8　彩色的梦
教案设计
教学目标
1.认识“盒、聊”等9个生字；会写“彩、梦”等9个字；会写“彩色、脚尖”等8个词语。
2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学重点
1.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
2.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件(含课文插图及葱郁的森林图片)。
2.学生的彩笔想象画作品若干。
学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
2.生字、词卡片。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“梦、森、苹、灵”4个字。
2.朗读课文，在读中认字学词，整体感知内容，感悟梦的多姿多彩。
教学过程
板块一　欣赏作品，激趣导入新课
活动1　欣赏图片，交流感受
1.导入：同学们，今天老师给大家带来几幅小朋友们的绘画作品。仔细瞧瞧(出示学生画的想象画)，你最喜欢哪幅画？为什么？
2.学生欣赏作品，谈感受。
活动2　抓关键词，揭题感悟
1.揭题：对呀，每一幅画其实就是小画家最美丽的梦，今天我们就来学习一首儿童诗——彩色的梦。(板书课题)
2.指名读题，注意轻声“的”。
3.导学：题目中哪个词语吸引了你？(彩色)
(1)开火车读词语“彩色”。教师重点强调“彩”是平舌音。
(2)尝试用“彩色”说句话。
4.过渡：“彩色的梦”到底是怎样瑰丽和神奇的呢？下面我们就一起读一读这首儿童诗。
操作指导：新课伊始，教师可以通过引导学生欣赏想象画，激发学生的学习兴趣。“题目中哪个词语吸引了你？”则在潜移默化中指导学生在读题目时要尝试抓住题眼，加强语感能力。
板块二　初读课文，整体感知内容
活动1　按照要求自读课文
1.教师出示读第一遍课文的要求：
课件展示：(1)借助拼音读准生字字音。
(2)圈出生字，画出新词，用学过的方法识记。
2.学生按要求自读课文。
3.教师出示读第二遍课文的要求：
课件展示：(1)读准字音，读通课文。有困难的地方要多读几遍，也可以请教老师或同学。
(2)标出小节序号。
(3)“彩色的梦”指什么？边读边画，并想象彩色的梦描绘出的美丽景象。
4.学生按要求读课文，教师巡视指导。
活动2　同桌互读，检查自学
1.同桌互相读课文正音。
2.检查自学字词情况。
(1)出示带拼音的词语，学生开火车读词语，教师相机正音。
课件展示：铅笔盒　聊天　草坪　葱郁　烟囱　苹果般　精灵　叮咛
(2)学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导。
“囱”是平舌音。“坪、囱、精、叮、咛”是后鼻音。“聊”是三拼音节。
(3)去掉拼音，小组赛读词语。(课件出示)
(4)出示生字，学生读生字并口头组词。
(5)理解“苹果般的”的意思。除了“苹果般的太阳”，你还知道“什么般的太阳”？
活动3　分节指导朗读
1.指名分小节试读课文。
2.教师重点指导朗读。
(1)教师范读。
(2)学生模仿读。
(3)学生赛读。
操作指导：教师要通过不同梯度、不同形式地读课文。引导学生逐渐读通课文。教师对字音加以重点指导，用读准字音创造生字反复再现的机会，帮助学生在一定的语言环境中巩固对生字的读音的掌握。
板块三　品读梦境，感悟多姿多彩
活动1　结合活动卡，交流彩色的梦
1.出示课堂学习活动卡，学生自主学习。
　　朗读课文，我们从文字里发现这个梦是靠什么实现的？你知道关于彩色铅笔的哪些信息？你喜欢文中的哪些语句？
实现途径
铅笔信息
喜欢语句
2.小组交流，完成学习活动卡。
活动2　汇报交流
1.过渡：老师发现同学们读书很认真，读了一遍又一遍，不仅声音响亮，而且读书的姿势也非常正确。现在，老师还想听你们读一读，谁愿意把第1小节读给大家听？
2.课件出示第1小节。
3.引导学生质疑：读着读着，我们从文字里发现这个梦是靠什么实现的？(板书：彩色铅笔)
