16　雷　雨
教案设计
教学目标
1.认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学重点
能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
课前准备
教师准备：制作相关课件；制作学生活动卡。
学生准备：制作本课的生字卡片；留心观察天气变化。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.认识“压、蝉、垂、哗、户、扑”6个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”5个字，会写“雷雨、乌云、闪电、雷声”4个词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.能在语境中体会“压、垂”等字运用的好处，并练习运用。
教学过程
板块一　创设情境，导入新课
活动1　播放视频，感受雷雨
1.导入：炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨来临了！请同学们仔细看，认真听！(播放视频或图片)
2.说一说你看到了什么，听到了什么，结合生活实际谈谈自己的感受。
活动2　揭示课题，大胆质疑
1.过渡：同学们真会观察。这节课让我们一起走进第16课《雷雨》，请同学们伸出小手，和老师一起板书课文题目。
2.引导学生围绕课题质疑。
操作指导：教师要创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，使之产生主动探究的欲望。另外，此环节应注重培养学生仔细观察，积极质疑的良好习惯。
板块二　初读课文，识记生字
活动1　初读课文，了解内容
1.按要求自读课文。
课件展示：
自读要求
(1)借助拼音读通课文。
(2)读完课文后把生字多读几遍。
(3)小组合作，组长读字，成员找卡片。
2.教师示范读文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。
3.朗读课文，边读边标注自然段序号。
活动2　再读课文，初识生字
1.指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音：“蝉、垂”是翘舌音。
2.在小组中，利用生字卡片交流识字方法。
3.汇报识字方法。
(1)压：做一做把手压在语文书上的动作。用顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。
(2)蝉：课件出示“蝉”的图片，播放蝉的叫声，使学生了解“蝉”是一种昆虫。
(3)垂：出示蜘蛛垂下来的图片，引导学生感受“垂”字的整体结构。
①用数笔画的方法来识记。课件展示“垂”字的笔顺，请同学们一起书空。
②课件出示图片，演示“垂下来”和“掉下来”，通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”。
③小结：“垂下来”，东西一头向下，一头与上边连在一起。“掉下来”，东西向下，和上边分开了。作者用词准确，非常值得我们学习。
④看图选字，巩固运用。(课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句。)
A.万条(　　)下绿丝绦。
B.千朵万朵(　　)枝低。
⑤扩展识字。
引导学生用顺口溜对比识记生字“垂”。
课件展示：有目就睡，有手就捶；
金秋时节，稻穗下垂。
(4)用多种方法识记“哗、户、扑”。
①用猜谜语的方法识记。“哗”：一直向往中华。“户”：无方之房。
②课件出示“户”的字理图文，引导“猜一猜”。
③采用“加一加”的方法识记“扑”：扌＋卜＝扑。相机引出“朴—扑—仆”进行区别。
活动3　巩固识字，加深印象
1.开火车轮流读生字。
2.出示带图片的词语，指名读词语。
课件展示：压下　蝉鸣　垂下　哗哗　窗户　扑倒
3.生字回文，在语境中巩固生字：课件出示句子，指名读，检查生字掌握情况。
课件展示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。(动作演示“压”，体会乌云压顶。)
树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
