记真事  说真话  抒真情——《学会记事》教学设计

【教学目标】
1.结合课文,认识把事情说清楚的记事原则,写出事情的起因、经过和结果。
2.体会并尝试在叙事中抓住细节,注意锤炼语言,融入真情实感。
3.根据提纲完成写作任务,做到记真事、说真话、抒真情。
【重点难点】
1.认识把事情说清楚的记事原则,写出事情的起因、经过和结果。
2.体会并尝试在叙事中抓住细节,注意锤炼语言,融入真情实感，做到记真事、说真话、抒真情。
【任务群】
任务一：阅读教材 获得技法
任务二：抓住要素 叙写清楚
任务三：按照顺序 叙写条理
任务四：聚焦矛盾 写出波澜
任务五：添加细节 叙写具体
任务六：融入情感 叙写真切
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
为丰富校园文化，我校“春蕾”文学社拟开展“抒写美好瞬间  记录难忘事件”征文活动。请你用本节作文导写课学会记事技巧，并写一篇记事文章进行应征。
二、教学新课
任务一：阅读教材 获得技法
想要写好，先学技巧。请同学们阅读教材第39页《学会记事》，说一说你的收获。
1.阅读教材，把课本强调的重点内容画在书上，说一说你从中获取的信息。
（学生阅读教材后交流）
课件出示：
（1）      能力是最基本的写作能力，培养这种能力需要反复地学习、训练。
（2）        是记事的基本要求，一般要写出事情的     、     和      。事情的      是记叙的主要内容，要重点写，写详细些。
（3）记事也是为了传达感情，分享体验，因此，还要学会写得       。
（4）还要注意锤炼      ，学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，抓住一些感人的      。
预设：
（1）记事  （2）写清楚  起因  经过  结果  经过    （3）有感情    （4）语言  细节
2.那么教材具体给了我们哪些技法提示呢？跟着老师进行总结。
（课件展示教材，师生共同勾画教材内容，并用简洁的语言总结技法要领。）
预设：
（1）教材文字：写清楚是记事的基本要求，一般要写出事情的起因、经过和结果。事情的经过是记叙的主要内容，要重点写，写详细些。
技法总结：抓住要素、叙写清楚
（2）教材文字：要把一件事写清楚，动笔之前先要想清楚，理清事情的来龙去脉，再按照一定的顺序有条理地写下来。
技法总结：按照顺序、叙写条理
（3）教材文字：

技法总结：聚焦矛盾、写出波澜
（4）教材文字：很多时候，记事也是为了传达情感、分享体验。因此，还要学会写得有感情。这是更高的要求。怎样才能写得有感情呢?关键是要写自己亲身经历的、有真切感受的事，说发自内心的话。……我们写作记事文章的时候，也要记真实的事，忠实于自己的感受，切忌无病呻吟，“为赋新词强说愁”。
技法总结：融入情感、叙写真切
（5）教材文字：此外，还要注意抓住一些感人的细节，锤炼语言，学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子。
技法总结：添加细节、叙写具体
3.课堂小结

任务二：抓住要素 叙写清楚
写清楚是记事的基本要求，一般要写出事情的起因、经过和结果。事情的经过是记叙的主要内容，要重点写，写详细些。
——教材39页
4.阅读《散步》一文，梳理记事要素，填写下表并写出你的探究发现。
时间  地点  人物
起因
经过
结果
预设：
时间 初春 地点 田野 人物 我和家人
起因 一家人在田野散步
经过 出现矛盾：奶奶想走大路，孩子想走小路
解决矛盾：一家人走小路
结果 走不过去的时候，“我”背起母亲，妻子背起儿子

探究发现：《散步》叙事清楚完整，重点写了路线选择经过，突出了“分歧”与解决的过程。——记事要抓住要素，叙写完整。事情经过是记叙的主要内容，要重点写、写详细。
任务三：按照顺序 叙写条理
要把一件事写清楚，动笔之前先要想清楚，理清事情的来龙去脉，再按照一定的顺序有条理地写下来。
——教材39页
5.阅读《秋天的怀念》，圈画文中表示时间、地点的语句，填写下表并写出你的探究发现。
场景 时间 地点
一 双腿瘫痪后、望着天上北归的雁阵
二 
三  邻居小伙背着我去看她
四 

