第七单元 习惯
本单元的四篇课文都是故事，告诉学生要从小学习承担责任和养成良好的习惯。学习的要点，一是学会根据课文信息做简单的推断，训练学生的逻辑思维能力；二是读好疑问句和祈使句，可以先体会故事中角色的心理，再带着感情去朗读。本单元还要关注长课文的教学。如《动物王国开大会》，教学时可利用童话情节反复的特点，借助课文插图帮助学生梳理、读懂课文，再引导学生体验角色，读好对话。
分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排
识字 文具的家 本课通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。 认识13个生字和1个偏旁，会写6个字；联系上下文，理解词意；联系生活经验，读好对话。 2课时
一分钟 本课讲述了小学生元元“贪睡一分钟，迟到二十分钟”的事，让学生学习管理时间。 认识11个生字和1个多音字，会写7个字；联系生活经验，理解词意；能根据课文内容进行简单推断。 2课时
动物王国开大会 本课写的是狗熊通知大家开会的故事，让学生明白发布通知时要把重要的内容说清楚、说完整。 认识13个生字和1个多音字，会写7个字；读好角色对话，了解发布通知要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。 2课时
小猴子
下山 本课讲述了一只小猴子下山后，先去掰玉米，再去摘桃子、摘西瓜，最后去追兔子，结果一无所获的故事。 认识12个生字和1个多音字，会写7个字；了解表示动作的词的不同含义并学习运用；明白做事要有目标，有始有终。 2课时
语
文
园
地
七 识字
加油站 本部分围绕“卫生间”这一特定的生活场所编排了10个常用词语，认识8个生字和1个偏旁，会写“巾、洗”2个字。
认识8个生字和1个偏旁，会写“巾、洗”2个字。发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字形旁表义的规律；展开想象，能选择几个词语说几句话；学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则，并能在田字格中正确书写；朗读并积累关于学习的名言；能认真听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮；和大人一起读寓言故事《狐狸和乌鸦》，巩固已学的生字，了解“爱听奉承话，容易上当”的道理。 3课时
字词句
运用 本部分包含两项内容：一是带有“犭”“鸟”“虫”这些偏旁的字，了解偏旁表义的作用。二是展开想象选词说话。
书写提示 本部分要求书写左上包围和右上包围结构的汉字。
日积月累 本部分要求积累有关学习的名言。
口语交际 本次口语交际以连环画的形式呈现了一个有趣的民间故事。能认真听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。
和大人一起读 读《狐狸和乌鸦》，激发学生读书的兴趣。
课文
14 文具的家
教学目标 1.认识“具、铅”等13个生字和皿字底1个偏旁；会写“笔、知”等6个字。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
学前准备 学生预习 预习单 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件
1.认识“具、铅”等13个生字和皿字底1个偏旁；会写“笔、知”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
一、激趣导入，揭示课题
1.师生互说，导入新课。
教师引说：同学们，请打开你们的文具盒，看看里面都有些什么。（学生自由发言）铅笔、橡皮、转笔刀、尺子等都是我们学习的好伙伴，它们有一个共同的名字——文具。
2.揭示课题。
（1）教师引说：我们都有家，文具有家吗？它们的家在哪里呢？（板书课题，齐读课题）
（2）随题识字：学习生字“具”。
①指名读、齐读，知道“具”的韵母是“ü”不是“ｕ”。
②比一比识记字形：具——真（里面都是三横）；再组词巩固：文具、工具、玩具。
