6.3 数量关系
教学目标 1. 进一步理解 加 、减 法 含 义 , 建 立 加 、减 法 模 型 , 并 能 借 助 模 型 正 确 解 决实 际 问题 。
2. 让学生经历读题分析和解答等解决问题的过程 ,进一步感知分析数量关系的 重要性 。
3. 在解决问题中体验成功的喜悦 ,培养学习数学的兴趣 ,提升解决问题的能力 。
教学 重难点 重点:灵活运用所学知识解决遇到的数学问题 。
难点 :培养学生合理利用各种信息解决问题的意识 。
教学准备 课件 、练习本 。
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
通过复习旧 知 ,激发学生 的学习 内驱 。 一 、复习导入 一 、发现问题
复习旧知 。 活动:复习旧知 。
快速 口 算 。 预设 1:学生口答 。
6-4= 6-4=2
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
我们已经学了很多有关解决 问题 的知识了 , 关于这部分知识你能说 说想法吗? 今天让我们一起复习 , 请看大屏幕! 预设 2:加法是将两个数合起 来 。知道和与其中一个加数 , 就能求出另一个加数 。
引 导 学生 在 已有知识经 验基础上 , 自 主分析题 目 。 培养学生的 知 识 迁 移 能力 。
进一步理解 加 、减 法 含 义 , 建 立 加 、 减法模型 ,并 能借助模型 正确解决实 际问题 。
让学生经历 读题分析和 解答等解决 问题的过程 , 进 一 步感 知 分析数量关 系的重要性 。 二 、引导合作
1. (1) 出示教科书 P105情景图(1) 。
你能从图中得到哪些数学信息? 大括号是什么意思?
这里一共有多少只小鸡? 你是怎么看出来的呢?
师及时评价:你能够从图中找到 关键信息 。
(2) 出示教科书 P105情景图(2) 。
根据图意 ,说说你能看出什么数 学信息? 还剩多少只小鸭?
展示学生作品 ,你是怎么想的?
2. (1) 出示题 目 。
原来有多少个西瓜?
(个)
到底是 8+5还是 8-5呢? 二 、探究问题
1. 活动一 : (1) 看图列式 。
预设 1: 学 生 独 立 完 成 , 然 后逐一反馈 。
预设 2: 我 从 图 中 看 出 , 原 来有 5 只小鸡 , 又 来了 2 只 小鸡 。
预设 3:这里一共有多少 只 小鸡 ,就是求这些小鸡合起 来是多少 ,所以用加法 。
5+2= 7(只)
(2) 观察情境图回答问题 。
预 设 : 原 来 有 6 只 小 鸭 。 游走 了 4 只 小 鸭 , 还 剩多
少只小鸭? 6-4=2(只)
2. 活动二:看图列式 。
(1) 学生按照以上的方法独 立分析题 目 。
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
(2) (2) 独立列式解答 。
请小老师来讲解 ,教师根据 学生的讲解板书 。
学生说想法 。
学生根据自己的体会 , 自 主 汇报交流 。
预设 1:求一共有多少或原 来有多少时 ,就用加法 。
预设 2:求剩下有多少或 一 部分有多少时 , 用减法 。
对比总结 :
同学们 ,我们刚刚做的题 目 ,哪 几道是用加法的? 请你仔细观 察 ,什么情况下用加法呢?
培养学生运 用知识 、灵活 解决问题的 能力 ,提升迁 移能力 。 三 、辅导练习
1. 基础练习 三 、解决问题
1. 基础练习
预 设 1: 学 生 独 立 完 成 题 目 ,投影反馈学生作品 。
预设 2: 反 馈 第 (1) 题 : 7-
2+3=8和 7+3-2= 8 这
两个算式一起出现 。
反馈第(2) 题:先呈现 “没算 进第 12页和第 19页 ”的错 例 ,请学生辨析 。
学生讨 论 交 流 每 一 步 算 式 的意义 。
2. 变式练习
学生独 立 完 成 后 全 班 交 流 分享 。
(1)
现在有多少人? (2)
请你独立完成 。
师:这两 个 算 式 你 都 看 得 懂 吗? 请说一说每一步算式的意义 。
2. 变式练习
第六单元 复习与关联
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
在学习中体 验成功的喜 悦 ,培养学 习 数学的兴趣 。 这两题分别属于哪种情况?
小结 : 同学们解决问题时一定要 仔细 辨 别 , 什 么 时 候 两 头 都 算 进 ,什么时 候 两 头 都 不 算 进 , 什 么时候只算一头 !
3. 提升练习
无论从前往后数 ,还是从后往前 数 , 小猴 子 都 排 在 第 6, 请 问 一 共有多少只小动物在排队?
3. 提升练习
预设 : 小猴子排在第 6是这 道题的突破 口 ,可以适时引 导学生借助画图理解题意 , 并思考它表示的含义 。
板书设计 数量关系 读题 、分析 列式解答