15 一分钟
教学目标 1.认识“钟、迟”等11个生字，读准多音字“背”的字音；会写“灯、车”等6个字。
2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。
学前准备 学生预习 预习单 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件
1.认识“钟、迟”等11个生字，读准多音字“背”的字音；会写“灯、车”等6个字；区分形近字“已、己”。
2.正确朗读课文，初步了解课文内容。
一、激趣导入，揭示课题
1.激趣导入。
（1）（课件播放时钟一分钟的嘀嗒声）引导学生数数，知道60秒就是1分钟。
（2）同桌合作，一人用秒表计时，一人自读上一课，60秒整时停止计时，数数读了多少个字。
（3）学生自由交流：你觉得一分钟是长还是短？
2.教师谈话，板书课题，齐读课题。（板书：一分钟）学习生字“钟”。
（1）指导读准字音：“钟（zhōnɡ）”既是翘舌音，也是后鼻音。
（2）利用形声字的构字规律识记字形：“钟”，“中”是声旁，表音，金字旁（钅）是形旁，表义。“钟”多是金属制成的，所以是金字旁，如闹钟、钟表等。
二、初读课文，学习生字
1.（出示自读要求）指导学生自学。
（1）借助拼音自读课文，读准字音，读通句子，再给每个自然段标上序号。
（2）圈出生字词，读一读，记一记，小组交流。
2.检查学生学习情况，重点指导读音、字形。
（1）（课件出示词语）以开火车的形式熟读词语。
（2）交流识记方法。
①熟字加偏旁：尺+辶=迟 丁+火=灯 北+月=背 立+亻=位
②换一换：决—快—块 钟—种 等—诗 经—轻
③减一减：打-扌=丁 玩-=元
④比一比、创设语境识记。
（3）生字组词，巩固识记。
（4）出示生字卡片，学生开火车认读生字并组词，再试着用词说句子。
三、指导书写，巩固提升
1.（课件出示会写字）学生开火车认读并口头组词。
2.指导学生观察字的间架结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。教师重点指导以下几个字。
灯 “火”竖撇上段较正，点画位置恰当。“丁”横画位置比左边低；竖钩从横中部起笔，上直正，下稍弯，略长于左部。
车 横向笔画平行，长短参差，间距适当；竖画从中部垂直而下。整体布局宽松。
站 左右两部分分别写在竖中线两侧。
课 右部长横在横中线上，横画都向右上斜。
坐 先写两个小“”，均捺改点，分列于竖中线两边。
老 第三笔横要长,第四笔撇宜斜,“匕”不宜过大
师 左窄右宽。左部竖撇稍直；右部横不宜过长，竖要直。
3.教师范写，学生书空，然后描红并临摹。
4.投影展示学生作品，师生共同评议；学生再练写并评选出优秀作品，全班巡展。
5.利用会写字和熟字组成常用词，读读写写。
四、再读课文，整体感知
1.指名分自然段朗读课文，其余学生认真听，看是否读准字音，读通句子。
2.教师范读课文，学生边听边画出含有“一分钟”的句子，看看“一分钟”在文中出现了几次。
3.学生自读课文，边读边体会文中各个句子中“一分钟”的读法是否完全相同，小组间合作交流。
朗读指导：文中“一分钟”出现了5次，它们的读法是不相同的。如，“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”，可以引导学生先表演元元的动作“打了个哈欠、翻了个身”，体会当时元元慵懒的样子，再朗读。这里面两个“一分钟”的重音、语速是不同的，教师可示范朗读。朗读元元两次叹气时说的话“要是早一分钟就好了”，要重点指导读出沮丧、后悔的语气：教师可先引导学生联系生活经验，体会“叹气”往往是因为心情不好，说话的时候声音是轻轻的；再引导学生联系上下文想象元元两次叹气时会想些什么。学生通过揣摩元元的心理，体会他当时着急、后悔的心情，通过朗读展示。
4.初步感知课文大意，说一说：元元只多睡了一分钟，结果怎么迟到了二十分钟呢？
5.思考：课文讲了一件什么事？
五、布置作业，巩固提升
1.回家做一做，看看一分钟能做什么。
读课文 计算 跳绳 拍球 走路 仰卧起坐
（ ）字 （ ）题 （ ）下 （ ）个 （ ）步 （ ）个
2.完成本课对应训练。
1.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
3.借助“要是……就……”句式，根据课文内容作简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。
一、温故知新，导入新课
1.出示写有会写字的卡片，学生认读，再由会写字组词，听写词语。
2.说说你一分钟能做哪些事，教师由此导入新课。
生：我一分钟读了（ ）个字，算了（ ）道题，跳了（ ）下绳，拍了（ ）下球，走了（ ）步路……
二、研读课文，重点探究
1.抓住起因、结果，引发学生质疑。
（1）学习第1自然段。
①引说：丁零零，闹钟响了。元元该起床上学了。可是，元元是怎么做、怎么想的呢？
②（出示第一幅插图）教师引导学生观察插图，理解内容。
A.（出示第一句话）这句话说明了什么？（是时候起床上学了。）