二、初读课文，识记生字
1.教师范读课文，学生想一想：文具的家在哪里？
2.（出示自读要求）学生自读课文。
（1）给每个自然段标上序号；借助拼音读课文，圈出课后生字，把字音读准确。
（2）在自己不懂的地方做个记号，再联系上下文想一想，同桌之间互相交流。
3.（课件出示词语）学生合作交流，读准字音，识记字形。
（1）学生开火车认读、指名读，教师相机正音后学生自告奋勇当小老师领读。
正音：“此、仔、所”是平舌音，“查”是翘舌音；“平”是后鼻音，“铅、新、检、伴”是前鼻音。
（2）字形识记。（要充分利用学过的偏旁、熟字来识记）
①形近字比较：具——真 铅——沿 检——捡 平——伞
此——些 仔——子 伙——火 伴——半
认识新偏旁皿字底（皿）：合+皿=盒。
②创设语境识记。
◇我不知道将新文具盒丢哪儿了。
◇新来的所长说，她每天锁门前都要仔细检查门窗。
③猜字谜识记、加一加或减一减识记。
4.生字与熟字组成常用词，巩固生字，了解字义。
5.学生通读课文，同桌互读互纠，教师巡视，随机正音。
三、指导书写，巩固提升
1.出示写有会写字的卡片，学生开火车认读并口头组词。
2.（课件出示会写字）引导学生仔细观察字形，说说书写时要注意什么。
3.教师边指导边示范，引导学生注意笔顺、笔画及占格位置，学生书空。
笔 上窄下宽。第二、五笔是短横，不要写成点。
知 左长右短。“矢”上横短、下横长，点画宜短。“口”上宽下窄，大小适中，稍靠下安放。
道 “首”上横长，宜窄；“辶”平捺要长，托住被包部分。
放 左窄右宽。右部捺舒展。
平 点和撇的方向朝里，第五笔竖长且直，写在竖中线上。
安 “宀”上点居中，横钩长短适中；“女”两撇平行，间距适中，横画宜长；上下中心对齐。
4.学生描红、临写，教师巡视指导，随机纠正学生的书写错误。
5.投影展示有代表性的学生作品，说说哪些字写得好，好在哪里；哪些字写得不好，需要注意些什么。
6.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词，读读写写。
四、整体感知，作业设计
1.（出示两幅插图）指导学生观察图片，思考下列问题。
图中都有谁？人物表情前后有什么变化？她们为什么会有这么大的变化？
2.指名分段朗读课文，其他学生评价；再开火车朗读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
3.自由朗读课文，想一想：贝贝为什么每天都弄丢文具？后来她还每天弄丢文具吗？
4.（课件出示填空）引导学生说说课文的主要内容。
5.和同桌交流上完本节课的收获，再完成本课对应训练。
1.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
2.指导学生联系上下文及生活实际理解“平平安安”的意思。
3.学会整理自己的文具，初步养成爱护文具的习惯。
一、温故知新，导入新课
1.复习旧知。
出示写有6个会写字的卡片，教师任意抽取卡片，学生抢读并组词，其余学生写出该词语，同桌互评互纠。然后指名选一两个词语说句子。
2.小组分段接力朗读课文，再指名读、齐读。教师谈话，导入新课。
二、图文结合，品读课文
1.结合插图一，了解课文内容。
（1）观察插图一，思考：
①图上画的是谁的家？书桌上怎么样？学生独立思考后交流汇报。
②书桌上乱七八糟的，说明贝贝做了什么？妈妈和贝贝的神情怎么样？
（2）自由读课文，思考：哪几个自然段写了这幅图的意思？（第1～3自然段。）
①指名读第1、2自然段，想一想：贝贝是个怎样的孩子？你是不是也有这样的习惯？你想过这是为什么吗？
②教师示范朗读并指导朗读：第1、2自然段独句成段，句子结构相似，富有节奏感，朗读时教师可以创设情境，唤起学生的生活经验，根据标点，读好节奏。还可以抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的助词“了”，读好句子，初步体会贝贝是一个粗心的孩子。
③自由读第3自然段，思考：妈妈为什么会吃惊会生气呢？师生互说。
生1：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、橡皮。
