教学基本信息
课题 《比大小 第几》
学科 数学 学段 低段 年级 一年级
相关领域 数与代数
教材 书名： 《义务教育教科书 数学》（人教版）一年级上册
指导思想和理论依据
《数学课程标准（2022 年版）》指出，要引导学生“感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识”。能用数表示物体的个数或事物的顺序，能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。通过数量多少的比较，理解数的大小关系。
本节课充分利用学生的生活经验和已有知识经验，通过观察、比较、操作等活动，知道它们的数序，会比较它们的大小。
教学背景分析
一、教材分析：
“比大小 第几”是新人教版教材一年级上册第二单元的内容。是在学生已经有了“6~9的认识”“1~5比大小”“1~5第几”等经验的基础上进行学习的。在前面的学习中，学生已有通过摆一摆、说一说、比一比等活动作为铺垫，所以教师可以利用学生已有的知识经验进行类比学习。本节课的主要任务是通过观察、比较、操作等活动，知道它们的数序，会比较它们的大小。
二、学情分析
通过调查发现学生对10以内的数的大小比较有一定的认知基础，他们完全可以脱离“形”支撑判断数的大小，这些源于他们的生活经验。大部分学生对几和第几的概念分不清楚，时常发生混淆。小学数学教学的重要目标之一是会用数字、符号或图形进行表示和交流，也是初步建立数感、符号意识的重要方式。因此，本节课的主要任务是充分利用学生的生活经验和已有知识经验，借助活动引导学生用6~9各数表示一些物体的个数和顺序，能比较它们的大小。
教学目标(含重、难点)
学习目标：
1.能用6、7、8、9这些数表示事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2.通过观察、比较、操作等活动，培养动手操作能力、语言表达能力；形成初步的数学符号意识。
3.感受数学与生活的紧密联系。积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
学习重点：能用6、7、8、9这些数表示事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
学习难点：体会6、7、8、9的基数及序数含义。
教学流程示意
一、复习引入
二、探究新知
三、指导书写
四、课堂练习
五、总结提升
教学过程
一、复习引入
同学们，上节课我们认识了数王国的几个新朋友，你们能说说有哪些吗？
预设：6、7、8、9。
二、探究新知
（一）比较6、7、8、9的大小
6、7、8、9这四个数谁最大谁最小？可以用学具摆一摆比一比，也可以在纸上画一画。
预设1：方法一：
上节课我们一个一个地数的时候，5个添上1个是6个，所以5小于6，6大于5，用这个方法就可以比较出9大于8，8大于7，7大于6。
预设2：方法二：
在尺子图上，6在7的前面，7在6的后面，所以6小于7，7大于6，这样也能比较出：9大于8，8大于7，7大于6。
预设3：方法三：
我们用摆小方块的方法，6和5比，这5个方块是同样多的，6还有1个多出来的，所以5小于6，6大于5。同样再来比较6和7，其中6个是它们同样多的部分，7里也有1个多出来的，所以6小于7，7大于6，同样7小于8，8小于9。
（二）符号表示
怎么表示它们之间的大小关系？这几组数之间应该填大于号还是小于号？
7 6 7 8 8 9
第一个填大于号，因为7比6大，第二个填小于号，因为7比8小，第三个填小于号，因为8比9小。
（三）8大于几
方框里可以填几？ 8>
1.学生汇报
生1：我觉得可以填7。第一行有8根笔，第二行有7根笔，第一行多，所以8比7大。
生2：我觉得方框里可以填6。第一行有8朵小花，第二行我照着画了6朵小花，第一行多出来了2朵小花，所以8大于6。
2.通过方块模型感知8大于几
方框里都可以填几？这里有8个小方块，去掉一个，剩7个。再去掉一个，剩6个，再去掉一个，剩……认真观察，你有什么发现？
8 7 6 5 4 3 2 1 0
预设：都比8小。
都谁比8小？我们再看一遍。7比8小、6比8小、5比8小、4比8小、3比8小、2比8小、1比8小、0还比8小。所以这个方框里可以填0，也可以填1、2、3、4、5、6、7。只要填对一个就可以。
（四）基数和序数的含义
1．一共有几个鱼缸？
2．从左边数，第6个鱼缸里有几条鱼？有6条鱼的是第几个鱼缸?
小组讨论：对比几和第几的区别，探究所表示的不同意义。
师小结：几个：数字的基数意义，表示物体的数量；
第几：数字的序数意义，表示物体的顺序。
三、指导书写
1.图片展示6、7、8、9的形象，指导学生观察想象：6、7、8、9各像什么？
2.展示6、7、8、9的书写笔顺在田字格中的布局，看清楚每一笔在田字格中的位置。
3.学生在田字格中书写6、7、8、9，教师提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
四、课堂练习
（一）数一数，比一比。
学生独立完成。
（二）数一数，说一说
笑笑在上幼儿园时也发现了9，她说她的队里一共有9个人。你们同意笑笑的发现吗？
学生汇报。
师小结：同学们真是善于发现的孩子，生活中确实有很多数学知识。看来1~9这些数既能表示物体的数量，又能表示物体所在的位置。
五、总结提升
1.分享：你的收获？
2.课后任务：用自己喜欢的方法比较6、7、8、9的大小。
板书设计：
比大小 第几
5<6 6>5
6<7 7>6
7<8 8>7
8<9 9>8
6和第6