13 要下雨了
教学目标 1.认识“要、腰”等13个生字，读准多音字“空”的字音；会写“这、看”等6个字。
2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。
4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
学前准备 学生预习 预习单 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件
1.认识“要、腰”等13个生字，读准多音字“空”的字音；会写“这、看”等6个字。
2.朗读课文，初步了解课文内容；练习朗读问句和感叹句，能分角色读好课文的对话。
一、激趣导入，揭示课题
1.（课件播放天气预报播报视频）学生观看后交流生活中其他获知天气预报的方式。
2.创设情境，导入新课。
学校广播站正在招聘天气预报员。下面是某天的天气情况，请你来应聘吧！其他学生认真听，听后进行点评，点评指向能否说清天气情况。
天气：晴 温度：10℃～18℃
风力：偏北风三级
3.揭示课题，板书课题。
二、初读课文，认读生字
1.初步感知，激发兴趣。
（出示插图）教师引说：看，图中有哪些小动物？它们在干什么？让我们快去读一读课文吧。
2.（出示自读要求）学生按要求自读课文，教师深入小组，巡视指导。
（1）给课文的每一个自然段标上序号。
（2）边读课文，边圈出文中的生字以及自己不理解的词语，同桌、小组交流，力求能正确拼读每个生字。
（3）把课文读正确、读通顺。
3.全班交流汇报，教师重点指导识记生字。
（1）（课件出示词语）学生自主拼读、合作读。
（2）读准多音字“空”的字音。
（3）识记字形。
①偏旁归类识记——沉、呀、呢、吗、吧、消。
“沉、消”都含有三点水，引导学生关注含有三点水的字多与水有关；再联系生活识记。 “呀、呢、吗、吧”都含有口字旁。
②字理识记——闷、息。
“闷”是一个会意字，其字形外围很像一扇门，一颗心被关闭在门内，所以很憋闷。“闷”在本文中读“ｍēn”，指因空气不流通而引起的感觉，可组词“闷热”。
“息”是一个象形字，“心”既是声旁也是形旁，借代心脏所在的胸部。“息”的金文字形中，“自”代表鼻子，“心”代表胸，表示以心为鼻进行呼吸，引申义为呼吸时进出的气。
③加一加识记——腰、呀、忙、吗、吧、消。
“腰、呀、忙、吗、吧、消”都是形声字，可以用形旁加声旁的方法记忆。
4.鼓励学生用生字组词，巩固生字。
三、指导书写，巩固提升
1.出示字卡，学生开火车认读并口头组词；引导学生观察字的结构、笔顺及笔画。
2.指导分类书写。
（1）“问、加”都含有“口”。“问”的“口”在中间，偏左下，稍扁；“加”的“口”在右边，“口”略大，位置居中。
（2）加：“口”起笔比力”的横折钩略低，左右两部分不宜太开。
3.学生认真观察会写字在田字格中的位置后描红、临摹，教师巡视指导。
4.投影展示优秀的学生作品，师生评价，学生再练写。
四、整体感知，正确朗读
1.教师范读课文，学生边听边认真看课文，重点关注自己做记号的地方。
2.指名分段朗读课文，学生边听边思考。
小白兔遇到了谁？它们在干什么？分别体现在哪些自然段？小白兔对它们说了什么？它们是怎么回答的？最后下雨了吗？
3.分小组合作交流，并分角色朗读课文。
（1）指导读好含语气词的问句和感叹句。
第1、2句朗读时语速稍快，语调稍高，读出疑问的语气，第3、5句中的“呢、吧”要读得轻、短，第4句要读出关心、劝说的语气。
（2）分角色读好小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话。
①分角色朗读时，要注意引导学生边读边体会每个角色的语气。
②创设情境，进行小组分角色朗读练习，让四人小组的学生选择自己喜欢的角色练习朗读。然后组内互相点评，共同提高。
③分角色朗读表演。学生观看插图、联系有关词语，想象小动物们的神态、动作，再戴上头饰表演朗读。
五、课堂小结，作业设计
1.教师适当回顾本课时的教学内容。
2.完成本课对应训练。
1.能借助图片、联系生活等方式理解词语的意思。
2.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
一、温故知新，导入新课
1.游戏：当当小白兔，比一比谁先回家。
（1）（出示课后第3题图文）学生看图读词语，再互相交流。
（2）各小组推荐代表参赛，比一比谁读得又快又准确。
2.师生互动，巩固旧知。
（1）出示字卡，教师打乱顺序后抽取字卡，学生抢读并用熟字组词，其他学生默写出词语，同桌互评互纠，订正后再练写。
（2）教师出示口字旁，指名说一说带有口字旁的语气词，并用这些语气词说句子。