4.引导学生结合学习卡汇报关于彩色铅笔的信息。
预设一：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。
(1)小组内朗读句子并简单交流。
(2)教师指导学生抓住“长、圆、硬”感悟“一大把彩色的梦”的特点。
(3)读一读下面的句子，引导学生用“有的……有的……有的……”说话：
课件展示：我有一大把彩色的梦，有的(　　)，有的(　　)，有的(　　)。
(4)指导学生有感情地朗读第1句。
预设二：他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。
(1)出示词语“铅笔盒、聊天”，学生开火车读，教师强调“聊”字的读音。
(2)引导学生采用多种方法识记生字“盒、聊”。(课件演示相关内容)
“盒”可采用猜字谜的方法识记：会上同心，盛况空前。也可采用图片识记：教师出示图片，引导学生联想，帮助学生识记字形。
“聊”可用加一加的方法识记：耳＋卯＝聊。教师边出示图片边讲解：
课件展示：聊，篆文＝(耳，听)＋(卯，门打开的样子)，表示以听力保持联系。说话和聆听是古人在夜间无所事事时保持联系和寄托的方式。造字本义：在无所事事的夜间漫谈，且听且说。
(3)引导学生理解“聊天”。
①你能给“聊天”换个词，使意思不变吗？
②你什么时候、和谁、在哪儿聊过天？
③想象一下：彩色铅笔们可能会聊些什么呢？
(4)再读这一句，你从“跳蹦”这个词读懂了什么？
(5)指导有感情地朗读第2句。
5.指名有感情地朗读第1小节。
操作指导：可结合学生课堂活动卡指导学习，在汇报时采用随文识字的方法，鼓励学生采用“猜字谜”“加一加”等多种方法识字，教师要结合图画、字理等引导学生理解字义，使识字活动妙趣横生。同时引导学生用“换一换”“想象”等方法理解词语并进行说话训练和朗读训练，将识字与学文、学文与锻炼表达能力有机结合。
板块四　指导书写，集体反馈评议
活动1　观察生字，明确书写重点
1.找出生字中上下结构的字。(梦、苹、灵)
2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：
课件展示：梦：美梦　梦幻　苹：苹果　青苹果　灵：灵动　精灵
3.明确“梦、苹、灵”的书写重点。
“梦”，上面的“林”要写得扁一点，左边的“木”最后一笔是点，右边的“木”最后一笔捺要写得舒展，下面的“夕”起笔撇穿插在两个“木”的底部中间。
“苹”的第三个横画最长，字的重心落在竖上，竖写在竖中线上。
“灵”上短下长，上部的倒山右边不出头，“火”的撇、捺要写得舒展。
4.“森”是品字形结构，由三个“木”组成，下部左边的“木”因为避让，捺变成点，写的时候注意三个“木”的穿插，让笔画错落有致。上面“木”的撇、捺要写得舒展。
活动2　观察书写，动笔练习
1.演示动漫书写，学生边观察边书空，注意笔顺。
2.教师范写。
3.学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
4.反馈交流，展示评议。
操作指导：要有层次、有目的地让学生观察字形、找规律记字、模仿写字、欣赏字，有利于学生写好生字，培养书写能力。
第二课时
课时目标
1.会写“彩、拉、结、般、精”5个字，会写“彩色、脚尖”等8个词语。
2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学过程
板块一　复习巩固，导入新课
活动1　复习词语，巩固识字成果
1.出示词语表中的词语。
课件展示：彩色　脚尖　森林　雪松　歌声　苹果　精灵　季节
2.开火车朗读词语。
3.小老师领读词语。
活动2　指名朗读，揭示课题
1.指生朗读第1小节。
2.教师相机引导学生思考：彩色的铅笔还画出了什么？
3.导入：这节课我们继续品读这首儿童诗，让我们一起读课题——彩色的梦。
操作指导：字词教学是语文教学的奠基石，要通过复习上节课的词语，丰富学生的语言积累，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。第1小节的朗读，更要调动学生学习的积极性，丰厚学生的积淀。
