觉融入到山水中,借山水表达了渴望冲破罗网、羁绊,勇往直前,追求个性自由与解放的少年意气。
三、布置作业
请完成本课《分层作业》。

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