哗，哗，哗，雨下起来了。
打开窗户，清新的空气迎面扑来。
操作指导：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。识字教学过程中，要重视字的“音”“形”“义”的结合，通过“识字—学词—读句”的模式，循序渐进，把识字的主动权交给学生。另外，还要通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在识字教学过程中，针对不同类型的生字，探索运用多种识字方法。教学中重视识字方法的总结与运用，从而提高识字效率，培养学生自主识字的习惯。

板块三　再读课文，理清脉络
活动1　默读课文，完成活动卡
1.课件出示学生活动卡。
学生活动卡
活动内容 思考：作者在雷雨前、雷雨中和雷雨后都描写了哪些景物？ 我的感受
雷雨前 
雷雨中 
雷雨后 
2.引导学生一边默读课文一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，找出描写相关景物的词句，圈一圈，画一画。
3.读一读圈画的内容，抓住重点词语，填在表格中，然后把自己的感受记录下来。
活动2　汇报交流，理清脉络
1.交流汇报学习卡内容。
(1)同桌之间互相交流，讨论雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，说一说留给自己印象最深的词句。
(2)集体交流，创设多种情境，引导学生进行多元感悟，并有感情地朗读，体会作者用词的准确。
(3)指导学生用不同的语调分别读这三个部分，用心去感受三处不同的景象。
2.说一说：课文是按照什么顺序写的？分几部分写的？每部分写了什么内容？(课件出示相关内容。)
操作指导：读是语文教学的目标，也是重要的方法和手段。此环节中，要坚持以读为本，有效地突出读的目的性、层次性。让学生在多种形式和不同层次的读中，理清思路，初步感受课文内容，丰富学生的认知和体验。
板块四　指导观察，书写生字
活动1　引导观察，教师范写
1.出示5个会写字“雷、乌、黑、压、垂”，引导学生观察生字的特点。
2.交流书写要点，教师相机指导。
(1)“雷”，雨字头稍宽些，覆盖下半部分的“田”，雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩。
(2)“乌”，第三笔竖折折钩的横段较宽，写在横中线下方。最后一笔横稍长。
(3)“黑”，第六笔竖在竖中线上，第八笔横比第七笔横稍长一些，“灬”四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。
(4)“压”，厂字头的横不要过长。写“土”时注意下横长于上横，也要长于厂字头的横，最后一点写在长横上，不能掉到外面。
(5)“垂”的笔顺：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。整个字形中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。
3.教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。
4.练习书写词语：雷雨、乌云、闪电、雷声。
活动2　练习书写，交流评价
1.学生先描红，再临写。
2.教师巡视，及时指导，提醒坐姿并强调书写时要“眼到、手到、心到”。
3.同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写。
4.全班展示书写成果，鼓励书写较好的学生介绍书写经验。
操作指导：教学中可采用“一看、二写、三对照”的方法，引导学生观察字的结构，观察重点笔画的特点，在此基础上进行分类指导，突出重点，从而教会学生从书写中寻找规律，促进自主写字能力的提高。对于难写的字加强示范，让学生从示范中感受用笔方法，并通过展示活动鼓励学生，增强学生的自信心，激发学生的写字兴趣。
板块五　拓展延伸，积累词语
1.收集并阅读有关描写雷雨的片段。
2.摘抄课文中描写天气的词语。
操作指导：要重视拓展学生的阅读视野，提高学生的语文学习能力。
第二课时
课时目标
1.会写“户、新、迎、扑”4个字，会写“房子、窗户、清新、迎面”4个词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