板块二　品读彩色梦境，感悟美好
活动1　结合活动卡，初学交流
1.出示课堂学习活动卡，学生自主学习。
认真读读课文，边读边想象彩色铅笔画出的梦。

你想用彩色铅笔画些什么？把想画的内容用几句话写下来。

2.小组交流，完成学习活动卡。
3.学生汇报交流，其他学生补充。
活动2　交流学习第2小节
1.指名朗读并汇报。(课件出示第2小节的内容)
2.根据学生汇报相机用课件出示图片，并板书：草绿　花红　天蓝
3.识记“坪”。
(1)出示词语“草坪”，指生开火车领读。
(2)出示草坪的图片，引导学生读懂“草坪”的意思。
(3)引导学生说说是怎么记住“坪”字的。
4.指导朗读出梦境的美好与快乐：重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”，排比句的语气要逐渐加强，突出画面的明丽色彩与变化之快，读出语言的跳跃和作画的惬意。
5.指导学生质疑：这小节中你有没读懂的地方吗？
预设一：“脚尖滑过”是什么意思？
(1)学生小组内交流。
(2)指名尝试解决。
(3)引导学生联系第1小节，想一想：“脚尖”指的是什么？
(4)简单感悟拟人写法：把彩色铅笔当成人来写，你喜欢吗？为什么？
(5)指导朗读“脚尖滑过”，感悟童趣。
预设二：“蓝——得——透——明！”为什么这样写？
(1)学生小组内交流。
(2)指名尝试解决。
(3)指导学生对比朗读A、B两个句子，说说喜欢哪个，为什么。
课件展示：A.蓝——得——透——明！
B.蓝得透明！
(4)指导朗读带破折号的句子。
破折号在诗句中表示声音的延长，起强调的作用。这个句子的朗读，不同于连贯地读一句话，也不是念一个单字，朗读时要注意停顿的位置和时间。引导学生将破折号前面的字音稍微拖长，有破折号的地方稍作停顿，但不能读成一字一顿。教师要多进行示范朗读，引导学生感受语言的节奏美、音韵美，感受“我”对蓝天的赞美之情。
活动3　交流学习第3小节
1.课件出示第3小节内容，自由朗读，说一说：你看到了梦中有哪些景物？
2.根据学生汇报相机板书：雪松　小鸟　小屋　烟囱　太阳
(1)出示词语“葱郁、烟囱、苹果般的”，指生开火车领读。
(2)出示生字“郁、囱、般”，交流识记生字的方法。
(3)识记“郁、囱、般”。
课件展示：①字理识记：
囱：甲骨文像一个圆形的洞孔，内壁插着短栅。造字本义：安设在墙上通风采光的窗户。
般：甲骨文＝(舟)＋(竹篙)＋(又，抓)，表示执篙摆渡。另有甲骨文，竹篙形状的写成。造字本义：用竹篙撑船摆渡，在两岸间运送人员物资。
②字谜识记：
郁：字谜——“有”右耳。看图片说一说“葱郁”是什么意思。
3.指导朗读第3小节。
(1)指导学生用叙述的语气，娓娓道来，读句子“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红”时，可强调“苹果般”，音调稍高，读出轻快节奏中所蕴含的生命的灵动。
(2)指导学生读好句子中的破折号。方法同第2小节。
活动4　交流学习第4小节
1.课件出示第4小节，指生朗读并交流：“水果香”“季节风”可能画的是什么？“紫葡萄的叮咛”又会是怎样的画面？
2.指导学生朗读第1句。
3.相机学习生字“精”。
(1)出示词语“精灵”，指名当小老师领读。
(2)交流识记“精”的方法。
4.指导学生联系第2、3小节说说：“我”的彩色铅笔为什么是大森林的精灵，带给“我”哪些美好和幸福？
5.指导学生朗读第2句并想一想：“我”的彩色梦境里都有什么？
(1)学生汇报。
(2)相机出示词语“叮咛”，学生当小老师朗读词语。
(3)学生猜测“叮咛”的意思，相机指导学生看偏旁猜测意思。
(4)猜一猜“紫葡萄”会叮咛些什么。
6.“我”的彩色梦境里还会有什么？用下面的句式说一说。
课件展示：我的彩色梦境，有________，有________，还有________……
7.指导朗读第4小节。