预设：
场景 时间 地点
一 双腿瘫痪后、望着天上北归的雁阵 四周的墙壁
二 北海的菊花开了 屋里、窗前
三 她出去后 邻居小伙背着我去看她
四 又是秋天 妹妹推着我去北海
探究发现：交代时间，地点等记叙的要素时，可以直接交代，也可以间接交代。间接交代时可以通过环境以及特定的事物、情节等来暗示。
6.课堂小结
将事件写清楚的具体方法：交代故事发生的时间、地点等背景；有条理地写清事情的起因、经过、结果，突出重点情节。
7.课堂练笔一
下面这段文字记事过于简单请进行修改。
要求：（1）直接或间接交代事情发生的时间、地点。（2）梳理事情发展的脉络，突出重点的过程。
那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。
预设：
修改示例：夏天的一个傍晚，我走在回家的路上。回想着放学时老师对我的表扬，脚步也轻快了起来。突然，路上“杀”出了一块石头，我踩着它脚底一滑，瞬间跌倒在地。一阵热辣传来，手掌上渗出丝丝血迹，校服裤子也被水泥地面刮擦出了大口子。暮色渐浓，我一瘸一拐地走回了家。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，叮嘱我以后走路要小心。
任务四：聚焦矛盾 写出波澜
矛盾冲突时戏剧的基本表现形式。写作文亦是如此，写好矛盾的发生、解决过程，可使行文曲折，产生波澜。
8.试着填写下列表格，看《散步》如何聚焦矛盾，把事件写出了波澜。

预设：

明确：生活中遇到障碍的时候，为了实现理想、目标，达成愿望，每个人都会付出努力。在记事中恰当叙写人物为解决矛盾所做的努力，写出矛盾解决的过程，可以体现人物特点，突出作品主题，让记事更吸引人。
任务五：添加细节 叙写具体
此外，还要注意抓住一些感人的细节，锤炼语言……
——教材39页
9.阅读《秋天的怀念》片段，看作者如何添加细节，把当时的情景叙写具体的，再说一说你的探究发现。
双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。“听说北海的花都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
明确：选段写“我”双腿瘫痪后，母亲鼓励“我”好好儿活一事，运用细节描写,使事件更加具体。作者为了突出“我”脾气暴怒无常，以“突然……砸碎”“猛地……摔”“狠命地捶打”等动作细节来表现;为了突出母亲理解、担忧、焦急的复杂心情,以“悄悄地躲”“偷偷地听”“悄悄地进来”“扑过来抓住我的手”等动作细节以及“眼边儿红红的”等神态细节来表现。
探究发现：运用多种描写手法添加一些细节，具体生动地再现当时的情境，将会给人留下完整而深刻的印象。
10.课堂练笔二
将“课堂练笔一”那个片段，围绕“摔跤倒地的一瞬间”，增加细节继续修改。
要求：（1）确定值得详写的环节。（2）增加细节来着重描写。
（1）根据提示，小组讨论细节描写的方法，填写“修改引导”并完成片段修改。
“摔跤倒地的一瞬间”修改引导
人物描写 （1）人物描写方法有：                          等，摔跤倒地一瞬间的动作，可以这样分解：
环境描写 （2）用环境衬托要注意这些画面：                                         。
其他方法 （3）多维度渲染，可以运用                            等写法添加这些细节：
                                                                       。
预设：
“摔跤倒地的一瞬间”修改引导
人物描写 （1）人物描写方法有： 动作、语言、神态、心理  等，摔跤倒地一瞬间的动作，可以这样分解：……鞋底一歪，身体重心忽的向一旁倒下，右手下意识撑住地面，一声“啊呀”还未出口，右膝盖已重重地朝地上擦去……火辣猛烈袭来，我龇牙咧嘴，分不清是痛还是哭。想着自己的样子，又羞又恼。
环境描写 （2）用环境衬托要注意这些画面： 躺在地上，烈日的余温还未消散，四周静悄悄 。
其他方法 （3）多维度渲染，可以运用  修辞、正侧面描写、对比衬托 等写法添加这些细节：
  疼！疼！霎时脑袋一片空白 。