3.能在语境中体会运用“挂”等字的好处，并练习运用。

教学过程
板块一　回顾旧知，导入新课
1.出示词语表中的词语，指名领读。
课件展示：雷雨　乌云　闪电　雷声　房子
窗户　清新　迎面
2.用上上面的这些词语，自己组织语言说说课文内容。
3.回顾梳理，引入学习。
这些词语向我们展现了不同时间的景象，回忆课文内容，你知道它们展现了哪三个不同时间的景象吗？(课件出示：雷雨前、雷雨中、雷雨后。)这节课，让我们再次走进《雷雨》，用心去品读，体会不同的场面，感悟词语的魅力。
操作指导：字词是低年级教学的重点，字词是篇章内容的重要组成部分。新课伊始，要重视字词的复习，通过复习字词，巩固生字。同时，这些词语正是雷雨前、雷雨中和雷雨后三个场面的展现，复习这些词语，可以降低概括课文的难度，提高学生概括课文的能力，为下文学习奠定基础。
板块二　品读课文，感悟意境
活动1　研读雷雨前的景象
1.过渡：大自然变幻莫测，在雷雨来临之前，你都看到了哪些景象？读后有什么感受？
2.品读第1自然段。(课件出示)
(1)自由读第1自然段，边读边圈画描写的景物。
(2)同桌交流乌云有什么特点并说说读后有什么感受。
课件展示：“压”字让我们感受到了乌云又厚又低的特点。
3.交流读书感悟，教师相机点拨。
(1)在这一自然段中，你喜欢哪些词语？引导学生体会使用“压”“黑沉沉”的妙处。
(2)你能说一些像“黑沉沉”这样的ABB式词语吗？(亮晶晶、沉甸甸、绿油油。)
(3)导读：此时，乌云来势多凶猛啊！厚厚的乌云低低地压下来，带给你怎样的感受？带着这样的感受来读一读这个自然段。(指名读，男女生读，齐读。)
4.课件出示并品读第2自然段。
(1)你能想象“树枝乱摆”是怎样的景象吗？不下雨时树枝是怎样的状态？
(2)课件返回上一自然段中的句子：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。”
①对比来读一读树枝的变化，说说你体会到了什么。(从“一动不动”到“乱摆”的变化，说明风很大，天气变化很快。)
②小结：联系上下文法是理解课文内容的好方法。
(3)课件出示句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
①这句话中哪个字用得好？(引导学生体会“垂”“逃”等字的妙处。)想象一下：蜘蛛逃走时会说些什么呢？
②想象：雷雨即将来临，蜘蛛逃走了，其他动物会有什么反应？(课件出示：蚂蚁忙忙碌碌地搬家、燕子低飞、小鱼浮上水面等。)
5.课件出示并品读第3自然段。
(1)引读：小动物预感到雷雨马上要来了，你快看，你快听！——闪电越来越亮，雷声越来越响。
(2)课件演示雷雨中的画面。
(3)导读：如何通过朗读来体现天气的突然变化呢？谁愿意来试一试？(教师指导朗读：引导学生读好两处“越来越……”从中体会闪电、雷声的不断变化。)
活动2　研读雷雨中的景象
1.观察插图，说一说：你观察到的雷雨中的景物是怎样的？
2.同桌合作读第4～6自然段。
3.雷雨中的天气是怎样变化的？(课件演示相关内容。)
教师相机板书：雨下起来—越下越大—渐渐变小。
4.“渐渐地”是什么意思呢？谁能用“渐渐地”说一句话？
5.你们能通过语气的轻重、语速的快慢来读出天气变化吗？指3名同学来朗读第二部分。
活动3　研读雷雨后的景象
1.过渡：雷声小了，雨声也小了。看啊，雨终于停了。
2.结合插图，自由地读一读课文的第三部分，说说你看到了怎样的景象。(课件出示插图。)
3.结合学生的回答，出示重点语句，相机点拨。(课件演示相关内容及图片。)
(1)一条彩虹挂在天空。
①这句话中哪个字用得好？(“挂”字用得好。)
②配乐欣赏几组美丽的彩虹图，指导读句子。(课件出示图片。)
(2)蜘蛛又坐在网上。
①一边读一边想象：你认为哪个字用得好？
②你能体会到蜘蛛此时此刻的心情吗？引导学生体会蜘蛛的悠闲和愉快。
4.过渡：你看，小动物多高兴！蜘蛛悠闲自在，就连青蛙也叫起来了。
课件展示：池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
仿照这个句子说话：(　　　　)了，(　　　　)也(　　　　　　)。
5.假如你就是图中的小朋友，你会有怎样的感受？
6.小结：雷雨过后，空气清新、洁净，到处充满了生机。让我们带着这样的感受来读一读第三部分。
活动4　品读全文，关注用词
