24 羿射九日
导学案设计
课题 羿射九日 课型 新授课
教学目标 1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等16个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。能把自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点 1.默读课文，能根据表格提示的内容讲故事。
2.能把自己觉得神奇的内容和同学交流。
课前准备 1.制作多媒体课件；视频《羿射九日》。(教师)
2.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、视频导入，激发兴趣(用时：3分钟) 1.今天我们来认识一个了不起的英雄——羿。播放视频《羿射九日》。
2.教师板书，指导学生读好名字。
3.引导学生介绍自己了解到的羿的资料。
4.板书课题，引导质疑课题。 1.观看视频，认识人物。
2.认真读好人名。
3.介绍自己了解到的羿的资料。
4.读课题，说说从课题中知道了什么。在老师的引导下，提出问题。 在学生介绍的时候，力求简洁明了。用一句话说说自己对羿的了解。历史传说中“羿”有两个人，一个是后羿，一个是大羿，有所不同。如果学生讲到，不用纠缠。学生不讲到，也无须特意提出。
二、初步感知，学习生字(用时：25分钟) 1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？分别写了什么？羿是怎样射日的？
2.教师指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。
3.教师引导学生展开小组合作，互相检查。
(1)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。
(2)互相评议朗读情况。
(3)交流识字的好方法。重点引导学生运用熟字加偏旁的识字方法。
4.检查自读情况，教师适机指导学生读准字音，读通句子。
5.指导学生查字典理解词语。
炙烤 熔化 炎热
6.指导学生齐读课文。 1.学生听读思考并交流：
课文共有7个自然段，写了故事的起因：十个太阳炙烤着大地，百姓日子艰难。故事的经过：神箭手羿不畏艰辛，一心为民，勇射九日。故事的结果：最后炎热退去，大地重现生机。
2.学生借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读。
3.学生小组活动：
(1)学生在小组内读生字，其他同学认真倾听，听到不正确的纠正。
(2)认读生字，相互纠正。交流识记生字的好方法。
(3)学生读词语。
4.学生朗读课文，努力做到读准字音，不读断句子。
5.查字典理解词语。
6.齐读课文。 1.重点正音：“值、熔”是翘舌音。
2.教师要引导学生充分观察字形，针对字形思考识记方法。本课生字中有很多左右结构的字，但并不都是左窄右宽。提醒学生注意仔细观察。
3.要引导学生借助同伴的力量，通过合作学习解决识字的问题。
三、出示生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示本课生字：值、艰、此。指导学生再次认读，并进行扩词。
2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。
3.教师示范书写生字，重点讲解“艰、此、值”的书写要领。(注意字各部分的高低、宽窄。)
4.教师利用投影仪展示学生的书写成果，组织交流反馈。 1.认读生字并组词，比一比谁组的词语多。
2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3.观察老师范写，一边观察一边做书空练习，然后在练习本上书写生字。
4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。 1.教师要引导学生充分观察例字的结构，要发挥教师的指导、点拨作用。
2.教师给学生示范书写，并进行指导。
四、课堂小结，拓展延伸(用时：2分钟) 1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。
2.将课文正确流利地读给家人听。 1.领会多种方法学习生字。
2.请家长对自己的朗读做出评价。 教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、复习回顾，导入新课(用时：3分钟) 1.复习检查生字词。朗读本课词语。
2.提出本课目标：羿为什么要射日？他是怎样射日的？结果怎样？ 1.学生朗读生词语。要求读准确。
2.明确学习目标，走进课文的学习中。 要求读词有一定速度，不要拖腔拉调。
二、读中感悟，对话文本(用时：20分钟) 1.指导学生自由朗读课文，找出关键句，回答学习目标中的三个问题。
2.指导学生默读课文，不指读。把自己觉得神奇的内容和同桌交流交流，说说哪里神奇。
3.指导学生小组合作，朗读课文，把最能打动自己的地方画出来，进行交流。
4.教师引导学生抓住关键词句，根据课文内容进行想象、对比，感受羿射日的艰辛，体会羿的不畏艰辛、一心为民的精神，想象大地恢复生机后，人们会说些什么，从而体会人们对羿的敬仰之情。 1.自由朗读课文，画出关键语句，思考目标中提出的问题，然后与同学交流。
(1)因为十个太阳不高兴轮流值日，就一起到了天上，炙烤着大地，百姓的日子非常艰难。
(2)羿历尽千辛万苦来到东海边，一口气射下了九个太阳。
(3)大地上重新现出了勃勃生机。
2.默读课文，把自己觉得神奇的地方多读几遍，和同桌交流，说说神奇在哪儿。
(1)起因神奇：天上有十个太阳，每天有一个会站在扶桑树上。他们每天轮流值日。有一天，十个太阳任性地一起到了天上。老百姓就受苦了。
(2)经过神奇：羿翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河。羿一口气射下了九个太阳，力大无穷。最后一个太阳吓坏了，躲到了大海里。
(3)结果神奇：羿留下了一个太阳，大地上重现生机。
3.把自己觉得神奇的地方有感情地读一读。
4.想象老百姓会对羿说什么，做什么，体会人们对羿的敬仰之情。 1.在这部分的教学中，教师要把时间给学生，让学生在小组合作学习中，同伴互助，自主学习，合作探究，抓住关键词句，感悟人物美好的品质。
2.注重指导学生朗读，让学生在读中感受人们的痛苦，在读中感悟羿不畏艰辛，一心为民的精神。
3.在交流“感受神奇”的内容时，老师要时刻注意，抓住时机引导学生理解人物的特点与奉献精神。
三、梳理顺序，复述故事(用时：6分钟) 1.梳理本文的写作顺序，按照课后表格提示，指导学生讲讲羿射九日的故事。
(1)起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
(2)经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
(3)结果：大地上重新现出了勃勃生机。
2.引导学生复述课文。 1.根据表格提供的起因、经过、结果，在小组中交流羿射九日的故事。
2.学生复述课文，互相点评。 教师要深入学习小组中，关注学生的交流情况，相机点拨。
四、总结深化(用时：2分钟) 1.听完这个故事，你想说什么？
2.你还知道哪些古代英雄的故事？ 1.结合课文内容和自己的感受回答。
2.交流自己知道的古代英雄的故事。 让学生用一句话交流古代英雄的事迹。
五、出示生字，指导书写(用时：8分钟) 1.课件出示本课生字：觉、类、炎、害。再次认读，并进行扩词。
2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。
3.教师示范书写生字，重点讲解“觉、类、炎、害”的书写要领。
4.教师利用投影仪展示学生的书写成果，组织交流反馈。 1.学生认读生字并组词，比一比谁组的词语多。
2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。(“觉”上下等宽，上短下长，“害”下部稍窄，“类、炎”上小下大，这两个字很相似，引导学生对比观察。)
3.观察老师范写，一边观察一边做书空练习，然后在练习本上书写生字。
4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。 “觉、类、炎”等字在书写时容易出错，指导时要关注重点笔画。“觉”字的第二笔是点不能写成竖；“类、炎”上部的“米”和“火”的最后一笔都是点，不能写成捺。
六、阅读链接，拓展延伸(用时：1分钟) 1.把这个故事按事情发展的顺序讲给家人听。
2.搜集古代神话故事读一读。 1.按事情发展的顺序把故事讲给家人听。
2.进行课外阅读。 教师可推荐一些神话故事，引导学生进行课外阅读。