口语交际：注意说话的语气
教学目标 1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
学前准备 教师备课 多媒体课件 课时安排 1课时
一、故事导入，揭示课题
1.教师讲《借麦子》的故事，学生思考：小猴更愿意将麦子借给谁？
冬天到了，小猪、小牛的麦子都吃光了。想着小猴今年收了很多麦子，他们便来到小猴家，想借一袋麦子过冬。
小猪说：“小猴小猴，我的麦子吃光了，赶快借我一袋麦子。”
小牛说：“小猴哥哥，我的麦子吃光了，你能借我一袋麦子吗？”
2.教师小结揭题并板书。（板书：注意说话的语气）
二、创设情景，体会语气
1.（课件出示第一组句子）学生自由读句子，小组讨论：哪一种说话方式更好？为什么？
2.创设情境，引发学生思考。
教师反串表演角色“我”，用下列句子示范表达歉意。
我不是故意的！（读出骄傲自大、不讲道理的语气。语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）
我不是故意的。（读出愧疚、带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情）
3.交流：说说哪种语气更恰当，让人听起来更舒服。
明确：第二句让人听起来更舒服。因为第二句更有礼貌，态度更诚恳，语言带有歉意。第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是让人觉得不诚恳，听了不舒服。
4.引发思考：同一句话，使用了不同的语气，为什么就能产生不同的交际效果？
小结：我们在请求别人原谅时，一定要态度诚恳、语气柔和而不生硬，这样才能让听的人感到舒服。（相机板书：语气柔和、不生硬）
5.演一演：明明很想吃妈妈做的红烧肉，他应该怎样跟妈妈说呢？
6.（课件出示第二组句子）师生合作读，教师读第一句，指名读第二句。
师：你更喜欢哪种语气？（第二种。）同学们有没有发现，我们在说这句话的时候都用到一个表示礼貌用语的词？（请。）既然我们都运用了礼貌用语，为什么你们还是喜欢第二种语气呢？（第一句使用了命令的语气，很生硬，不容易被人接受；第二句使用的是商量的语气，较委婉，更容易被人接受。）
7.自己练习对比朗读，体会语气。
小结：在请求别人或者对别人提出要求时，尽量用商量的语气。同时，说话要看对象，对长者，语气一定要柔和，千万不要使用命令的语气。（相机板书：语言文明不命令）
三、示范交际，总结方法
过渡：同学们，我们与人交流时要用恰当的语气，现在，我们来看看如果遇到下面的情形，你会怎么说？
1.出示情境图，思考：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……
（1）明确要领和表达要求。
（2）你觉得应该用怎样的语气和妈妈沟通？
（3）同桌之间互相交流。
2.演一演：教师当妈妈，再指名上台共同表演。
3.二人一组进行表演，再指名上台表演，其他学生评议。
4.模拟交际。
（1）借助“看到同学乱丢垃圾，我会对他说……”这一情境，全班探讨。
明确：一要说清楚哪里做得不对，二要说清楚应该怎么做。
（2）小组练习，明晰怎么说，再推荐说得最好的人到全班交流。要求会说的同时还要学会听，引导学生紧扣两个要求进行评价：一是把事情说清楚、说明白；二是说话的语气让人感觉舒服。
（3）全班探讨，明确说话语气恰当的要点。
四、互动交流，评价提升
过渡：今天我们初步学习了与人交流时要注意说话的语气，我们能否运用学到的方法与人交流呢？
1.出示两种情景，指名说一说在表演时应该注意什么。
◇上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说……
◇看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……
生1：第一种应该先向老师道歉，再说清楚迟到的原因。道歉时语气应该诚恳，争取老师的原谅。
生2：第二种应该指出同学哪里做得不对，同时说清应该怎么做。要用商量的语气，不能用命令的语气。
2.四人小组进行交际，分别推荐两名同学汇报表演，指名当评委评价。（如果提出建议，可修改后再表演一次）
小结：说话也是一门艺术，要想让自己在交流的过程中受人欢迎就要时刻注意说话的语气，不仅要使用文明用语，还要努力做到不使用生硬、命令的语气，这样人与人之间的关系才会更加和谐。
本次口语交际的教学要点是引导学生使用恰当的语气跟人沟通。我首先用小故事导入本课，再设置情境，让学生感受到生活中这些事情经常发生，从而将此次口语交际活动与学生的实际生活紧密地联系在一起。在教学上，我通过创设情境，让学生动口去说一说、演一演，让学生在日常生活中碰到类似的情况会表达、会解决，提高学生的交际能力。整节课，我把话语权都交到学生手上，让他们充分地表达，提高了学生学习的自主性，真正做到了课堂教学以学生为主。