1.课件出示课后第二题，指名读。
2.教师相机指导品悟加点词运用的精妙之处。
3.学生品读句子。
4.拓展表达：说一说你见过什么样的雨，当时是怎样的心情。
操作指导：可指导学生在阅读中通过“看一看、读一读、画一画、找一找、想一想、说一说”等活动来丰富情感体验，感受文章语言的优美。另外，课文的插图也是一种文字，可引导学生结合插图来理解课文内容，这样可以降低阅读难度。教学中始终要以“读”为本，通过自由读、情境读、想象读、比读等多种形式的读，让学生读出自己的感受，在读中感悟作者的用词准确生动，观察细致入微。
板块三　认真观察，指导写字
活动1　引导观察，交流书写要点
1.出示要求会写的4个生字：户、新、迎、扑。指名读，口头给生字组词。
2.指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。
3.引导学生交流书写注意事项，教师相机指导。
“户”的第一笔点在竖中线上，“尸”撇要长。
“新”是左右结构，左右宽窄相当。
“迎”先写里面再写外面。“迎”里面的“卬”左部分不能多加一点或一撇，左右部分要错开，左高右低。
“扑”左高右低，左右等宽。“卜”略低于“扌”，第四笔收笔比第二笔稍低。“卜”最后一点与竖是相触关系，不能交叉。
活动2　规范书写，交流反馈
1.教师范写重点字，规范书写，学生书空。
2.学生先描红，再临写。教师巡视，并提醒坐姿：身正肩平脚安，一尺一寸。
3.展示书写成果。
(1)抽取学生的书写进行展示，引导学生互评。
(2)根据同学的建议把没写好的字再写两遍。
操作指导：教师要有目的地培养学生良好的写字习惯，引导学生先观察，再书写，并通过认真观看教师示范，掌握重点字的书写要点，感受到汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。
板块四　拓展阅读，总结提升
活动1　拓展阅读，积累语言
1.拿出课前准备好的类文，自由读文，想一想：类文中写的雷雨和课文中的有哪些相同之处。
2.小组内讨论。
3.学生汇报，教师相机指导。(两篇文章都是写“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的景象的。突出了雷雨来得快去得急的特点。类文中多了一些对人们的感受的描写。)
4.把自己喜欢的句子或词语画下来，大声读几遍。
活动2　总结提升，课外观察
1.总结提升，鼓励发现。
大自然是一个五彩缤纷的世界，到处都藏着无穷的奥秘。善于观察的孩子，一定会用自己明亮的双眼去发现大自然中更多的奥秘，一定会有更多的发现。让我们一起走进大自然，去留心观察吧！
2.课外观察，拓展延伸。
留心观察雷雨前、雷雨中、雷雨后的周围环境。写一篇观察日记。
操作指导：可在此环节中揭示留心观察大自然的重要性，激发学生探索大自然的奥秘的兴趣，促进学生积累，再引导学生课外自主观察生活，拓展学生的视野，并通过写观察日记来提高学生的语言表达能力。


板书设计

教学反思
1.重视识字、写字教学。在教学过程中，能够遵循儿童的心理特点，引导学生采用多种方法识字，例如做动作、加一加、字理识字、扩词、造句等方法，采用识字、学词、学句、学文的教学过程，在多种情境下巩固识字效果，学生对于本课生字的识记效果较好。教学中重视学生的写字训练，通过观察、临写、对照、评价等方法，引导学生掌握基本的书写技能，对于不好写的笔画及容易写错的字进行了重点指导，使学生能够把字写得规范、端正、整洁。在写字教学中，重视学生的写字姿势，培养学生良好的书写习惯。
2.注重训练语言，指导朗读。阅读教学中始终围绕“有感情地朗读课文”的教学目标进行，通过朗读把欣赏雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的感受表达出来，这也是语言训练的教学目标。阅读教学中，结合课文插图、运用多媒体手段来帮助学生形象、直观地理解课文内容。在指导朗读描写雷雨的片段时，让学生自己说说课文都写了哪些景物，引导学生抓住重点词句来体会作者语言运用的精当。创设情境，调动学生已有的生活经验，引导学生透过语言文字感悟文章描写的意境，想象当时的画面及角色，体会小动物的心情。教学中，能够尊重学生的个性阅读体验，通过多种形式的读，鼓励学生读出自己的感受和思考。

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