省略号代表还有许许多多的梦境，就像小溪的水一样源源不断。朗读时，减缓语速，适当延长“流动”一词的读音，语气轻柔，语音渐弱，读出溪水汩(ɡǔ)汩流淌、永不停息的感觉，读出省略号中余韵未了的意味，突出“我”的彩色铅笔会画出更多更美的梦境。
操作指导：教师要特别重视朗读指导，引导学生细读课文，随文识字。在朗读中理解内容，在朗读中培养语感，在朗读中学会感悟，在朗读中体会文本情感。在朗读中融入识字教学，使用灵活多样、活泼生动的形式，促进学生对生字的巩固和掌握。
板块三　指导书写，评价反馈
活动1　观察生字，掌握书写要点
1.找出本课会写字中左右结构的字。(彩、拉、结、般、精)
2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：
彩色　彩带　拉手　拉走　结果　结出　一般　百般　精灵　精神
活动2　指导书写，练写反馈
1.指导书写“彩、精”。
(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
“彩”左上“爫”的第一笔平撇要短小有力，两点要与撇呼应，“采”的捺笔变成点，避让右边的“彡”；“彡”的笔画是纵向平行排列的，短小舒展，间距匀称，第一撇和第二撇起笔上下对齐，最下面的撇稍长。
“精”的米字旁因为避让，最后一笔是点；右边是“青”，“月”的第一笔变竖。左边的点、撇要呼应，右边的横画间距均匀。
(2)演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
(4)反馈交流，展示评议。
2.指导书写“结、般”。
(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
“结”右上是“士”，不是“土”，下面的“口”上宽下窄。
“般”左边舟字旁的第五笔是提，右边不能出头；右边的第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩。注意几个撇的不同写法。
(2)演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
(4)反馈交流，展示评议。
3.合作书写“拉”。
(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
“扌”瘦长，右边要写得短一些，最后一横略长。
(2)演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
(4)反馈交流，展示评议。
4.练写词语表中的8个词语。
操作指导：要通过指导学生书写生字，巩固书写基本功，培养学生良好的书写习惯和审美能力，提高审美情趣。再通过“读一读”“说一说”“写一写”巩固所学，激发学生学习兴趣，将课内外学习有机结合。
板块四　拓展阅读，绘画练笔
活动1　阅读积累——读梦想
1.拿出类文《种子的梦》读一读，遇到不认识的字查字典解决。
2.指名读文。
3.小组内读文并讨论种子的梦是什么？它的梦想能实现吗？
4.你喜欢哪些诗句？读给大家听吧。
活动2　绘画拓展——画梦想
1.你想用彩色铅笔画些什么？先自己想一想，再和同桌说一说，互相补充。
2.把自己的彩色梦想画下来吧！
活动3　尝试练笔——写梦想
1.把你画的内容用几句话写下来，可以试着仿照第2小节或第3小节写一写。
2.把写好的诗句读给同桌听，再抄写在自己的画上。
3.用投影仪展示成果，师生评议。
操作指导：要注重读写结合，激发学生想象力的同时，培养学生的审美能力和书面表达能力。
板书设计

教学反思
1.自主探究，合作交流。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。
2.多元识字，激趣导学。
在识记生字的过程中，充分调动学生识字的积极性，鼓励学生采用多种方法识记生字。通过加一加、换一换、编字谜、字理识字等方法，注意字音、字形、字义结合统一，充分把握汉字的识记规律，激发学生识字的兴趣，提高识字效果。

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