生2：贝贝天天丢东西，总是丢三落四。
师：你一回到家就干什么？（指名说）刚才这几个同学用“一……就……”这个关联词来说话，句中有了这个词，就有了“立刻、马上”的意思。谁还会说一说？（指名说）
④妈妈说了什么？妈妈的话应该用什么语气来读？（指名读，师生评议）
⑤贝贝是怎么回答的？贝贝的话应该用什么语气来读？（指名读）
⑥指名分角色朗读妈妈和贝贝的话。
⑦教师范读第3自然段并进行朗读指导。
第一步，圈出描写贝贝说话时表情的文字“眨着一双大眼睛”，再观察插图，加上贝贝的动作、表情，读好贝贝说的“我也不知道”这句话。第二步，观察插图中妈妈的表情（睁大了眼睛，张着嘴巴，很吃惊的样子），学生模仿插图中人物表情，练习朗读“你怎么天天丢东西呢？”这句话。第三步，通过反问，质疑：妈妈为什么那么吃惊呢？妈妈为什么还有些生气呢？引导学生关注妈妈话中“天天”这个词语，贝贝每天都把文具弄丢，难怪妈妈要吃惊、要生气，让学生感受到妈妈的心情，从而读出“你怎么天天丢东西呢？”这句话中带有吃惊、责备的语气。
⑧思考：在这一部分中，贝贝是个怎样的孩子？（不爱惜文具，不会保管文具，粗心。）
2.结合插图二，了解课文内容。
（1）观察插图二，插图对应的是课文中的哪几个自然段？（第4、5自然段。）说明判断的理由。
①自由学习后和同桌交流，然后全班汇报。
②妈妈亲切地抚摸着贝贝的头，跟贝贝说话。妈妈说了什么？谁来当贝贝的妈妈，读读这段话？（读出妈妈耐心教育贝贝时关切、慈爱的语气）
③“平平安安”是什么意思？（安全，没有发生事故。）以前，贝贝的铅笔、橡皮是不是平平安安的呢？（不是，贝贝总是把它们弄丢，它们没有平平安安地回到家。）
（2）思考：贝贝给文具找到家了吗？你是从哪句话知道的？
（3）（课件出示第5自然段）贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。
①学生齐读这句话。
②把这句话换种说法：贝贝想起来了，这些文具的家就是 。
小结：我们通过图文结合，读懂了第4、5自然段，知道贝贝在妈妈的帮助下给文具找个家——文具盒。
3.想象图画，了解课文内容。
（1）学生自由读第6自然段，边读边想象画面。
（2）教师引导：想象一下，根据这个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画？（同桌交流）
（3）思考：贝贝的文具还会不见吗？你是从哪些词语看出来的？（不会，我是从“都要”“仔细检查”“是不是都回家了”看出来的。）
（4）现在，贝贝的文具都怎么样地回家了？（平平安安。）
（5）齐读第6自然段，注意读好“呀、哇”这两个语气词，读好“时候”这个轻声词，教师指导学生学会根据标点和句子的意思进行停顿，读好长句子。
（6）讨论：现在的贝贝是一个怎样的孩子？（能够整理、保管自己的文具。）
（7）集思广益：怎样才能不丢文具？
4.感悟主题：读了贝贝的故事，我们小学生应该养成怎样的习惯？
生：读了贝贝的故事，我们小学生应该养成及时收拾、及时整理自己的文具，爱护文具的好习惯。
三、拓展延伸，作业设计
1.师生共同总结爱惜学习用品的好方法，如包书皮、给文具盒“打打扫”、每天清点学习用品、定期整理书包等。
2.思维训练。
（课件出示）每样事物都有它自己的家，就像（ ）是衣服的家；（ ）是鞋子的家；（ ）是书本的家；（ ）是（ ）的家……
3.拓展延伸：在平时的生活中，我们还应该养成哪些好习惯呢？
4.完成本课对应训练。
1.本课的生字较多，在教学中，我采用了多种识字方法，如比一比、加一加、减一减、猜字谜、创设语境等，引导学生观察、分析汉字，充分发挥了学生的自主学习能力；在写字教学时，我重点引导学生了解书写规则，明确各个字的重点笔画、书写要点，让学生先观察，再描红，后临帖，写字指导落实到位，也意在引导学生养成良好的书写习惯。
2.本课阅读教学，我采用图文结合、联系生活实际、想象画面等方法，引导学生观察人物神态，体会人物心理，在此基础上指导学生进行对话朗读，通过扎实有效地指导，学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中理解课文内容，从而深刻地体会到了好习惯养成的重要性。