3.教师谈话，导入新课。
二、研读课文，重点探究
过渡：当天空中乌云密布，电闪雷鸣时，我们知道要下雨了。小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁又是从哪里知道要下雨了呢？
1.学习第1自然段。
（1）教师范读，学生边听边找一找本自然段中表示动作的词或短语。（弯着腰、割草、直起身子、伸了伸腰。）
①学生读一读这些表示动作的词或短语，并做一做动作。
②在小白兔的动作中，有两个相反的动作，你能找出来吗？（弯——直。）
③（课件出示天空乌云密布的图片）帮助理解“阴沉沉”。（指天色阴暗。）提问：看到这阴沉沉的天气，你想到了什么？（要下雨了。）
（2）学生齐读、分组读、男女生合作读。
2.学习第2、3自然段——燕子低飞。
（1）走进故事情境，朗读对话。
①小白兔是怎么说的？谁能当当小白兔来读一读？指名试读后，教师带上动作范读。
②看插图，观察小白兔的动作，读好“大声喊”“呀”，读出疑问的语气。
③读燕子的话，读出耐心、亲切的语气。
（2）燕子和平时有什么不一样？（平时飞得高，现在飞得低。）思考：燕子为什么飞得这么低呢？
①理解“潮湿”：两个字都是三点水，说明这个词与水有关。再联系生活想想：阴雨天的时候，哪些地方有小水珠？（随机出示相关图片：瓷砖上冒“汗”、在车玻璃上写字、地板湿滑等）
②（出示燕子的话）将句子分成几个短句，分别贴在黑板上，让学生给排排队，并说说这样排的理由。
③创设交际情境，师生对话，引导学生用“因为……所以……”的句式说说燕子低飞的原因。
（3）分角色朗读小白兔和小燕子的对话。
3.学习第4～6自然段——鱼游水面。
（1）学生自由读第4～6自然段，注意读好对话。
①（出示句子：是要下雨了吗？）学生齐读这句话，说一说自己是怎样理解这句话的。（小白兔对小燕子说的话半信半疑。）
②指名读句子，读出疑问的语气，读后师生评议。
（2）（出示句子）学生对比朗读，讨论：这两个句子有什么区别？
·小鱼游到水面上来了。
·小鱼都游到水面上来了。
（3）看插图，小白兔看到小鱼都游到水面上来了，说了些什么？（小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？）从连续两个“小鱼”中你体会到了什么？（小白兔急切地想知道小鱼全都游到水面上来的原因。）
朗读指导：看到小鱼跟平时不一样，全都游到水面上来了，小白兔奇怪极了，急切地想知道原因，因此，小白兔的话读得稍快些，读出急切、疑问的语气。
（4）思考：小鱼是怎么说的呢？自由读一读，想一想小鱼说了几句话，每句话是什么意思。（小鱼生活在水里，要下雨了，水中的空气少，小鱼在水下觉得很闷，所以要到水面上来透透气。）
（5）情境体验，理解“闷得很”：学生假想自己是一条小鱼，潜游在水下，感到水里很闷——稍稍屏住呼吸，直到感觉难受的时候伸直身子，张开嘴透透气。
朗读指导：小鱼的话要读出友好的语气，最后一句要读出对小白兔的关心。
（6）分角色朗读课文。（师生、同桌、男女生对读）
4.学习第7自然段——蚂蚁搬家。
（1）指名读，其余学生思考：这时小白兔是怎么想的？（快要下雨了。）你是怎么知道的？（小白兔连忙挎起篮子往家跑，并告诉蚂蚁要下雨了。）
（2）小白兔是怎样告诉蚂蚁要下雨的消息的？你能说一说吗？
（3）指名用“因为……所以……”的句式说一说蚂蚁搬东西的原因。
（4）齐读第7自然段。
5.学习第8、9自然段。
（1）听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？（一边跑一边喊。）教师指名做一做，读一读，明白“一边……一边……”表示两个动作同时进行。
（2）齐读第9自然段。“大雨真的下起来了”中，“真的”要加强语气读。
6.学生自由朗读全文，再指几名学生分角色朗读全文。
三、拓展延伸，作业设计
1.表演课本剧：四人一组进行课本剧练习，然后到讲台上表演，师生共同点评。
2.教师小结，鼓励学生进行实践活动。
3.收集身边的小动物在天气变化时的特殊行为，请大人一起帮助记录下来。
4.完成本课对应训练。
1.用多种方法帮助学生理解词意。词语教学是本课阅读教学的重点之一。由于低年级学生的知识面窄，理解力差，又以形象思维为主，在教学中，我通过图片、联系生活、做动作等方式将词语所表示的意思直观地再现，帮助学生迅速而又准确地理解了词语的意思。
2.指导学生读好对话。本文通过小动物之间的对话来展开故事情节，适合进行分角色朗读训练。教学中，我先指导学生图文结合，体会每个角色的语气；再创设情境，让学生分角色朗读，分角色表演，在反复朗读中把握课文内容，加深了对课文内容的理解。