B.“元元打了个哈欠，翻了个身”，谁来表演一下元元的动作？（指名做动作）这两个动作说明了什么？（元元赖床，不想起床上学。）
C.找出心理描写句。（再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。）这说明了什么？（元元不会正确、合理地管理自己的时间。）
过渡：元元想：“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。”事情果真像元元想的那样吗？
（2）学习第5、6自然段。
①指名读第5自然段，再引导学生观察第二幅插图，重点观察元元的表情，想象一下元元是怎样走进教室的。
②（出示句子）元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。
A.学生自由读，想象一下，元元此时的心情是怎样的？（尴尬、羞愧、后悔等。）
B.有感情地朗读句子，读出元元此时的心情。
③齐读第6自然段：元元非常后悔。
A.理解“非常”的意思。（十分、特别。）
B.理解“后悔”的意思。可以借助插图中元元的表情、联系上下文来理解，也可以引导学生结合生活实际用“后悔”说一句话。
过渡：元元是不是迟到了以后走进教室才后悔的呢？他只不过多睡了一分钟，为什么却迟到二十分钟呢？
2.学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。
（1）小组合作学习，帮元元找到迟到二十分钟的原因，并画出相关句子。
（2）全班汇报。
①（课件出示）到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
师：唉！就差那么一点儿，这时元元是怎么说的？——生：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
师：他为什么说“要是早一分钟就好了”？——生：要是早一分钟，他就能赶上绿灯，顺利通过十字路口。
师：谁来做一做叹气这个动作？元元此时的心情怎样？（难过、后悔。）
指导朗读：抓关键词语，读出相应的语气。“刚想走过去，红灯亮了”中，“刚想”是表示瞬间动作的词，表示前后两件事连接得很快，带着难过、着急、沮丧的心情读一读这句话。注意元元此时是在自言自语，而且心情不好，说话的时候声音是轻轻的。
②（课件出示）他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
师：从“一会儿”“才”这两个词语中，你体会到了什么？——生：元元觉得等红灯的时间很长。
师：“一会儿”的时间并不长，元元为什么觉得时间很长？——生：因为元元担心迟到，心里很着急。
师：句子中还有哪个词体现了元元着急的心情？——生：跑。
师：唉！又差一点儿。这时他又说了什么？他为什么要这么说？——生：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”要是早一分钟，他就能赶上公共汽车了。
师：多睡一分钟，带给他的是不停的叹息。让我们带着后悔、懊恼的心情读读这句话吧。
思考：元元两次感叹“要是早一分钟就好了”，这样重复有什么作用？
作用：这两句重复的感叹分别在第2、3自然段的结尾，与第1自然段结尾的“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”形成对比，更能表达出元元沮丧、后悔的心情。
③（课件出示）他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
A.“等啊等”说明了什么？（说明动作持续的时间长，说明元元心里十分着急。）你还能说这样的词语吗？
B.元元连等红绿灯都很着急，现在却要走到学校去，他的心情怎样？（着急、无奈、后悔。）
C.元元走去上学时，心里会怎么想？（要是早一分钟，就不用走着去学校，更不会迟到。）
（3）总结迟到原因。
（4）借助“要是……就……”句式，引导学生说说课文内容。（课件出示句子）
◇要是早一分钟，就能赶上绿灯了。
◇要是能赶上绿灯，就 。
◇要是能及时通过路口，就 。
◇要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。
（5）教师引读，再全班齐读、分组读，体会元元懊恼、自责的心理。
三、总结收获，作业设计
1.同桌之间互相交流：学了这篇课文，你有什么收获或想法？
生1：我们要有管理时间的意识。
生2：时间宝贵，分秒必争。
2.第二天闹钟再响时，元元会怎么做呢？小组合作编一编故事，再演一演编的故事。
3.课后搜集关于珍惜时间的名言警句，试着弄清它们的意思并背诵。
4.完成本课对应训练。
本课教学较好地达成了预设的教学目标。识字写字板块，学生通过自主学习、自主交流、教师指导，能够正确识记并书写汉字。在指导文章分析和朗读时，我以探究元元迟到的原因为线索，引导学生根据课文内容进行简单推断；再以元元的两次叹气为朗读重点，指导学生在朗读中联系上下文理解词语意思，揣摩人物心理，最后通过交流学习收获，让学生懂得了一分钟的宝贵，懂得了严格要求自己，正确管理时间的重要性。