（2）交流展示
示例：夏天的一个傍晚，我走在回家的路上。回想着放学时老师对我的表扬，脚步也轻快了起来。突然，路上“杀”出了一块石头，我踩着它，鞋底一歪，身体重心忽的向一旁倒下，右手下意识撑住地面，一声“啊呀”还未出口，右膝盖已重重地朝地上擦去……天旋地转之后，躺在地上，烈日的余温还未消散，四周静悄悄。随即火辣猛烈袭来，疼!疼!霎时脑袋一片空白，我龇牙咧嘴，分不清是痛还是哭。想着自己的样子，又羞又恼。仔细一看，手掌上渗出丝丝血迹，校服裤子也被水泥地面刮擦出了大口子。暮色渐浓，我一瘸一拐地回了家。开门看见我的“惨状”，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都围了上来，拿药水、贴纱布，奶奶急的连声说:“走路要小心呀!”
任务六：融入情感 叙写真切
很多时候，记事也是为了传达情感、分享体验。因此，还要学会写得有感情。
——教材39页
11.阅读《秋天的怀念》片段，想一想这些句子是怎样表达感情并感染读者的，再说一说你的探究发现。
(1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
(2)母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
明确：“悄悄地躲”“偷偷地听”“挡”“憔悴”“央求般的神色”这一系列细节中包含了母亲对“我”的深沉的爱,读来让人感动。这恰恰体现了“学会记事”的更高要求——有感情。
探究发现：只要我们在记事的过程中抓住细节，使用一些能够表达感情的词语或句子，进行细腻的描绘，读者便能从平静的叙述中感受到感人的力量。
12.阅读《散步》一文中的相关语句，探究作者是怎样在叙述中融入感情的。
(1)今年的春天来得太迟，太迟了。
(2)但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
明确：作者的情感在文笔中自然流露,第一句用两个“太迟”表达了怕母亲熬不住,急切盼望春暖花开的心情;第二句是文章的结尾，作者用叠词“慢慢”“稳稳”等写出了内心的责任感，情味浓郁,引起读者共鸣。
13.课堂练笔三
继续修改“课堂练笔一”那个片段，结合我们的生活体验，揣摩当我摔倒之后，我、爷爷奶奶的心境变化，融进情感。
交流展示：
示例：夏天的一个傍晚，我走在回家的路上。回想着放学时老师对我的表扬，脚步也轻快了起来。兴许是得意忘形，路上突然“杀”出了一块石头，我踩着它，鞋底一歪，身体重心忽的向一旁倒下，右手下意识撑住地面，我的脑海里蹦出两个字：“完了！”一声“啊呀”还未出口，右膝盖已重重地朝地上擦去……天旋地转之后，躺在地上，烈日的余温还未消散，四周静悄悄。随即火辣猛烈袭来，疼！疼！霎时脑袋一片空白，我龇牙咧嘴，分不清是痛还是哭。想着自己的样子，又羞又恼。仔细一看，手掌上渗出丝丝血迹，校服裤子也被水泥地面刮擦出了大口子。我摇晃着站起，像一个打了败仗的士兵，回去肯定要受到一顿“狂风暴雨”的批评了。暮色渐浓，我不敢停留太久，一瘸一拐地回了家。
开门看见我的“惨状”，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都吓了一跳，正在厨房里的爷爷不停地在围裙上擦拭湿漉漉的双手，想搀扶我；奶奶急的连声说：“这是怎么了，可要当心呀！”爸爸找药水、拿纱布，妈妈仔细检查我的伤口，一边直吹气，一边问我疼不疼；我摇摇头，看着他们忙碌的身影，愧疚漫上心头，鼻子一阵酸楚，那些醒目的伤口似乎在提醒着我，爱护自己，也是孝敬长辈的表现。以后，可不能再让他们担心了！
三、布置作业
请完成本课写作实践二或三

【板书设计】

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